PTK PKn kelas V

January 06, 2015

PTK PKn kelas V

PKN

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN PKN DENGAN MENGGUNAKAN

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF DI KELAS V

SD NEGERI 19 TANJUNG RAJA

DISUSUN OLEH

DUMIYATI

NIM : 817072224

DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR

MATA KULIAH PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROPESIONAL

( PDGK 4501 )

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH

UNIVERSITAS TERBUKA

PALEMBANG

HALAMAN IDENTITAS DAN PENGESAHAN

JUDUL I : MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN ALAT PRAGA DI KELAS V SEKOLAH DASAR NEGERI 19 TANJUNG RAJA

JUDUL II : UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn

DENGAN MEDIA GAMBAR

DISUSUN OLEH : DUMIYATI

NIM : 817072224

KELOMPOK BELAJAR : OGAN ILIR

PROGRAM STUDI : S I PGSD

PEMBIMBING

Sopuan, M. Pd

NIP 131396032

INDRALAYA, 4 APRIL 2010

MAHASISWA

Dumiyati

NIM 81702224

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……………………………………………………..... i

HALAMAN IDENTITAS DAN PEGESAHAN…………………………... ii

DAFTAR ISI………………………………………………………………. iii

I. PENDAHULUAN……………………………………………………... . 1

A. Latar Belakang………………………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah…………………………………………………… 3

C. Tujuan……………………………………………………………….. 3

D. Manfaat………………………………………………………………. 3

II. KAJIAN PUSTAKA……………………………………………………. 4

A. Pengertian Pembelajaran…………………………………………….. 4

B. Pelaksanaa Proses Belajar Mengajar……………………………….... 4

C. Tes Hasil Belajar…………………………………………………….. 5

D. Macam – macam Media Pembelajaran………………………………. 6

III. PELAKSANAAN PERBAIKAN……………………………………… 8

A. Subjek Penelitian…………………………………………………… 8

B. Deskripsi per Siklus………………………………………………… 8

IV. HASIL PENELITIAN………………………………………………….. 14

A. Deskripsi per Siklus………………………………………………… 14

B. Pembahasan…………………………………………………………. 23

C. Grafik Nilai Hasil Belajar…………………………………………… 27

V. KESIMPULAN DAN SARAN………………………………………… 28

A. Kesimpulan………………………………………………………… 28

B. Saran……………………………………………………………….. 28

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….. 29

LAMPIRAN – LAMPIRAN

iii

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kebijakan pemerintah tentang pemerataan kesempatan, peningkatan mutu, efisiensi dan relevansi pendidikan telah lama menjadi acuan pemerintah Republik Indonesia dalam penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional dalam konsiderannya mengatakan,” Sistem Pendidikan Nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, Peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk mencapai tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, Nasional dan global sehingga diperlukan pembaharuan pendidikan secara terencana, terarah dan berkesinambungan.

Pencapaian tujuan pendidikan sebagian besar ditentuan oleh keberhasilan proses belajar mengajar di kelas. Keberhasilan proses belajar mengajar di kelas dipengaruhi oleh beberapa faktor. Salah satu faktornya adalah interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan interaksi siswa dan siswa. Guru adalah subjek yang berperan dalam membelajarkan dan mendidik siswa, sedangkan siswa merupakan subjek yang menjadi sasaran pendidikan ( Murtafi’iah, 2008:1 )

Dalam proses pembelajaran, dinyatakan berhasil jika batas ketuntasan belajar siswa adalah siswa dinyatakan tuntas belajar secara klasikal apabila telah mencapai 80 % ( Depdiknas 2003 : 25 ) dan ketentuan Kritria ketuntasan Minimum ( KKM ) Sekolah Dasar Negeri 19 Tanjung Raja untuk mata pelajaran IPS dinyatakan tuntas apabila siswa memperoleh nilai ≥ 60 dan tuntas secara klasikal apabila 75 % . Pada pelaksanaan ulangan harian siswa kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja pada mata pelajaran PKn yang datanya diambil pada bulan Maret 2010.

Dari jumlah siswa 36 orang yang memperoleh nilai ≥ 60 ada 14 orang (sebesar 38,89 %) dan 22 orang siswa memperoleh nilai dibawah 60 (sebesar 61,11 %). Rendahnya hasil belajar siswa tersebut dari hasil pengamatan karena rendahnya hasil siswa untuk berpartisipasi dalam kegiatan pembelajaran yang disebabkan juga kurangnya interaksi guru yang dapat menumbuhkan motivasi siswa dalam kegiatan pembelajaran, selain itu juga tidak digunakan model pembelajaran koperatif, untuk interaksi belajar yang dapat meningkatkan hasil belajar siswa.

Motivasi eksternal dapat dilakukan penulis dengan menggunakan model pembelajaran koperatip, model ini adalah cara yang memiliki beberapa manfaat yaitu :

1. Dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki siswa.

2. Memungkinkan adanya interaksi langsung sesama siswa.

3. Menghasilkan keseragaman pengalaman.

Sebagai Guru di sekolah penulis mewajibkan menumbuhkan motivasi belajar siswa tersebut. Ini dilakukan agas siswa dapat memperoleh kesuksesan dalam belajar. Untuk itu, penulis tertarik menerapkan penggunaan model pembelajara koperatip yang akan mengajak siswa untuk berminat dalam pembelajaran lalu akan menghasilkan nilai

1. Identifikasi Masalah

Pembelajaran PKn merupakan pembelaran yang dianggap mudah oleh siswa, namun kenyataannya menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap pelajaran PKn masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai ulangan siswa yang dilaksanakan pada tanggal 8 aret 2010, masih banyak yang memperoleh nilai di bawah 60. Dari 36 siswa kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja, hanya 14 orang siswa atau 38,89 % yang mendapat nilai 60 keatas, sedangkan 22 orang siswa atau 61,11 % lainnya mendapat nilai dibawah 60. Padahal untuk dapat dikatakan berhasil, setidaknya jumlah penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tidak kurang dari 60 %. Hal ini sesuai dengan standar ketuntasan minimal pelajaran Sains di SD Nrgeri 19 Tanjung Raja yaitu 60.

Berdasarkan pengamatan penulis di lapangan, selama ini pembelajaran Sains di kelas V SD Ngeri 19 Tanjung Raja berjalan belum maksimal. Guru hanya menjelaskan materi pelajaran, memberi contoh, kemudian memberikan tugas kepada siswa. Siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran.Akibatnya siswa tampak bosan , tidak termotivasi untuk belajar, dan tidak adanya semangat berkompetisi antar sesama, sehingga akhirnya prestasi belajar pun menjadi rendah. Kenyataan ini diperparah dengan tidak adanya usaha yang serius dari guru untuk mempebaiki kekurangan – kekurangan yang ada.

Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti berusaha menyelesaikan permasalahan tersebut. Peneliti berusaha untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan, sehingga siswa termotivasi untuk belajar dan meningkatnya prestasi belajar siswa.

2. Analisis Masalah

Berdasarkan wawancara dengan teman sejawat, penyebab kurangnya pemahaman konsep Sains dan rendahnya nilai yang diperoleh siswa diperkirakan sebagai berikut :

1. Arahan guru terhadap tugas yang diberikan kepada siswa kurang terarah.

2. Guru kurang memotivasi siswa.

3. Media yang digunakan tidak sepenuhnya dipakai dengan baik.

4. Metode yang digunakan kurang tepat.

5. Siswa kurang terliat aktif dalam pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

Masalah pada penelitian tindakan kelas ini adalah :

1. Apakah menggunakan model pembelajaran koperatif dapat meningkatkan hasil belajar PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja?

2. Apakah menggunakan model pembelajaran koperatif dapat meningkatkan motivasi belajar PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja ?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan Penelitan Tindakan Kelas ini adalah untuk mengetahui peningkatan hasil belajar serta motivasi belajar siswa pada mata pelajaran PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja melalui penggunaan model pembelajaran koperatif.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi siswa : Dapat meningkatkan hasil belajar dan menumbuhkan

Motivasi belajar pada mata pelajaran PKn.

2. Bagi Guru : Dapat dijadikan pertimbangan dalam penyampaian materi

pelajaran dan menentukan metode yang sesuai dengan

materi pelajaran.

3. Bagi Sekolah : Sebagai masukan untuk meningkatkan mutu sekolah

II. KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Pembelajaran

Istilah belajar adalah sangat komplek sehingga tidak dapat dikatakan dengan pasti apa sebenarnya belajar itu .Belajar adalah proses perubahan tingkah laku.

Hamalik dalam bukunya yang berjudul proses belajar mengajar (2003:54) mengatakan bahwa pembelajaran adalah interaksi belajar dan mengajar. Pembelajaran berlangsung sebagai suatu proses saling mempengaruhi antara guru dan siswa, diantara keduana terdapat hubungan atau komunikasi interaksi. Guru mengajar dan siswa belajar, keduanya menunjukkan aktivitas yang seimbang hanya berbeda peranannya saja.

B. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar

Mengajar adalah mendidik anak agar dapat mengembangkan bakatnya dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari dan menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dalam proses belajar mengajar guru dan siswa diikat oleh suatu tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran ini merupakan rumusan tingkah laku dan kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar. Isi tujuan pembelajaran pada hakekatnya adalah hasil belajar yang diharapkan.

Agar hasil pembelajaran dapat lebih baik maka pelaksanaan proses pembelajaran harus menggunakan suatu metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran dan minat siswa. Metode adalah cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Sedangkan strategi lebih merupakan perencanaan atau taktik yang dirancang sedemikian rupa untuk tujuan pembelajaran yang lebih khusus.Metode dan strategi merupakan suatu hal yang sngat implementasi program pendidikan Oemar Hamalik (1995:27) merupakan tiga alternatif pendekatan yang biasa digunakan dalam penyusunan strategi pembelajaran yaitu:

1. Pendekatan yang berpusat pada mata pelajaran. Artinya materi atau topic pembelajaran bersumber dar mata pelajaran tersebut . Posisi guru lebih

merupakan sebagai pnyampai pesan. Siswa sebagai penerima pesan.Sedangkan bahan pelajaran adalah isi pesan itu sendiri. Dalam rangkaian komunikasi seperti itu dapat digunakan sebagai metode mengajar.

2. Pendekatan yang berpusat pada siswa.Pembelajaran tersebut dilaksanakan

berdasarkan kebutuhan, minat,dan kemampuan siswa.

Pendekatan yang berorientasi pada kehidupan masyarakat. Prosedur yang ditempuh adalah mengundang masyarakat ke sekolah atau siswa berkunjung ke masyarakat.

C. Tes Hasil Belajar

Hasil belajar adalah sesuatu yang baru, baik dalam kawasan kognitif,afektif dan psikomotor ( Prayetno 2002:164) pendapat senada dikemukakan oleh Depdiknas (2003:3).

Hasil belajar siswa adalah kemampuan yang utuh yang mencakup kemampuan kognitif, psikomotor, dan afektif atau perikaku. Sedangkan menurut Hamalik (2004:28) hasil belajar utama adalah perubahan pola tingkah laku yang buat. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil peruaan tingkahaku belajar siswa. Perubahan tingkah laku ini meliputi segenap ranah kognitif, afektif dan psikomotor.

Tes adalah alat pengukur berupa pertanyaan dan petunjuk yang ditujukan kepada siswa untuk mendapatkan respon sesuai dengan perintah dan petunjuk itu (Thoha:2001:43).Dalam buku metode peneitian dijelaskan bahwa tes adalah seperangkat rangsangan(stimuli) yang diberikan kepada seorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan score angka (S.Margono 2004:170).

Menurut S.Margono, ada dua jenis tes yang sering digunakan sebagai alat pengukur hasil belajar yaitu:

1. Tes lisan, yaitu berupa sejumlah pertanyaan yang diajukan secara lisan tentang aspek-aspek yang ingin diketahui keadaannya dan jawaban yang diberikan.

2. Tes tertulis,yaitu berupa sejumlah pertanyaan yangdiajukan secara secara tertulis tentang aspek-aspek yang ingin diketahui keadaannya dari jawaban yang diberikan.

D. Hasil Belajar

Dalam proses belajar mengajar di sekolah guru harus mengetahui hasil belajar yang telah dicapai siswa setelah menerima kegiatan pembelajaran dengan mengetahui yang telah di capai siswa.

Hasil belajar merupakan dasar-dasar untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran. Hasil belajar adalah suatu

E. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Menurut Sudirman, dkk ( 2002.6 ) menyatakan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa .

Media adalah setiap alat pembelajaran yang cocok untuk dapat memberikan pelajaran menjadi lebih menarik dan lebih jeas. ( Dimyati, 2002 )

Media dalam pembelajaran sering diartikan sebagai alat – alat grafik, photografis, atau elektronik untuk mengungkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual dan verbal. Menurut Hamalik ( 1994 ; 2) Guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang pengajaran yaitu :

1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.

2. Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

3. Seluk beluk proses belajar.

4. Hubungan antar metode mengajar dan media pendidikan.

5. Nilai atau manfaat media pendidikan daam pengajaran.

6. Pemilihan dan penggunaan media pebelajaran

7. Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran.

8. Usaha inovasi dalam media pendidikan.

2 Macam – macam Media Pembelajarans

Aada beberapa jenis media pengajaran yang biasa digunakan dalam proses pengajaran. Menurut Sudjana ( 2005:3 ) jenis – jenis media pengajaran meliputi :

1. Medi grafis ( Media dua dimensi ) adalah grafik debagai seni atau ilmu menggambar, perpaduan antara pengungkapan kata – kata dan gambar.

2. Media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model seperti model padat, penampang, susunan, diorama.

Media pengajaran / pendidikan ( Sardiman, 1976 ) adalah perantara / pengantar pesan dari guru ke siswa pada proses pendidikan sehingga tujuan pendidikan dapat erhasil dengan baik. Media pengajaran dapat mempertinggi roses belajar yang dicapainya. Oleh sebab itu media bukan keharusan tetapi sebagai pelengkap jika dipandang perlu mempertinggi kualitas belajar dan mengajar.

Berdasarkan uraian di atas dari beberapa definisi yang telah penulis kemkakan , maka dapat diambil kesimpulan bahwa media pengajaran merupakan suatu alat / perantara untuk membantu siswa dalam menangkap suatu pembelajaran dari guru sehingga tujuan pendidikan tercapai.

F. Kelebihan dan kelemahan Media Gambar

Kelebihan Media Gambar, yaitu :

1. Media digunakan guru sebagai penjelas dan keterangan terhadap suatu bahan yang disampaikan,

2. Media dapat memunculkan permasalahan untuk dikaji lebih lanjut.

3. Media sebagai bahan konkrit sesuai dengan bahan – bahan pelajaran.

4. Harganya relative lebih murah serta mudah dibuat dan digunakan dalam pembelajaran di kelas .

Adapun kelemahan – kelehan media gambar, yaitu :

1. Hanya menekannkan persepsi , ukurannya terbatas hanya dapat terlihat oleh kelompok siswa.

2. Jika gambar terlalu komplek kurang efektif kurang efektif untuk tujuan pembelajaran tertentu.

III. PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan pada siswa kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja tahun ajaran 2009 / 2010. Jumlah siswa adalah 36 orang, terdiri dari 19 siswa laki-laki, 17 siswa perempuan dengan tingkat kemampuan ekonomi yang relatif sama,tetapi kemampuan inteligensi yang hetrogen. Pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester 2 bulan Maret 2010 lama penelitian 3 minggu. Penelitian terdiri dari 3 siklus,setiap siklusnya melalui tahap perencanaan tindakan,observasi dan refleksi.

B. ( Deskrifsi persiklus ).

1. Prosedur Pelaksanaan

Perbaikan pembelajaran ini dilaksanakan mulai 10 Maret 2010 sampai dengan 17 Maret 2010 di SD Negeri 19 Tanjung Raja dengan pelaksanaan sebagai berikut :

No	Siklus	Materi	Tanggal
1	Sebelum I	Organisasi yang ada di sekolah	10 Maret 2010
2	I	Cara menyimpulkan keputusan bersama	11 Maret 2010
3	II	Cara mengambil keputusan bersama	17 Maret 2010

Perbaikan pembelajaran dilaksanakan melalui penelitian tindakan kelas

( PTK ) yang berlangsung dalam tiga siklus terdiri dari empat tahap kegiatan, yaitu:

a. Perencanaan

b. Pelaksanaan

c. Observasi

d. Refleksi

2. Perencanaan.

a. Penelitian ini untuk setiap siklus dilaksanakan 1 jam pelajaran.

b. Penelitian ini difokuskan pada kelas V SD. Negeri 19 Tanjung Raja.

c. Tugas yang diberikan dalam bentuk melaksanakan percobaan.

d. Mempersiapkan perangkat pembelajaran meliputi RPP,LKS dan menyusun soal-soal ulangan.

e. Mempersiapkan perangat observasi untuk melihat motivasi baik secara individu maupun kelompok.

3. Pelaksanaan Tindakan.

Langkah-langkah pelaksanaan model pembelajaran tife pembelajaran langsung dilaksanakan dalam 2 siklus. Adapun kegiatan yang dilaksanakan dalam setiap siklus adalah sebagai berikut:

1. Sebelum Siklus I. Pelaksanaannya :

A 1. Pelaksanaan:

1. Guru memperentasikan atau menyajikan materi tentang Organisasi yang ada di sekolah.

2. Guru menyampaikan tujuan,tugas atau kegiatan yang dilaksanakan siswa.

3. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan LKS melalui diskusi kelompok berdasarkan materi yang telah disampaikan.

4. Melakukan evaluasi terhadap siswa tentang materi yang telah disampaikan melalui tes tertulis,melihat keaktifan siswa dalam berdiskusi untuk menyelesaikan LKS.

A 2. Pelaksanaan Tindakan.

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus pertama dilaksanakan tanggal 10 Maret 2010,dengan materi Organisasi yang ada di sekolah. Tujuan dari pembelajaran ini adalah menyebutkan macam – macam organisasi yang ada di sekolah,yang ditunjukkan dari indikator.

Mendiskrifsikan macam – macam organisasi yang ada di sekolah.Tindakan perbaikan pembelajaran sebelum siklus I ini adalah dengan menggunakan metode pembelajaran ceramah,tanya jawab,dan pemberian tugas. Pembelajaran dilaksanakan dalam waktu 2 x 35 menit.Sebelum membahas materi yang akan dipelajari, guru memotivasi dengan mengemukakan tentang ciri – ciri organisasi.

Kelompok mendapat perlakuan yang sama dan pemberian tugas , diskusi dan tes selama proses belajar berlangsung.

Hasil kegiatan ini selanjutnya didiskusikan di kelas selama 25 menit yang meliputi pembahasan materi baik melalui ceramah, Tanya jawab akhirnya dilanjutkan dengan diskusi sesama teman kelompok.

Pada akhir pembelajaran siklus I dilakukan tes tertulis selama sepuluh menit kepada siswa dengan jumlah 5 soal. Kemudian siswa diminta untuk menjawab soal tersebut dapat melihat perkembangan nilai dan kemampuan siswa memahami pelajaran.

A 3. Pengamatan ( Observasi )

Tahap ini dilakukan pengamatan ( observasi ) terhadap pelaksanaan dan hasil pembelajaran dengan menggunakan lembar obsevasi yang telah dibuat.Pengamatan dilakukan oleh penulis dan teman sejawat yang merupakan salah satu guru di SD Negeri 19 Tanjung Raja. Hasil pengamatan dilakukan dalam lampiran.

A 4. Refleksi

Pelaksanaan tindakan dikatakan telah berhasil apa bila ≥ 80 % dari siswa telah mencapai ketuntasan belajar, yaitu skor ≥ 60 % dari maksimum. Refleksi dimaksudkan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa lebih baik jika menggunakan ceramah,Tanya jawab, dan pemberian tugas dalam pembelajaran PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja.

Apabila dilaksanakan perbaikan pembelajaran sebelum siklus I belum

mewujudkan hasil tersebut di atas, maka akan dilakukan refleksi bersama pembimbing untuk mengidentifikasi kelemahan-kelemahan dari tindakan yang sudah dilaksanakan.

Hasil analisis pada refleksi digunakan sebagai acuan untuk merencanakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. Rencana tidakan dan dimonitor dengan seksama dan seterusnya.

B. Siklus I

B 1 Perencanaan

Pada siklus ini, disusun rencana tindakan dalam rangka meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Rencana tindakan yang disusun adalah rencana pembelajaran, lembar tugas, media dan perangkat tes hasil belajar. Tindakan yang dilakukan mengacu kepada empat langkah pokok pembelajaran PKn yaitu: Tanya jawab,diskusi dan pemberian tugas, baik di kelas maupun di rumah.

Tahap perencanaan terdapat beberapa langkah yang mesti diambil agar pembelajaran dapat memperoleh hasil yang maksimal, yaitu :

1. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan yang sudah pada siswa dengan yang akan diperoleh siswa pada pembelajaran.

2. Menjelaskan materi dan langkah-langkah kegitan secara umum

3. Membimbing siswa secara kelompok untuk melakukan diskusi tentang materi yang akan diajarkan.

4. Membimbing siswa secara individu untuk memecahkan beberapa masalah PKn melalui latihan berdasarkan materi yang telah disampaikan.

5. Melakukan evaluasi terhadap siswa dan proses belajar dan materi yang telah disampaikan melalui pembagian soal-soal tes, melihat keaktifan siswa dalam berdiskusi dan menyelesaikan tugas, dan menyimpulkan pelajaran yang sudah dapat.

B 2 Pelaksanaan Tindakan

Siklus kedua dilakukan tanggal 11 Maret 2010 dengan materi cara menyimpulkan keputusan bersama. Tujuan dari pembelajaran materi ini adalah agar siswa dapat mendeskripsikan cara menyimpulkan keputusan bersama.

Tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus ini adalah dengan menggunakan metode ceramah,Tanya jawab, diskusi dan penugasan pada pembelajaran PKn. Pembelajaran ini dilaksanakan dalam waktu 2 x 35 menit. Sebelum membahas materi yang akan dipelajari, guru menjelaskan cara menyimpulkan keputusan bersama. Kemudian setiap siswa baik individu dan mendapatkan perlakuan yang sama dan pemberian tugas, diskusi, dan tes selama proses belajar berlangsung. Hasil kegiatan ini kemudian didiskusikan selama 40 menit yang meliputi pembahasan materi baik melalui ceramah, tanya jawab, dan akhirnya didiskusikan bersama teman sekelompok.

Pada akhir pembelajaran siklus I dilakukan tes tertulis selama 20 menit kepada siswa dengan 5 soal. Kemudian siswa diminta untuk menjawab soal tersebut. Sehingga dari hasil tes tersebut dapat dilihat perkembangan nilai dan kemampuan siswa memahami pelajaran.

B 3 Pengamatan ( Observasi )

Tahap ini dilaksanakan pengamatan ( observasi ) terhadap pelaksanaan dan hasil perbaikan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi dan alat evaluasi yang telah dibuat. Pengamatan dilakukan oleh penulis dan teman sejawat yang merupakan salah satu guru di SD Negeri 19 Tanjung Raja.Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan dan hasil perbaikan pembelajaran ini tersaji pada lampiran.

B 4 Refleksi.

Refleksi dimaksudkan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa lebih baik jika menggunakan model koperatif langsung dan diskusi dalam pembelajaran PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Pelaksanaan tindakan dikatan telah berhasil apabila ≥80 % dari jumlah siswa telah mencapai ketuntasan

belajar, yaitu mencapai skor ≥ 60 % dari skor maksimum.

Apabila pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus kedua belum menunjukkan hasil tersebut di atas, maka akan dilakukan refleksi bersama pembimbing untuk mengidentifikasi kelemahan-kelemahan dari tindakan yang sudah dilakukan. Hasil analisis pada refleksi digunakan sebagai acuan untuk merencanakan perbaikan pembelajran pada siklus berikutnya. Rencana tindakan yang direvisi ini selanjutnya dilaksanakan dan dimonitor dengan seksama .

C. SIKLUS II

C 1 Perencanaan

Tahap ini disusun rencana tindakan dalam rangka meningkatkan hasil belajar IPS siswa. Rencana tindakan yang disusun adalah rencana pembelajaran, lembar tugas, media dan perangkat tes hasil belajar. Tindakan yang dilakukan mengacu kepada empat langkah pokok pembelajaran PKn yaitu: Tanya jawab, diskusi dan pemberian tugas, baik di kelas maupun di rumah.

Tahap perencanaan terdapat beberapa langkah yang mesti diambil agar pembelajaran dapat memperoleh hasil yangmaksimal, yaitu :

1. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan yang sudah pada siswa dengan yang akan diperoleh siswa pada pembelajaran.

2. Menjelaskan materi dan langkah-langkah kegitan secara umum

3. Membimbing siswa secara kelompok untukmelakukan diskusi tentang materi yang akan diajarkan.

4. Membimbing siswa secara individu untuk memecahkan beberapa masalah PKn melalui latihan berdasarkan materi yang telah disampaikan.

Rencana tindakan yang sudah disusun di atas selanjutnya didiskusikan dengan teman sejawat lainya.

C 2 Pelaksanaan Tindakan

Siklus II dilakukan tanggal 17 Maret 2010 dengan materi cara mengambil keputusan bersama.Tujuan dari pembelajaran materi ini adalah agar siswa dapat mengetahui cara mengambil keputusan bersama. kegiatatan di dalamnya yang ditunjukkan dari indikator menyebutkan siswa mampu menyimpulkan cara mengambilkeputusan bersama..

Tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus II ini adalah dengan menggunakan metode ceramah,tanya jawab, diskusi dan penugasan pada pembelajaran PKn. Pembelajaran ini dilaksanakan dalam waktu 1 x 35 menit. Sebelum membahas materi yang akan dipelajari, guru menjelaskan tentang cara menyimpulkan keputusan bersama. Kemudian setiap siswa baik individu dan mendapatkan perlakuan yang sama dan pemberian tugas, diskusi, dan tes selama proses belajar berlangsung.

Hasil kegiatan ini kemudian didiskusikan selama 40 menit yang meliputi pembahasan materi baik melalui ceramah, tanya jawab, dan akhirnya didiskusikan bersama teman sekelompok.

Pada akhir pembelajaran siklus II dilakukan tes tertulis selama 40 menit kepada siswa dengan 5 soal. Kemudian siswa diminta untuk menjawab soal tersebut. Sehingga dari hasil tes tersebut dapat dilihat perkembangan nilai dan kemampuan siswa memahami pelajaran.

C 3 Pengamatan ( Observasi )

Tahap ini dilaksanakan pengamatan( observasi ) terhadap pelaksanaan dan hasil perbaikan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi dan alat evaluasi yang telah dibuat. Pengamatan dilakukan oleh penulis dan teman sejawat yang merupakan salah satu guru di SD Negeri 19 Tanjung Raja.Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan dan hasil perbaikan pembelajaran ini tersaji pada lampiran.

C 4 Refleksi

Refleksi dimaksukan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa lebih baik jika menggunakan metode Pembelajaran Langsung dalam pembelajaran PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Pelaksanaan tindakan dikatakan telah berhasil apabila ≥80 % dari jumlah siswa telah mencapai ketuntasan belajar, yaitu mencapai skor ≥ 60 % dari skor maksimum.

Apabila pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus ketiga belum menunjukkan hasil tersebut di atas, maka akan dilakukan refleksi bersama pembimbing untuk mengidentifikasi kelemahan-kelemahan dari tindakan yang sudah dilakukan. Hasil analisis pada refleksi digunakan sebagai acuan untuk merencanakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. Rencana tindakan yang direvisi ini selanjutnya dilaksanakan dan dimonitor dengan seksama .

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per Siklus

Selama kegiatan pembelajaran berlangsung baik sebelum siklus I, siklus I dan siklus II dilakukan pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa.Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat dengan menggunakan lembar observasi yang disediakan penulis.

1. Sebelum Siklus I

Dari hasil berapa kali ulangan mata pelajaran PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa hanya 48,33 dari 36 siswa hanya 14 orang siswa yang mendapat nilai 60 keatas. Daftar perolehan nilai dapat dilihat dari tabel berikut ini :

Daftar perolehan nilai Tes mata pelajaran PKn di kelas V sd Negeri 19 Tanjung Raja. Kecamatan Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ilir.

No	Nama Siswa	Sebelum Siklus I	No	Nama Siklus	SebelumSiklus I
1	ADRE FRANSISKA	40	20	SITI AISYAH	40
2	ANGGA PRAYUDHA	40	21	SURYANI	40
3	APRIADI	60	22	AMELDA AYU L	60
4	BELLA MERLITA	40	23	ARIANSYAH	40
5	DODI AFISA	40	24	A. WIRANTO	40
6	PRENGKI APRIADI	40	25	DWI NURHASANAH	40
7	HERU YULIZA	40	26	FITRI HANDAYANI	40
8	HENDRA PRIANA	60	27	M. KING IKHSAN	40
9	INDAH FEBRIANTI	40	28	M. REZA MAHENDRA	40
10	IRHAM TANDIRA	40	29	NENI NOVITA	40
11	INDAH PERMATA S	60	30	NURHAYATI	60
12	JAKA MAHENDRA	60	31	OKI SAPUTRA	40
13	LISDA APRIANTI	40	32	PUTRI AFIFA NUR OKTA	80
14	LISTIAN OKTAVIA	60	33	RAHMAD KURNIA	60
15	MELISA SAWALIA	60	34	RAHMAD RD	60
16	MURSILAWATI	40	35	RATNA SARI	40
17	M. SANGKUT	40	36	RAFIYALDI	60
18	M. ZULFIAN	60		Jumlah	1.740
19	REFORTEO BARIN	60		Rata - rata	48,33

Tabel 1 Distribusi hasil Sebelum Siklus I

No	Skor ( S )	Frekuensi ( F )	%	S x F
1	100	-	-	-
2	80	1	2,78	80
3	60	13	36,11	780
4	40	22	61,11	880
5	20	-	-	-
6	0	-	-	-
	Jumlah	36	100	1.740

Keterangan:

S x F = skor x frekuensi Skor rata-rata = 1.740 : 36 = 48,33

Berdasarkan hasil analisis data tes sebelum siklus I,terlihat bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai sama dengan 6 atau 6 ke atas hanya ada 14 orang. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I belum memenuhi target yang diinginkan.

Hal ini disebabkan karena pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar PKn tampak tidak mengembirakan. Siswa kelihatan tidak aktif dan kurang berminat dalam menerima pembelajaran, bahkan ada beberapa siswa hanya diam saja. Hal tersebut dapat dilihat dari tabel berikut :

Hasil Observasi terhadap keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan perbaikan pembelajaran PKn sebelum Siklus I

No	Pengamatan	Sebelum Siklus I
1	Jumlah Siswa	36
2	Banyak siswa yang aktif	14
3	Prosentase siswa aktif	38,89 %
4	Banyak siswa yang pasif	22
5	Prosentase siswa pasif	61,11 %
6	Banyak siswa yang tidak terlibat	-
7	Prosentase siswa yang tidak terlibat	-

Untuk mengidentifikasi masalah tersebut di atas penulis meminta bantuan pada teman sejawat. Setelah dilakukan diskusi dengan teman sejawat barulah diketahui beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran, antara lain:

1. Rendahnya motivasi siswa untuk belajar

2. Rendahnya hasil rata-rata kelas

Dalam refleksi penulis mencoba mengkaji hasil tindakan yang telah dicapai sebelum siklus I ini dari asfek hasil belajar siswa.Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembelajaran berlangsung, terlihat hal-hal sebagai berikut :

a. Siswa masih bingung tentang materi yang disampaikan karena metode yang digunakan tidak relevan dengan materi pembelajaran.

b. Saat pembagian tugas siswa bingung karena kurang wawasan dan pemahaman tentang metode yang dipakai.

Kegiatan selama proses belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Aspfek pengamatan Pembelajaran sebelum Siklus I

No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran PKn	Muncul		Keterangan
No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran PKn	Ya	Tidak	Keterangan
1	Memotivasi siswa dengan cara mengaitkan materi dalam kehidupan nyata	√		Cukup
2	Mengarahkan perhatian siswa kepada masalah materi pokok	√		Cukup
3	Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan indikator	√		Baik
4	Membimbing siswa membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan	√		Baik
5	Guru melaksanakan pemantapan untuk memperkuat pemahaman siswa	√		cukup
6	Membimbing siswa dalam melakukan demontrasi	-	-	-

Pada saat didiskusikan dengan teman sejawat dan pembimbing yang sekigus observasi pada saat pelaksanan tindakan, diperoleh imformasi bahwa kemungkinan penyebab hal ini karena siswa belum terlatih dalam melaksanakan demontrasi sehingga waktu yang tersedia tidak mencukupi.

Sehubungan dengan hasil refleksi di atas, maka dalam pelaksanaan tindakan pada siklus ke II nantinya akan dilakukan perbaikan-perbaikan tindakan yaitu mengenal materi tersebut serta alat praga yang tersediadan yang relevan.

2. Siklus I

Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajaran PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja, nilai rata-rata yang diperoleh siswa meningkat menjadi 58,33 dari 36 siswa terdapat 29 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas. Daftar perolehan nilai dapat dilihat pada tabel berikut :

Daftar perolehan nilai Tes mata pelajaran PKn di kelas V sd Negeri 19 Tanjung Raja. Kecamatan Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ilir.

No	Nama Siswa	Siklus I	No	Nama Siklus	Siklus I
1	ADRE FRANSISKA	80	20	SITI AISYAH	60
2	ANGGA PRAYUDHA	80	21	SURYANI	60
3	APRIADI	80	22	AMELDA AYU LESTARI	60
4	BELLA MERLITA	60	23	ARIANSYAH	40
5	DODI AFISA	60	24	A. WIRANTO	40
6	PRENGKI APRIADI	60	25	DWI NURHASANAH	60
7	HERU YULIZA	60	26	FITRI HANDAYANI	40
8	HENDRA PRIANA	80	27	M. KING IKHSAN	60
9	INDAH FEBRIANTI	60	28	M. REZA MAHENDRA	40
10	IRHAM TANDIRA	60	29	NENI NOVITA	60
11	INDAH PERMATASARI	80	30	NURHAYATI	60
12	JAKA MAHENDRA	80	31	OKI SAPUTRA	40
13	LISDA APRIANTI	80	32	PUTRI AFIFA NUR OKTADINA	80
14	LISTIAN OKTAVIANA	80	33	RAHMAD KURNIAWAN	80
15	MELISA SAWALIA	80	34	RAHMAD RD	60
16	MURSILAWATI	80	35	RATNA SARI	60
17	M. SANGKUT	80	36	RAFIYALDI	60
18	M. ZULFIAN	80		Jumlah	2.100
19	REFORTEO BARIN	100		Rata-rata	58,33

Tabel II Distribusi hasil Siklus I

No	Skor ( S )	Frekuensi ( F )	%	S x F
1	100	-	-	-
2	80	4	11,11	320
3	60	25	69,45	1.500
4	40	7	19,44	280
5	20	-	-	-
6	0	-	-	-
	Jumlah	36	100	2.100

Keterangan:

S x F = skor x frekuensi Skor rata-rata = 2.100: 36 = 58,33

Berdasarkan hasil analisis data tes sebelum siklus I,terlihat bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai sama dengan 6 atau 6 ke atas hanya ada 29 orang. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa sebelum siklus I belum memenuhi target yang diinginkan.

Hal ini disebabkan karena pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar PKn tampak tidak mengembirakan. Siswa kelihatan belum begitu aktif dan kurang berminat dalam menerima pembelajaran, bahkan ada beberapa siswa hanya diam saja.Hal tersebut dapat dilihat dari tabel berikut :

Hasil Observasi terhadap keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan perbaikan pembelajaran PKn pada Siklus I

No	Pengamatan	Siklus I
1	Jumlah Siswa	36
2	Banyak siswa yang aktif	29
3	Prosentase siswa aktif	80,56 %
4	Banyak siswa yang pasif	7
5	Prosentase siswa pasif	19,44 %
6	Banyak siswa yang tidak terlibat	-
7	Prosentase siswa yang tidak terlibat	-

1.Masih rendahnya motivasi siswa untuk belajar

2.Masih rendahnya hasil rata-rata kelas

Dalam refleksi penulis mencoba mengkaji hasil tindakan yang telah dicapai pada siklus I ini dari asfek hasil belajar siswa.Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembelajaran berlangsung, terlihat hal-hal sebagai berikut :

a. Siswa masih bingung tentang materi yang disampaikan karena kurangnya alat praga yang mendukung.

b. Saat pembagian tugas siswa bingung karena kurang wawasan dan pemahaman tentang model pembelajaran koperatif

Kegiatan selama proses belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Aspfek pengamatan Pembelajaran Siklus I

No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran PKn	Muncul		Keterangan
No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran PKn	Ya	Tidak	Keterangan
1	Memotivasi siswa dengan cara mengaitkan materi dalam kehidupan nyata	√		Baik
2	Mengarahkan perhatian siswa kepada masalah materi pokok	√		Baik
3	Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan indikator	√		Baik
4	Membimbing siswa membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan	√		Baik
5	Guru melaksanakan pemantapan untuk memperkuat pemahaman siswa	√		Baik
6	Membimbing siswa dalam melakukan demontrasi	-	-	-

Pada saat didiskusikan dengan teman sejawat dan pembimbing yang

sekigus observasi pada saat pelaksanan tindakan, diperoleh imformasi bahwa kemungkinan penyebab hal ini karena siswa belum terlatih dalam melaksanakan diskusi sehingga waktu yang tersedia tidak mencukupi.

Sehubungan dengan hasil refleksi di atas, maka dalam pelaksanaan tindakan pada siklus ke II nantinya akan dilakukan perbaikan-perbaikan tindakan yaitu menggunakan model pembelajaran koperatif tentang materi tersebut yang relevan.

2. Siklus II

Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajaran PKn di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja, nilai rata-rata yang diperoleh siswa meningkat menjadi 73,89 dari 36 siswa terdapat 36 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas. Daftar perolehan nilai dapat dilihat pada tabel berikut :

Daftar perolehan nilai Tes mata pelajaran PKn di kelas V sd Negeri 19 Tanjung Raja. Kecamatan Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ilir.

No	Nama Siswa	Siklus II	No	Nama Siklus	Siklus II
1	ADRE FRANSISKA	80	20	SITI AISYAH	80
2	ANGGA PRAYUDHA	80	21	SURYANI	80
3	APRIADI	80	22	AMELDA AYU LESTARI	80
4	BELLA MERLITA	60	23	ARIANSYAH	60
5	DODI AFISA	60	24	A. WIRANTO	60
6	PRENGKI APRIADI	60	25	DWINURHASANAH	60
7	HERU YULIZA	60	26	FITRI HANDAYANI	60
8	HENDRA PRIANA	80	27	M. KING IKHSAN	80
9	INDAH FEBRIANTI	60	28	M. REZA MAHENDRA	60
10	IRHAM TANDIRA	60	29	NENI NOVITA	60
11	INDAH PERMATASARI	80	30	NURHAYATI	80
12	JAKA MAHENDRA	80	31	OKI SAPUTRA	80
13	LISDA APRIANTI	80	32	PUTRI AFIFA NUR OKTA	80
14	LISTIAN OKTAVIANA	80	33	RAHMAD KURNIAWAN	80
15	MELISA SAWALIA	80	34	RAHMAD RD	80
16	MURSILAWATI	80	35	RATNA SARI	80
17	M. SANGKUT	80	36	RAFIYALDI	80
18	M. ZULFIAN	80		Jumlah	2.660
19	REFORTEO BARIN	100		Rata-rata	73,89

Tabel III Distribusi hasil Siklus II

No	Skor ( S )	Frekuensi ( F )	%	S x F
1	100	3	8,33	300
2	80	19	52,78	1.520
3	60	14	38,89	840
4	40	-	-	-
5	20	-	-	-
6	0	-	-	-
	Jumlah	36	100	2.660

Keterangan:

S x F = skor x frekuensi Skor rata-rata = 2.660 : 36 = 73,89

Berdasarkan hasil analisis data tes sebelum siklus II,terlihat bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai sama dengan 6 atau 6 ke atas 36 orang. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus II sudah memenuhi target yang diinginkan.

Hal ini terlihat pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar PKn tampak sudah mengembirakan. Siswa kelihatan sudah begitu aktif dan berminat dalam menerima pembelajaran..Hal tersebut dapat dilihat dari tabel berikut :

Hasil Observasi terhadap keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan perbaikan pembelajaran PKn pada Siklus II

No	Pengamatan	Siklus II
1	Jumlah Siswa	36
2	Banyak siswa yang aktif	36
3	Prosentase siswa aktif	100 %
4	Banyak siswa yang pasif	-
5	Prosentase siswa pasif	-
6	Banyak siswa yang tidak terlibat	-
7	Prosentase siswa yang tidak terlibat	-

Dalam refleksi penulis mencoba mengkaji hasil tindakan yang telah dicapai pada siklus II ini dari asfek hasil belajar siswa.Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembelajaran berlangsung, terlihat hal-hal sebagai berikut :

a. Siswa sudah dapat menguasai materi yang disampaikan karena model pembelajaran koperatif yang sebagai pendukung sudah dipungsikan dengan baik.

b. Saat pembagian tugas siswa tidak bingung lagi karena wawasan dan pemahaman tentang model pembelajaran koperatif sudah dapat dipahami.

Kegiatan selama proses belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Aspfek pengamatan Pembelajaran Siklus II

No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran PKn	Muncul		Keterangan
No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran PKn	Ya	Tidak	Keterangan
1	Memotivasi siswa dengan cara mengaitkan materi dalam kehidupan nyata	√		Baik
2	Mengarahkan perhatian siswa kepada masalah materi pokok	√		Baik
3	Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan indikator	√		Baik
4	Membimbing siswa membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan	√		Baik
5	Guru melaksanakan pemantapan untuk memperkuat pemahaman siswa	√		Baik
6	Membimbing siswa dalam melakukan demontrasi	-	-	-

Pada saat didiskusikan dengan teman sejawat dan pembimbing yang sekigus observasi pada saat pelaksanan tindakan, diperoleh imformasi bahwa kemungkinan penyebab hal ini karena siswa sudah terlatih dalam melaksanakan model pembelajaran koperatif sehingga waktu yang tersedia sudah mencukupi.

B. Pembahasan

1. Sebelum Siklus I

Dari uraian diatas terlihat bahwa fokus perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode pembelajaran koperatif pada mata pelajaran PKn telah tercapai dan selanjutnya Penelitian Tindakan Kelas ini dilanjutkan pada materi yang lain, mata pelajaran yang lainnya.

Sebelum siklus I, ada sebagian siswa yang belum tuntas dalam belajar. Hal ini disebabkan oleh belum terbiasa dengan metode pembelajaran koperatif yaitu melakukan diskusi kelompok, sehingga mereka masih bingung dalam melakukan diskusi dengan model pembelajaran koperatif. Namun hal ini bukanlah hal yang aneh, karena beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu penyebab ketidak berhasilan siswa dalam memahami konsep-konsep PKn adalah karena kelemahan dalam menguji hipotesis sesuai dengan LKS yang sudah ada.

Sebelum siklus I terlihat bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar atau memperoleh skor ≥ 60 baru mencapai 14 orang. Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajara PKn di SD Negeri 19 Tanjung Raja, nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa hanya 48,33 dari 36 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas.

Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa sebelum siklus I belum memenuhi target yang diinginkan. Ini disebabkan karena pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar PKn tampak belum menggembirakan. Siswa kelihatan tidak aktif dan tidak bersungguh-sungguh dalam menerima pembelajaran, bahkan ada beberapa siswa yang diam saja.

Selain mengamati aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung,pada setiap akhir siklus dilakukan tes yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan tindakan yang dilaksanakan.Tes dilaksanakan pada akhir pembelajaran selama 10 menit kemudian hasil ini dianalisis untuk menetahui tingkat ketuntasan hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajara PKn dengan menggunakan metode ceramah, tanya jawab,diskusi dan pemberian tugas pada setiap siklus.

2. Siklus I

Dari siklus I terlihat bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar atau memperoleh skor ≥ 60 baru mencapai 29 orang. Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajara PKn di SD Negeri 19 Tanjung Raja, nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa hanya 58,33 dari 36 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas. 23

Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I belum memenuhi target yang diinginkan. Ini disebabkan karena pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar PKn tampak belum menggembirakan. Siswa kelihatan tidak aktif dan tidak bersungguh-sungguh dalam menerima pembelajaran, bahkan ada beberapa siswa yang diam saja.

Pada siklus I, ada sebagian siswa yang belum tuntas dalam belajar. Hal ini disebabkan oleh belum terbiasa dengan metode pembelajaran koperatif yaitu melakukan diskusi kelompok, sehingga mereka masih bingung dalam mengikuti pelajaran. Namun hal ini bukanlah hal yang aneh, karena beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu penyebab ketidak berhasilan siswa dalam memahami konsep-konsep PKn adalah karena kelemahan dalam menguji hipotesis sesuai dengan LKS yang sudah ada.

Menginat pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran siklus II ini masih belum mencapai target yang diharapkan, maka perlu dilakukan refleksi terhadap rencana dan pelaksanaan tindakan. Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembeajaran berlangsung, terlihat bahawa banyak siswa yang masih kelihatan bingung tentang materi yang di berikan.

Temuan ( hasil yang diperoleh ) pada siklus I

Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran, ternyata menunjukkan hasil yang lebih baik. Hal ini dibuktikan dengan :

1. Siswa yang tadinya acuh dengan penjelasan guru melalui metode pembelajaran koperatif dengan melakukan diskusi kelompok, secara berangsur-angsur diam dan memperhatikan.

2. Siswa yang tidak aktif dalam berdiskusi, setelah mendapat penjelasaan dari guru, akhirnya aktif dalam melakukan dan diskusi untuk menyelesaikan LKS.

3. Siklus II

Pada siklus II tindakan yang diberikan hampir sama dengan tindakan sebelum siklus I dan siklus I, yaitu metode ceramah,Tanya jawab,diskusi dan pemberian tugas.Dengan menggunakan model pembelajaran koperatif yang relevan dengan materi pokok pelajaran.Sehingga hasil tes pada siklus II terlihat jumlah siswa yang mencapai perolehan skor ≥ 60 mencapai 36 orang.

Hal ini menunjukkan peningkatan hasil belajar yang lebih baik pada siklus II. Sehingga hasil belajar siswa sudah memenuhi target yang diinginkan yaitu 80 % siswa mencapai skor ≥ 60.

Temuan ( hasil yang diperoleh )

Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran, ternyata menunjukkan hasil yang lebih baik. Hal ini dibuktikan dengan :

1. Siswa yang tadinya terlihat antipasti dengan pelajaran PKn melalui model pembelajaran koperatif timbul motivasi untuk mengikuti pelajaran.

2. Siswa yang awalnya tidak berminat untuk mengikuti pelajaran akhirnya terlihat begitu aktif dan penuh semangat.

Hasil belajar rata-rata persiklus :

Sebelu Siklus I : 48,33

Siklus I : 58,33

Siklus II : 73,89

Maka dari hasil tindakan sebelu Siklus I, Siklus I, Siklus II didapati hasil belajar sebelum 48,33 X 1 = 58,33 X 2 = 73,89 berarti ada kenaikan hasil belajar, maka tindakan yang dilakukan berhasil

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR PELAJARAN PKn

KELAS V SD 19 TANJUNG RAJA

NO	NAMA SISWA	SEBELUM SIKLUS I	SIKLUS I	SIKLUS II
1	ADRE FRANSISKA	40	80	80
2	ANGGA PRAYUDHA	40	80	80
3	APRIADI	60	80	80
4	BELLA MERLITA	40	60	60
5	DODI AFISA	40	60	60
6	PRENGKI APRIADI	40	60	60
7	HERU YULIZA	40	60	60
8	HENDRA PRIANA	60	80	80
9	INDAH FEBRIANTI	40	60	60
10	IRHAM TANDIRA	40	60	60
11	INDAH PERMATASARI	60	80	80
12	JAKA MAHENDRA	60	80	80
13	LISDA APRIANTI	40	80	80
14	LISTIAN OKTAVIANA	60	80	80
15	MELISA SAWALIA	60	80	80
16	MURSILAWATI	40	80	80
17	M. SANGKUT	40	80	80
18	M. ZULFIAN	60	80	80
19	REFORTEO BARIN	60	100	100
20	SITI AISYAH	40	60	80
21	SURYANI	40	60	80
22	AMELDA AYU LESTARI	60	60	80
23	ARIANSYAH	40	40	60
24	A. WIRANTO	40	40	60
25	DWINURHASANAH	40	60	60
26	FITRI HANDAYANI	40	40	60
27	M. KING IKHSAN	40	60	80
28	M. REZA MAHENDRA	40	40	60
29	NENI NOVITA	40	60	60
30	NURHAYATI	60	60	80
31	OKI SAPUTRA	40	40	80
32	PUTRI AFIFA NUR OKTA	80	80	80
33	RAHMAD KURNIAWAN	60	80	80
34	RAHMAD RD	60	60	80
35	RATNA SARI	40	60	80
36	RAFIYALDI	60	60	80
Jumlah		1.740	2.100	2.660
Rata-rata		48,33	58,33	73,89

GRAFIK HASIL BELAJAR SISWA

MATA PELAJARAN PKN

58,37

73,89

48,33

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil perbaikan yang telah diambil pada pelajaran non eksakta maka dapat diperoleh kesimpulan sebagaiberikut :

1. Keterlibatan aktif siswa dalam proses pembelajaran dapat menentukan keberhasilan siswa dalam menguasai pelajaran.

2. Semakin besar prosentase siswa yang terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, nilai rata-rata evaluasi dan prosentasi ketuntasan juga meningkat.

3. Keterlibatan siswa dalam melakukan diskusi kelompok akan membuat siswa menjadi aktif dalam proses pembelajaran.

4. Dengan menggunakan model pembelajaran koperatif,dalam proses pembelajaran, materi yang diberikan mudah untuk dipahami siswa dan meningkatkan motivasi siswa untuk mengikuti proses pembelajaran.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam meningkatkan hasil belajar PKn siswa kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja adalah sebagai berikut:

1. Guru harus dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran agar termotivasi terhadap pelajaran yang diberikan.

2. Dalam menyusun rencana pembelajaran, guru harus mencantumkan pertanyaan yang diajukan.

3. Guru perlu mengadakan tindakan perbaikan pembelajaran sejenis agar diperoleh hasil yang ditargetkan.

4. Guru perlu mengikuti kegiatan kerja guru unhuk bertukar pikiran,pengalaman dan berdiskusi mengenai masalah dan tugas-tugas pembelajaran di sekolah masing-masing.

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 : Standar Kompetensi mata pelajaran PKn. Jakarta : Depdiknas.

Soemanto. 1998: 200. Macam- macam Motivasi belajar.

Oemar Hamalik. 1995. Metode dan Strategi Pembelajaran.

Margono . S. 2004. Dasar penetapan score angka.

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran 1 : Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebelum Perbaikan

Lampiran 2 : Rencana Perbaikan Pembelajaran PKn Siklus I

Lampiran 3 : Lembar Pengamatan PKn teman sejawat Siklus I

Lampiran 4 : Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus II

Lampiran 5 : Lembar pengamatan PKn teman sejawat Siklus II

Lampiran 6 : Lembar Pengamatan keaktifan siswa persiklus

Lampiran 7 : Nilai Hasil Belajar siswa dalam pembelajaran

Lampiran 8 : Surat pernyataan Teman Sejawat

Lampiran 9 : Photo - photo

RENCANA PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Mata Pelajaran : PKn

Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 1 x 35 menit

I. STANDAR KOMPETENSI

3. Memahami kebebasan berorganisasi

II. KOMPETENSI DASAR

3. 2 Menyebutkan contoh organisasi di lingkungan sekolah dan masyarakat

III. INDIKATOR

Menyebutkan Organisasi yang ada di sekolah dan di masyarakat

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah mendapat informasi dari guru dan diskusi kelompok, siswa dapat:

1. Menyebutkan organisasi yang ada di sekolah

2. Mejelaskan peran siswa dalam organisasi sekolah

3. Menjelaskan sumber dana koperasi sekolah

V. MATERI AJAR

Berbagai Organisasi di sekolah

Organisasi yang ada di sekolah adalah : Pramuka, koperasi sekolah, UKS

Peran siswa dalam organisasi sekolah sebagai warga sekolah atau murid.

Koperasi sekolah harus mempunyai dana yang berasal dari : Simpanan pokok, simpanan wajib, dana cadangan, dan hibah

Simpanan pokok adalah : sejumlah uang yang wajib dibayarkan oleh anggota kepada koperasi, pembayarannya dilakukan pada saat menjadi anggota.

VI. METODE PEMBELAJARAN

1. Ceramah 2. Tanya jawab 3. Diskusi 4. Penugasan

VII. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

1. Kegiatan Awal ( 5 menit )

1 Salam pembuka

2. Absen

3. Apersepsi

Pertanyaan yang diajukan :

1. Apa yang dimaksud dengan koperasi ?

2. Apa tujuan koperasi ?

3. Apa ciri – ciri koperasi ?

4. Motivasi

Menyampaikan tujuan pembelajaran

2 Kegiatan Inti ( 20 menit )

1. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang berbagai Organisasi di sekolah.

2. Siswa memperhatikan penjelasan guru tentang materi pelajaran.

3. Guru membagi membagi siswa menjadi lima kelompok

4. Guru membagikan lembar soal untuk diskusi

5. Siswa mengadakan diskusi kelompok dengan bimbingan guru, tentang berbagai organisasi yang ada di sekolah

6. Guru menyuruh wakil tiap kelompok untuk melaporkan hasil diskusi kelompoknya.

7. Wakil tiap kelompok memberikan tanggapan.

8. Guru bersama siswa membahas hasil diskusi.

9. Guru membuat kesimpulan

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )

1. Siswa mengerjakan soal evaluasi

2. Guru membahas hasil evaluasi

3. Guru memberikan penguatan pada siswa yang mendapat nilai bagus

VIII. SUMBER BAHAN

Media : Lembar peraga : gambar-gambar kegiatan organisasi di sekolah

Sumber : Buku PKn kelas V, halaman 61 - 63 Penerbit Pusat perbukuan

Departemen Pendidikan Nasional

X. PENILAIAN

Tes tertulis

XI. KERITERA PENILAIAN

Benar satu nomor soal nilai 2,5

Jawablah pertanyaan –pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Sebutkan 3 macam organisasi yang ada di sekolah !

2. Apa peran siswa dalam organisasi sekolah ?

3. Jelakan 4 macam sumber dana koperasi sekolah !

4. Apa yang dimaksud dengan simpanan pokok ?

Kunci Jawaban

1. Pramuka, koerasi sekolah, UKS

2. Sebagai warga sekolah atau murid

3. Simpanan pokok, simpanan wajib, Dana cadangan, Hibah

4. Sejumlah uang yang wajib dibayarkan oleh anggota kepada koperasi

Mengetahui

Kepala sekolah

NURJANAH, S.Pd NIP 19660412 199210 2 002

Tanjung Raja, Maret 2010

Mahasiswa,

DUMIYATI NIM 817072224

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN I

Nama Sekolah : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Mata Pelajaran : PKN

Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 1 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

1. Menghargai Keputusan Bersama

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengenal bentuk – bentuk keputusan bersama

C. INDIKATOR

Siswa mampu menyimpulkan cara keputusasan bersama.

D. TUJUAN PERBAIKAN

1. Siswa mau menjawab pertanyaan yang diajukan guru kepada seluruh siswa.

2. Siswa dapat menjawab dengan tepat.

E. LANGKAH PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN

1.Ceramah 2. Tanya jawab 3. Penugasan

1.Kegiatan Awal ( 5 menit )

a. Guru mengadakan tanya jawab tentang cara mengambil keputusan bersama.

Pertanyaan yang diajukan :

1. Tujuan kita bermusyawarah adalah untuk …

2. Musywarah dilakukan dengan semangat ….

3. Unrtuk membentuk panitia di sekolah kita harus ….

a. Menyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 20 menit )

a. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang cara mengambil keputusan bersama didalam musyawarah.

b. Guru member tugas kepada siswa bagaimana cara mengambil keputusan bersama untuk membantu korban bencana alam.

c. Guru mengadakan tanya jawab tentang cara mengambil keputusan bersama , yaitu :

1. Untuk apa kita mengadakan musyawarah ?

2. Dalam musyawarah setiap peserta berhak menyampaikan ….

3. Dalam bermusyawarah kita harus mendahulukan kepentingan ….

d. Guru membuat kesimpulan tentang cara mengambil keputusan bersama.

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )

a. Siswa bersama – sama guru membuat rangkuman materi tentang keputusan bersama.

b. Siswa mengerjakan soal evaluasi.

c. Guru membahas hasil evaluasi

F. SARANA DAN SUMBER BELAJAR

Media : - Lembar praga dari kertas karton

Sumber : Buku PKn kelas V, halaman 48 – 49 Penerbit Yudhistira

G. EVALUASI

1. Awal : Guru memberikan pertanyaan tentang cara mengambil keputusan bersama.

1. Proses : Guru mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan

Dan memberikan tanggapan.

2. Akhir : Guru memberikan jawaban dengan tepat pada siswa

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Bagaimana cara kita untuk mencapai keputusan bersama ?

2. Didalam musyawarah kita harus mendahulukan kepentingan ….

3. Kita harus menerima keputusan dengan ….

4. Mendahulukan kepentingan bersama diatas kepentingan pribadi merupakan sifat yang ….

Kunci Jawaban :

1. dengan cara musyawarah.

2. bersama.

3. iklas, bertanggung jawab, dan lapang dada.

4. terpuji.

Teman Sejawat, SAMSURI, S.Pd NIP 19670506 198804 001		Tanjung Raja, Maret 2010 Mahasiswa, DUMIYATI NIM 817072224
	Mengetahui Kepala Sekolah NURJANAH, S.Pd NIP 19660412 199210 2 002

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN II

Nama Sekolah : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Mata Pelajaran : PKN

Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 1 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

4. Mengahargai keputusan bersama

B. KOMPETENSI DASAR

1.1 Mengenal bentuk – bentuk keputusan bersama

C. HASIL BELAJAR

Siswa menunjukkan kemampuan dalam mengambil keputusan untuk kepentingan bersama

D. INDIKATOR

Siswa mampu menyimpulkan cara mengambil keputusasan bersama.

E. TUJUAN PERBAIKAN

1. Siswa mau menjawab pertanyaan guru yang di ajukan kepada seluruh kelas.

2. Siswa mampu menjawap pertanyaan tentang cara mengambil keputusan

bersama.

F. LANGKAH PEMBELAJARAN

Metode : 1. Ceramah bervariasi

2. Pemberian tugas

1. Kegiatan Awal ( 5 menit )

a. Guru melakukan tanya jawab tentang cara mengambil keputusan

berama.

1. Apa tujuan kita bermuyaarah ……..

2. Musyawarah merupakan salahsatu cara dalam mengambil ……..

b. Menyampaikan tujuan pembelajaran.

2. Kegiatan Inti ( 20 menit )

a. Guru menjelaskan tentang bagaimana cara mengambil keputuan bersama di dalam muyawarah.

b. Guru mengadakan Tanya jawab tentang cara mengambi keputusan bersama, yaitu :

1. Selain musyawarah keputusan bersama juga dapat dilakukan dengan pengambilan ……..

2. Dalam musyawarah setiap peserta berhak mengeluarkan ……..

c. Guru memberikan tugas kepada siswa, bagaimana cara pengambilan keputusan bersama untuk membantu bencana alam ……….

d. Guru mengajukan masalah tentang cara mengambil keputusan bersama. Masalah yang diajukan adalah :

Bagaimana tata cara dalam musyawarah untuk menghasilkan keputusan bersama ?

3. Kegiatan Akhir ( 10 menit )

a. Siswa bersama-sama guru membuat rangkuman tentang cara

pengambilan keputusan bersama.

b. Guru memberikan tugas pekerjaan rumah kepada siswa.

G. EVALUASI

1. Awal : Guru memberikan pertanyaan tentang cara mengambil keputusan bersama.

2. Proses : Guru mengamati keaktifan siswa dalam menjawab pertanyaan

Dan memberikan tanggapan.

3. Akhir : Guru memberikan jawaban dengan tepat pada siswa.

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Keputusan bersama juga dapat dilakukan dengan pengambilan ……..

2. Peserta musyawarah harus menghormati pendapat ……..

3. Hasil keputusan bersama harus diterima dengan ……..

4. Musyawarah bertujuan ……..

Kunci Jwaban :

1. Suara terbanyak

2. Orang lain

3. Ikhlas

4. Mufakat

Kreteria penilaian :

Masing-masing nomor diberi nilai 25.

Benar semua diberi nilai 100.

Teman Sejawat, SAMSURI, S.Pd NIP. 19670506 198804 1 001		Tanjung Raja, Maret 2010 Mahasiswa, DUMIYATI NIM 817072224

Mengetahui

Kepala Sekolah

NURJANAH, S.Pd NIP 19660412 199210 2 002

FORMAT KESEDIAAN SEBAGAI TEMAN SEJAWAT DALAM PENYELENGGARAAN PKP

Kepada

Kepala UPBJJ Palembang

Palembang

Yang bertanda tangan di bawah ini, menerangkan bahwa:

Nama : SAMSURI, Pd

NIP : 19670506 198804 1 001

Tempat Mengajar : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Alamat : Jln Let. A. Muthalib Sy Dsn III Desa Tanjung Raja

selatan

Kec. Tanjung Raja

Telepo. :

Menyatakan bersedia sebagai teman sejawat untuk mendampingi dalam pelaksanaan PKP atas nama :

Nama : DUMIYATI

NIM : 817072224

Program Studi : S 1 PGSD

Tempat Mengajar : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Alamat : Jln Let. A. Muthalib Sy Dsn III Desa Tanjung Raja

Kec. Tanjung Raja

Telepon : 085273741339

Demikian agar surat pernyataan ini dapat digunakan sebagaimana mestinya.

Mengetahui

Kepala Sekolah

NURJANA, S..Pd

NIP19660412 199210 2 002

Tanjung Raja, Maret 2010

Teman Sejawat

SAMSURI, S. Pd

NIP 19670506 198804 1 001

SURAT PERNYATAAN

Yang bertanda tangan di bawah ini :

Nama : DUMIYATI

NIM : 817072224

UPBJJ - UT : 18 / Palembang

Menyatakan bahwa :

Nama : SAMSURI, S. Pd

NIP : 19670506 198804 1 001

Tempat Mengajar : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Guru Kelas : V ( Lima )

Adalah teman sejawat yang akan membantu dalam pelaksanaa perbaikan pembelajaran, yang merupakan tugas mata kuliah PDGK 4501

Pemantapan Kemampuan Profesional ( PKP ).

Demikian pernyataan ini dibuat untuk digunakan sebagaimana mestinya.

Teman Sejawat

SAMSURI, S. Pd

NIP 19670506 198804 1 001

Tanjung Raja, Maret 2010

Yang membuat Pernyataan

Mahasiswa

DUMIYATI

NIM: 817072224S

Search This Blog

Ryan Kurniawan

PTK PKn kelas V

Comments

Post a Comment

Popular Posts

NASKAH DRAMA FTV

KISI-KISI UTS PRAKTEK IPA KELAS IV(Empat)