K2

COVER
DALAM
ii
Buku Guru Kelas II SD/MI
Hak Cipta © 2014 pada Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
Dilindungi Undang-Undang
MILIK NEGARA
TIDAK DIPERDAGANGKAN
Disklaimer: Buku ini merupakan buku guru yang dipersiapkan Pemerintah dalam rangka implementasi Kurikulum 2013.
Buku guru ini disusun dan ditelaah oleh berbagai pihak di bawah koordinasi Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan,
dan dipergunakan dalam tahap awal penerapan Kurikulum 2013. Buku ini merupakan “dokumen hidup” yang senantiasa
diperbaiki, diperbaharui, dan dimutakhirkan sesuai dengan dinamika kebutuhan dan perubahan zaman. Masukan dari
berbagai kalangan diharapkan dapat meningkatkan kualitas buku ini.
Katalog Dalam Terbitan (KDT)
Indonesia. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Merawat Hewan dan Tumbuhan : buku guru / Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan.
Jakarta : Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan, 2014.
xii, 196 hlm. : ilus. ; 29,7 cm. (Tema ; 1)
Tematik Terpadu Kurikulum 2013
Untuk SD/MI Kelas II
ISBN
1. Tematik Terpadu – Studi dan Pengajaran I. Seri
II. Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan
372.1
Kontributor Naskah : Taufina, Faisal, Purnomosidi, Irene Maria J. Astuti, dan Marina Novianti
Penelaah : Ana Ratna Wulan, Rinovia Simanjuntak, Margono, Vismaia Damayanti, Suwarta Zebua,
Mulyana, dan Enok Maryani
Penyelia Penerbitan : Pusat Kurikulum dan Perbukuan, Balitbang, Kemdikbud.
Cetakan Ke-1, 2014
Disusun dengan huruf Baar Metanoia, 12 pt
Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
iii
Kata Pengantar
Kurikulum 2013 adalah kurikulum berbasis kompetensi. Di dalamnya dirumuskan secara terpadu
kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan yang harus dikuasai peserta didik. Juga dirumuskan
proses pembelajaran dan penilaian yang diperlukan untuk memastikan ketercapaian kompetensi
yang diinginkan tersebut. Buku yang ditulis dengan mengacu pada kurikulum ini harusnya dirancang
dengan menggunakan proses pembelajaran yang sesuai untuk mencapai kompetensi yang sesuai dan
diukur dengan proses penilaian yang sesuai.
Pertanyaannya adalah seperti apa bentuk ideal Buku Siswa Kelas II SD/MI yang pada hakekatnya
baru setahun belajar membaca dan menulis? Rentang jawaban atas pertanyaan ini dapat sangat
ekstrim. Dalam hal isi ada yang menginginkan tanpa buku, tetapi juga ada yang menginginkan satu
buku terpisah untuk setiap mata pelajaran. Dalam hal penyajian ada yang menginginkan berbasis
kegiatan yang harus dilakukan peserta didik, tetapi ada juga yang menginginkan berbasis materi
yang harus dikuasai peserta didik. Perdebatan semacam ini tidak akan pernah selesai.
Buku Seri Pembelajaran Tematik Terpadu untuk Siswa Kelas II SD/MI ini ditulis sebagai jalan
tengah diantara keinginan-keinginan tersebut. Bukannya tanpa buku, melainkan ada buku yang
memuat materi minimal berisi kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik Kelas II SD/
MI untuk mencapai kompetensi yang diharapkan. Pendekatan pembelajaran tematik terpadu dipilih
dengan beberapa alasan. Pertama, peserta didik Kelas II SD/MI, yang sesuai perkembangannya lebih
mudah memahami pengetahuan faktual, diajak melalui tema-tema mengikuti proses pembelajaran
transdisipliner dimana kompetensi yang diajarkan dikaitkan dengan konteks peserta didik dan
lingkungannyanya. Kedua, melalui pendekatan terpadu, pembelajaran multidisiliner-interdisipliner
diwujudkan agar tumpang tindih antar materi pembelajaran yang selama ini terjadi dapat dihindari
demi tercapainya efisensi materi pembelajaran dan efektivitas penyerapannya oleh peserta didik.
Sebagaimana lazimnya sebuah buku teks pelajaran yang mengacu pada kurikulum berbasis
kompetensi, buku ini memuat rencana pembelajaran berbasis aktivitas. Di dalamnya dirancang
urutan pembelajaran yang dinyatakan dalam kegiatan-kegiatan yang harus dilakukan peserta didik.
Dengan demikian buku ini mengarahkan yang harus dilakukan peserta didik bersama guru dan temanteman
sekelasnya untuk mencapai kompetensi tertentu; buku yang pemanfaatannya adalah dengan
peserta didik mempraktikkan materi-materi kegiatan yang tercantum didalamnya secara mandiri atau
kelompok, bukan buku yang materinya dibaca, diisi, ataupun dihafal.
Buku ini menjabarkan usaha minimal yang harus dilakukan peserta didik untuk mencapai kompetensi
yang diharapkan. Sesuai dengan pendekatan yang digunakan dalam Kurikulum 2013, peserta
didik diajak menjadi berani untuk mencari sumber belajar lain yang tersedia dan terbentang luas
di sekitarnya. Peran guru dalam meningkatkan dan menyesuaikan daya serap peserta didik dengan
ketersediaan kegiatan pada buku ini sangat penting. Guru dapat memperkayanya dengan kreasi
dalam bentuk kegiatan-kegiatan lain yang sesuai dan relevan yang bersumber dari lingkungan sosial
dan alam.
Sebagai edisi pertama, buku ini sangat terbuka dan perlu terus dilakukan perbaikan dan penyempurnaan.
Untuk itu, kami mengundang para pembaca memberikan kritik, saran, dan masukan untuk perbaikan
dan penyempurnaan pada edisi berikutnya. Atas kontribusi tersebut, kami ucapkan terima kasih.
Mudah-mudahan kita dapat memberikan yang terbaik bagi kemajuan dunia pendidikan dalam rangka
mempersiapkan generasi seratus tahun Indonesia Merdeka (2045).
Jakarta, Januari 2014
Menteri Pendidikan dan Kebudayaan
Mohammad Nuh
iv
Buku Guru Kelas II SD/MI
Tentang Buku Panduan Guru
Pembelajaran Tematik Terpadu Kelas II
Buku Panduan Guru disusun untuk memudahkan para guru dalam melaksanakan pembelajaran
tematik terpadu. Buku ini mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Jaringan tema yang memberi gambaran kepada guru tentang suatu tema yang melingkupi
beberapa kompetensi dasar (KD) dan indikator dari berbagai mata pelajaran.
2. Tujuan pembelajaran yang akan dicapai pada setiap kegiatan pembelajaran.
3. Kegiatan pembelajaran tematik terpadu untuk menggambarkan kegiatan pembelajaran yang
menyatu dan mengalir.
4. Pengalaman belajar yang bermakna untuk membangun sikap dan perilaku positif, penguasaan
konsep, keterampilan berpikir saintifik, berpikir tingkat tinggi, kemampuan menyelesaikan
masalah, inkuiri, kreativitas, dan pribadi reflektif.
5. Berbagai teknik penilaian siswa.
6. Informasi yang menjadi acuan kegiatan remedial dan pengayaan.
7. Kegiatan interaksi guru dan orang tua, yang memberikan kesempatan kepada orang tua untuk
ikut berpartisipasi aktif melalui kegiatan belajar siswa di rumah.
8. Petunjuk penggunaan buku siswa.
Kegiatan pembelajaran di buku ini dirancang untuk mengembangkan kompetensi (sikap,
pengetahuan, dan keterampilan) siswa melalui aktivitas yang bervariasi. Aktivitas tersebut
mencakup hal-hal sebagai berikut.
1. Membuka pelajaran dengan cara yang menarik perhatian siswa, seperti membacakan cerita,
bertanya jawab, bernyanyi, melakukan permainan, demonstrasi, dan pemecahan masalah.
2. Menginformasikan tujuan pembelajaran sehingga siswa dapat mengorganisir informasi yang
disampaikan (apa yang dilihat, didengar, dirasakan, dan dikerjakan).
3. Menggali pengetahuan siswa yang diperoleh sebelumnya agar siswa bisa mengaitkan
pengetahuan terdahulu dengan yang akan dipelajari.
4. Memberi tugas yang bertahap guna membantu siswa memahami konsep.
5. Memberi tugas yang dapat mengembangkan kemampuan berpikir tingkat tinggi.
6. Memberi kesempatan untuk melatih keterampilan atau konsep yang telah dipelajari.
7. Memberi umpan balik yang akan menguatkan pemahaman siswa.
Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
v
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru?
Buku Panduan Guru memiliki dua fungsi, yaitu sebagai petunjuk penggunaan Buku
Siswa dan sebagai acuan kegiatan pembelajaran di kelas.
Mengingat pentingnya buku ini, disarankan memperhatikan hal-hal sebagai berikut.
1. Bacalah halaman demi halaman dengan teliti.
2. Pahamilah setiap Kompetensi Dasar dan Indikator yang dikaitkan dengan tema.
3. Upayakan untuk mencakup Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dalam semua kegiatan
pembelajaran. Guru diharapkan melakukan penguatan untuk mendukung
pembentukan sikap, pengetahuan, dan perilaku positif.
4. Dukunglah ketercapaian Kompetensi Inti (KI) I dan (KI) II dengan kegiatan
pembiasaan, keteladanan, dan budaya sekolah.
5. Cocokkanlah setiap langkah kegiatan yang berhubungan dengan buku siswa
sesuai dengan halaman yang dimaksud.
6. Mulailah setiap kegiatan pembelajaran dengan memberikan pengantar sesuai
tema pembelajaran. Lebih baik lagi jika dilengkapi dengan kegiatan pembukaan
yang menyenangkan dan membangkitkan rasa ingin tahu siswa. Misalnya bercerita,
mengajukan pertanyaan yang menantang, menyanyikan lagu, menunjukkan
gambar dan sebagainya. Demikian juga pada saat menutup pembelajaran.
Pemberian pengantar pada setiap perpindahan subtema dan tema, menjadi
faktor yang sangat penting untuk memaksimalkan manfaat dan keberhasilan
pendekatan tematik terpadu yang diuraikan dalam buku ini.
7. Kembangkan ide-ide kreatif dalam memilih metode pembelajaran. Termasuk di
dalamnya menemukan kegiatan alternatif apabila kondisi yang terjadi kurang
sesuai dengan perencanaan (misalnya siswa tidak bisa mengamati tanaman di
luar kelas pada saat hujan).
8. Pilihlah beragam metode pembelajaran yang akan dikembangkan (misalnya
bermain peran, mengamati, bertanya, bercerita, bernyanyi, menggambar, dan
sebagainya). Penggunaan beragam metode tersebut, selain melibatkan siswa
secara langsung, diharapkan juga dapat melibatkan warga sekolah dan lingkungan
sekolah.
9. Kembangkanlah keterampilan berikut ini:
a. Pembelajaran Aktif, Inovatif, Kreatif, Efektif, dan Menyenangkan (PAIKEM),
b. keterampilan bertanya yang berorientasi pada kemampuan berpikir tingkat
tinggi,
c. keterampilan membuka dan menutup pembelajaran, dan
d. keterampilan mengelola kelas dan pajangan kelas.
10. Gunakanlah media atau sumber belajar alternatif yang tersedia di lingkungan
sekolah.
11. Pada semester I terdapat 4 tema. Tiap tema terdiri atas 4 subtema. Setiap subtema
diuraikan ke dalam 6 pembelajaran. Satu pembelajaran dialokasikan untuk 1 hari.
vi
Buku Guru Kelas II SD/MI
12. Perkiraan alokasi waktu dapat merujuk pada struktur kurikulum. Meskipun
demikian, alokasi waktu menurut mata pelajaran hanyalah sebagai petunjuk
umum. Guru diharapkan menentukan sendiri alokasi waktu berdasarkan situasi
dan kondisi di sekolah dan pendekatan tematik terpadu.
13. Pada akhir subtema buku siswa, dilengkapi dengan bahan-bahan latihan yang
sejalan dengan pencapaian kompetensi. Meskipun demikian, guru dianjurkan
untuk menambah bahan-bahan latihan bagi siswa dari sumber-sumber yang lain.
14. Hasil unjuk kerja siswa yang berupa karya dan bukti penilaian dapat berfungsi
sebagai portofolio siswa.
15. Buatlah catatan refleksi setelah satu subtema selesai, sebagai bahan untuk
melakukan perbaikan pada proses pembelajaran selanjutnya. Misalnya faktorfaktor
yang menyebabkan pembelajaran berlangsung
dengan baik, kendalakendala
yang dihadapi, dan ide-ide kreatif untuk pengembangan lebih lanjut.
16. Libatkan semua siswa tanpa kecuali dan yakini bahwa setiap siswa cerdas dengan
keunikan masing-masing. Dengan demikian, pemahaman tentang kecerdasan
majemuk, gaya belajar siswa serta beragam faktor penyebab efektivitas dan
kesulitan belajar siswa, sangat dibutuhkan.
17. Demi pencapaian tujuan pembelajaran, diperlukan komitmen guru untuk mendidik
sepenuh hati (antusias, kreatif, penuh cinta, dan kesabaran).
Kegiatan bersama Orang Tua
Secara khusus, di setiap akhir pembelajaran pada Buku Siswa, terdapat kolom
untuk orang tua dengan subjudul ‘Kegiatan bersama Orang Tua’. Kolom ini berisi
informasi tentang materi yang dipelajari dan aktivitas belajar yang dapat dilakukan
siswa bersama orang tua di rumah. Orang tua diharapkan berdiskusi dan terlibat
dalam aktivitas belajar siswa. Guru perlu membangun komunikasi dengan orang tua
sehubungan dengan kegiatan pembelajaran yang akan melibatkan orang tua dan
siswa di rumah.
Beberapa Singkatan Nama Mata Pelajaran dan Kepanjangannya
1. SBDP : Seni Budaya dan Prakarya
2. PPKn : Pendidikan Pancasila dan Kewarganegaraan
3. PJOK : Pendidikan Jasmani, Olahraga, dan Kesehatan
Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
vii
Panduan Penilaian
I. Teknik dan Instrumen Penilaian
Secara umum, terdapat berbagai teknik penilaian yang dapat digunakan, antara
lain:
1. Tes (tertulis, lisan, dan praktik atau unjuk kerja)
2. Teknik observasi atau pengamatan yang dilakukan selama pembelajaran
berlangsung dan atau atau di luar pembelajaran
3. Teknik pemberian tugas untuk perorangan atau kelompok yang dapat berbentuk
tugas rumah dan atau atau proyek
Di dalam Buku Panduan Guru ini, teknik penilaian yang dikembangkan, yaitu:
1. Tes (tertulis dan unjuk kerja)
2. Observasi (pengamatan)
3. Portofolio.
Instrumen Penilaian:
1. Instrumen tes tertulis dalam bentuk soal
Penilaian dilakukan dengan cara menghitung jumlah jawaban benar dari soal
yang tersedia.
Skor maksimal : 100
Penilaian :
Skor yang diperoleh
X 100
Skor ideal
Konversi Nilai (Skala 0-100) Predikat Klasifikasi
81-100 A SB (Sangat Baik)
66-80 B B (Baik)
51-65 C C (Cukup)
0-50 D K (Kurang)
Keterangan:
• Skor yang diperoleh adalah jumlah skor yang diperoleh siswa dari kriteria 1
dan kriteria 2.
• Skor ideal adalah perkalian dari banyaknya kriteria dengan skor tertinggi.
Pada contoh ini, skor ideal = 2 x 4 = 8.
Perhitungan nilai akhir siswa:
• Dayu : _8_ x 100 = 100
8
• Beni : _7_ x 100 = 87,5
8
viii
Buku Guru Kelas II SD/MI
2. Instrumen unjuk kerja dalam bentuk Rubrik Penilaian.
Contoh Rubrik Penilaian Bernyanyi
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
bernyanyi
Memenuhi 3 aspek
(hafal syair, nada
tepat, dan ekspresif)
Memenuhi 1 dari 3
aspek
Belum mampu
memenuhi semua
aspek
Tidak memenuhi 3
aspek
2. Kepercayaan
diri
Tidak terlihat
ragu-ragu
Terlihat ragu-ragu Memerlukan
bantuan guru
Belum berani tampil
bernyanyi
Lembar Pengamatan Kegiatan Diskusi
No Kriteria Terlihat (√) Belum Terlihat (√)
1. Kemampuan bertanya .... ....
2. Kemampuan menjawab pertanyaan .... ....
3. Keberanian menyampaikan pendapat .... ....
3. Instrumen Observasi berbentuk Lembar Pengamatan
Contoh Lembar Pengamatan Kegiatan Permainan
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1.
Siswa mampu mengikuti instruksi
guru
.... ....
2. Siswa terlibat aktif dalam permainan .... ....
3.
Siswa mengungkapkan perasaan dan
pendapatnya setelah melakukan kegiatan
permainan
.... ....
Catatan: guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa
Hasil Pengamatan Kegiatan Permainan
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
Catatan: guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan kinerja siswa
Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
ix
II. Penilaian Sikap atau Karakter Siswa
1. Pada semester I, berbagai sikap atau nilai karakter yang akan dikembangkan
meliputi jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, percaya diri, patuh
terhadap tata tertib, teliti, kasih sayang, kerja sama, menghargai, dan
sebagainya.
2. Untuk mencapai sikap atau nilai karakter tersebut, selain dilakukan secara
tidak langsung melalui berbagai aktivitas pembelajaran yang dilakukan, guru
diharapkan dapat melakukan penilaian secara langsung atas ketercapaian
nilai karakter tertentu pada diri siswa. Langkah-langkah di bawah ini dapat
dijadikan pertimbangan untuk melakukan penilaian.
a. Mengingat kendala yang ada, terutama ketersediaan waktu, maka dalam
1 semester, guru dapat menentukan 2 atau 3 nilai karakter yang akan
dikembangkan dan dinilai secara langsung. Jenis karakter yang akan
dikembangkan, hendaknya menjadi keputusan sekolah, meskipun tidak
menutup kemungkinan, dalam satu kelas ada tambahan 1 atau 2 nilai
karakter lain, sesuai dengan kebutuhan di kelas tersebut.
b. Misalnya dalam semester 2 ini, nilai karakter yang akan dikembangkan
adalah:
• Disiplin
• Kerja sama
• Percaya diri
c. Setiap karakter dibuatkan indikator. Contoh indikator disiplin dapat dilihat
pada tabel berikut ini.
Nilai Karakter yang
Dikembangkan
Definisi Indikator
Disiplin Ketaatan
atau
kepatuhan
terhadap
peraturan
• Kehadiran ke sekolah tepat waktu
• Senantiasa menjalankan tugas piket
• Menyelesaikan tugas sesuai dengan waktu
yang disepakati
d. Kembangkan instrumen penilaian, misalnya lembar pengamatan.
Contoh Lembar Pengamatan
Bulan: ............. 2014
Nilai Karakter yang Dikembangkan: Disiplin
No. Nama
Perkembangan *)
Minggu I Minggu II Minggu III Minggu IV Ket.
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Beni
2. Dayu
3. Siti
4. Udin
Dst
*) Guru memberikan tanda () pada setiap kriteria sesuai dengan nilai karakter yang muncul dari siswa
x
Buku Guru Kelas II SD/MI
Keterangan:
Tahapan perkembangan nilai karakter sebagaimana tercantum dalam Kerangka
Acuan Pendidikan Karakter (Kemendiknas, 2010) meliputi:
BT: Belum Terlihat
apabila peserta didik belum memperlihatkan tanda-tanda awal perilaku yang
dinyatakan dalam indikator karena belum memahami makna dari nilai itu (tahap
anomi).
MT: Mulai Terlihat
apabila peserta didik sudah mulai memperlihatkan adanya tanda-tanda awal
perilaku yang dinyatakan dalam indikator tetapi belum konsisten karena
sudah ada pemahaman dan mendapat penguatan lingkungan terdekat (tahap
heteronomi).
MB: Mulai Berkembang
apabila peserta didik sudah memperlihatkan berbagai tanda perilaku yang
dinyatakan dalam indikator dan mulai konsisten, karena selain sudah ada
pemahaman dan kesadaran juga mendapat penguatan lingkungan terdekat dan
lingkungan yang lebih luas (Tahap Sosionomi).
SM: Sudah Membudaya,
apabila peserta didik terus menerus memperlihatkan perilaku yang dinyatakan
dalam indikator secara konsisten karena selain sudah ada pemahaman dan
kesadaran dan mendapat penguatan lingkungan terdekat dan lingkungan yang
lebih luas sudah tumbuh kematangan moral (tahap autonomi).
Catatan:
Guru diharapkan mengembangkan teknik dan instrumen penilaian lebih lanjut
menyesuaikan dengan kondisi dan kebutuhan masing-masing sekolah.
Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
xi
KOMPETENSI INTI
KELAS II
1 Menerima dan menjalankan ajaran agama yang dianutnya
2 Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya
diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, dan guru.
3 Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati (mendengar,
melihat, membaca) dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang
dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang
dijumpainya di rumah dan di sekolah
4 Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas dan logis, dalam
karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam
tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia
Standar Kompetensi Lulusan (SKL)
STANDAR KOMPETENSI LULUSAN DAN
KOMPETENSI INTI KELAS II
xii
Buku Guru Kelas II SD/MI
DAFTAR ISI
Kata Pengantar iii
Tentang Buku Panduan Guru iv
Bagaimana Menggunakan Buku Panduan Guru? v
Panduan Penilaian vii
Standar Kompetensi Lulusan (SKL) dan Kompetensi Inti Kelas II xi
Daftar Isi xii
Subtema 1: Hewan di Sekitarku 1
Subtema 2: Merawat Hewan 61
Subtema 3: Tumbuhan di Sekitarku 114
Subtema 4: Merawat Tumbuhan 171
Daftar Pustaka 227
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
1
PPKn
1.1 Menerima keberagaman
karakteristik individu
dalam kehidupan
beragama sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah.
2.1 Menunjukkan perilaku
toleransi, kasih sayang,
jujur, disiplin, disiplin,
santun, peduli, dan peduli
dalam berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
sebagai perwujudan moral
Pancasila.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya.
2.4 Menunjukan perilaku
disiplin tepat waktu dalam
melakukan suatu aktivitas
di sekolah dengan
memperhatikan alat ukur
waktu.
SBdP
1.1 Menikmati keindahan
alam dan karya seni
sebagai salah satu tandatanda
kekuasaan Tuhan.
2.2 Menunjukkan rasa ingin
tahu untuk mengenal alam
di lingkungan sekitar.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan
seluruh perangkat gerak
dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
2.2 Berdisiplin terhadap
keselamatan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
Bahasa Indonesia
1.1 Menerima anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia
yang dikenal sebagai
bahasa persatuan dan
sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa
daerah.
2.3 Memiliki perilaku santun
dan sikap kasih sayang
melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/
atau bahasa daerah
SUBTEMA 1 :
Hewan di Sekitarku
Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
Hewan di Sekitarku
Subtema
1
Buku Guru Kelas II SD/MI
2
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang atau
berat yang disajikan dalam
bentuk tabel sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik
konkrit dan piktograf.
SBdP
3.3 Memahami gerak
sehari-hari dengan
memperhatikan tempo
gerak.
4.9 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau dengan
media rekam.
PJOK
3.10 Mengetahui apa yang
dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang
apa yang dilakukan
dan dihindari sebelum
dan setelah melakukan
aktivitas fisik.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya secara mandiri
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Hewa n d i Seki tarku
Subtema
1
SUBTEMA 1 :
Hewan di Sekitarku
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
3
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1: Hewan di Sekitarku
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Laporan Teks Sederhana tentang
Hewan
2. Membandingkan Hasil Pengukuran
Dua Benda
3. Bentuk Gerakan Binatang
4. Simbol-simbol sila Pancasila
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Membaca nyaring
• Membandingkan hasil pengukuran berat
• Menunjukan perilaku sesuai sila Pancasila
• Meniru gerak binatang
Keterampilan
• Menyimpulkan isi laporan
• Mengelompokan data
• Mengidentifikasi gerak
• Mengidentifikasi simbol sila Pancasila
1. Menulis teks Laporan
2. Mengurutkan hasil pengukuran
3. Kegiatan sebelum aktivitas fisik
4. Perilaku sesuai sila pertama Pancasila
Sikap:
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan:
• Menjelaskan isi teks laporan
• Mengurutkan hasil pengukuran berat
• Menunjukan perilaku sila pertama
• Mengidentifikasi kegiatan sebelum aktivitas fisik
Keterampilan:
• Menulis laporan
• Menampilkan data dengan gafik konkrit
• Perilaku sesuai sila pertama
• Menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum
aktivitas fisik
1. Mencatat isi teks paoran sederhana
2. Membandingkan hasil pengukuran
berat dua benda
3. Menirukan gerakan binatang dengan
tempo lambat
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Mencatat isi laporan
• Membandingkan hasil pengukuran berat
• Mengelompokan gerakan
Keterampilan
• Membacakan laporan
• Menampilkan grafik piktograf
• Menirukan gerak binatang
1. Membaca nyaring teks laporan
2. Perilaku sesuai sila kedua Pancasila
3. Menirukan gerak binatang
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Membaca nyaring
• Perilaku sila kedua
• Meniru gerak binatang
Keterampilan
• Menyimpulkan hasil laporan
• Perilaku sila kedua
• Mengidentifikasi gerakan
4
Buku Guru Kelas II SD/MI
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 1: Hewan di Sekitarku
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menulis laporan sederhana
2. Perilaku sesuai sila kedua Pancasila
3. Kegiatan sebelum aktivitas fisik
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Menjelaskan isi laporan
• Perilaku sila kedua
• Mengidentifikasi gerakan
Keterampilan
• Menulis laporan
• Perilaku sila kedua
• Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum
aktivitas fisik
1. Mencatat isi teks laporan sederhana
2. Mengurutkan dan membuat table hasil
pengukuran
3. Menirukan gerak binatang dengan
tempo sedang
4. Perilaku sesuai sila ketiga
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Mencata isi laporan
• Mengurutkan hasil pengukuran
• Mengelompokan perilaku sila ketiga
• Mengelompokan berbagai gerakan
Keterampilan
• Membacakan laporan
• Membuat tabel
• Perilaku sila ketiga
• Meniru gerakan
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
5
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi simbolsimbol
sila Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.6 Menunjukkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila-sila pada
Pancasila.
4.1.7 Menceritakan perilaku
yang dilakukan di sekitar
rumah yang sesuai dengan
simbol-simbol Pancasila.
Matematika
3.10 Menentukan nilai
terkecil dan terbesar
dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk
tabel sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik
konkrit dan piktograf.
Indikator
3.10.3 Membandingkan hasil
pengukuran berat dua
benda.
4.9.1 Mengelompokkan data
yang dikumpulkan
berdasarkan jenisnya.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
dengan bantuan guru
atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Indikator
3.1.4 Memprediksi isi teks
laporan sederhana tentang
hewan di lingkungan
sekitar.
3.1.5 Membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang
hewan di lingkungan
sekitar.
4.1.6 Menyimpulkan hasil
laporan sederhana tentang
pengamatan hewan di
lingkungan sekitar. SBdP
3.3 Memahami gerak
sehari-hari dengan
memperhatikan tempo
gerak.
4.9 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau dengan
media rekam.
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi berbagai
bentuk gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
4.9.1 Menentukan gerakan
binatang.
Buku Guru Kelas II SD/MI
6
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar Lani dan ayam peliharaannya,
siswa dapat memprediksi isi teks laporan sederhana
tentang hewan di lingkungan sekitar dengan rasa ingin
tahu yang tinggi dan sikap peduli.
2. Dengan penugasan dan tanya jawab tentang gerakan
ayam, siswa dapat mengidentifikasi berbagai bentuk gerak
dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu yang
tinggi.
3. Dengan tanya jawab dan penugasan pada lembar kerja,
siswa dapat menentukan gerakan binatang tanggung
jawab.
4. Dengan teks laporan tentang ayam, siswa dapat membaca
nyaring teks laporan sederhana tentang hewan di
lingkungan sekitar dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan
sikap peduli.
5. Dengan melengkapi kalimat yang terdapat pada buku
siswa, siswa dapat menyimpulkan hasil laporan sederhana
tentang pengamatan hewan di lingkungan sekitar
tanggung jawab dengan sikap peduli.
6. Dengan gambar binatang dan penugasan, siswa dapat
membandingkan hasil pengukuran berat dua benda
dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
7. Dengan menjawab soal berkaitan dengan hasil pengukuran
dan penugasan, siswa dapat mengelompokkan data yang
dikumpulkan berdasarkan jenisnya tanggung jawab.
8. Dengan mengamati gambar Burung Garuda Pancasila,
siswa dapat mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dengan rasa
ingin tahu yang tinggi.
9. Dengan tanya jawab dan penugasan, siswa dapat
menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai
dengan sila-sila pada Pancasila dengan tanggung jawab.
10. Dengan penugasan, siswa dapat menceritakan perilaku
yang dilakukan di sekitar rumah yang sesuai dengan
simbol-simbol Pancasila tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani dengan ayamnya.
2. Gambar pengukuran binatang.
3. Gambar Burung Garuda Pancasila.
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
7
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar
tentang Lani bersama binatang peliharaannya dengan
rasa ingin tahu yang tinggi (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Lani dengan binatang
peliharaannya (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada lembar kerjanya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya.
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya
pada lembar kerja yang disediakan pada buku temannya
(menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang binatang peliharaan
yang dimilikinya (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Guru mengarahkan siswa untuk dapat menemukan
kesepakatan jawaban yang tepat
•• Guru mengamati kegiatan membaca siswa, dan
membimbingnya untuk dapat memahami isi teks bacaan
•• Siswa membaca teks singkat tentang ayam peliharaan
Lani (mencoba).
•• Guru bertanya kepada siswa bagaimana suara ayam
sambil memperagakan gerakan ayam dengan posisi
tangan dikepak-kepakan seperti sayap ayam dan kedua
kaki yang ditekuk dari atas ke bawah
•• Siswa mengidentifikasi bentuk gerakan ayam dari
gerakan yang diperagakan guru (menalar).
•• Siswa mengerjakan lembar kerja tentang gerakan ayam
(mencoba).
8
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa membaca teks laporan tentang ayam (mencoba).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan teks laporan
yang dibaca (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang diberikan
(mengomunikasikan).
•• Siswa membuat kesimpulan pada lembar kerjanya
berdasarkan isi teks laporan dengan melengkapi kalimat
pada kolom pada buku siswa(mengomunikasikan).
•• Guru mengarahkan siswa mengamati gambar dengan
cermat untuk dapat menjawab pertanyaan tentang hasil
pengukuran
•• Siswa mengamati gambar tentang hasil pengukuran
berat binatang (mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan hasil
pengukuran tentang berat binatang (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban pertanyaan berkaitan
dengan hasil pengukuran berat binatang (mengomunikasikan).
•• Siswa mengelompokan data yang dikumpulkan dalam
sebuah table (mencoba).
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar Burung
Garuda dan bertanya jawab tentang gambar pada
masing-masing sila Pancasila (mengamati).
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar burung
garuda, dan gambar yang melambangkan masingmasing
sila Pancasila
•• Siswa mengamati gambar tentang Burung Garuda
Pancasila (mengamati).
•• Siswa bertanya jawab tentang simbol-simbol sila
Pancasila pada gambar Burung Garuda Pancasila
(menanya).
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
9
•• Guru membimbing siswa melafalkan Pancasila dengan
kompak dan semangat
•• Siswa melafalkan isi Pancasila (mencoba).
•• Siswa mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan simbol
pada masing-masing sila Pancasila (menalar).
•• Siswa mendiskusikan arti masing-masing simbol Pancasila
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengerjakan lembar kerja berkaitan dengan perilaku
yang sesuai dengan nilai sila-sila Pancasila (menalar),
berdasarkan gambar pada buku siswa.
•• Guru memberikan pertanyaan kepada Siswa “apakah anakanak
mau menceritakan pengalamannya tentang perilaku
di rumah yang mencerminkan isi Pancasila
•• Siswa menceritakan perilaku yang dilakukan di sekitar
rumah yang sesuai dengan sila Pancasila sesuai nomor
gambar. (mengomunikasikan).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membaca nyaring teks laporan
sederhana tentang hewandi sekitar, maka guru memberikan
latihan lanjutan yaitu membaca nyaring teks laporan
sederhana dengan cara berkelompok dan bergantian.
•• Jika siswa sudah mampu membandingkan hasil pengukuran
berat dua benda, maka guru memberikan latihan tambahan
dan mendiskusikannya dengan teman yang kesulitan
membandingkan hasil pengukuran
•• Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi berbagai bentuk
gerak binatang, maka guru memberikan latihan lanjutan
berupa mengidentifikasi berbagai bentuk gerak binatang
dengan teman yang kesulitan mengidentifikasi gerakan.
•• Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi simbol-simbol
sila Pancasila dalam lambang Negara garuda Pancasil,
maka guru memberikan tugas lanjutan kepada siswa secara
berkelompok untuk bertanya jawab dengan temannya
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang hewan di sekitar, maka guru
dapat memberikan latihan terbimbing dan penugasan
latihan di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membandingkan hasil
pengukuran berat dua benda, maka guru memberikan
latihan terbimbing dan penugasan di rumah
10
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengidentifikasi berbagai bentuk gerak binatang, maka
guru membimbing siswa mengidentifikasi berbagai bentuk gerakan dan dibantu temannya
dalam mengidentifikasi.
•• Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam lambang
Negara garuda Pancasil, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dan penugasan
latihan di rumah.
Penilaian Pembelajaran
a. Mengidentifikasi gerakan ayam
Bagian
Tubuh Ayam
Bentuk Gerakan
Sayap
Mengepakan tangan seperti sayap
ayam dan menggerakannya dari atas
ke bawah secara berulang
Kaki
Kedua lutut ditekukan lalu luruskan
kembali badan seperti berdiri. Lakukan
dengan berulang
b. Menjawab pertanyaan teks laporan tentang ayam
1. Dua
2. Hewan kecil di dalam tanah dan biji-bijian
3. Induk ayam
4. 21 hari
5. Protein
c. Membandingkan berat hewan, hewan yang lebih berat adalah :
1. Satu ekor kambing
2. Satu ekor sapi
3. Satu ekor banteng
4. Satu ekor induk burung elang
5. Satu ekor induk sapi
d. Mengelompokan gambar yang lebih berat
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
11
No. Gambar lebih berat Gambar lebih ringan
1. Satu ekor kambing Satu ekor ayam
2. Satu ekor sapi Satu ekor kambing
3. Satu ekor banteng Satu ekor burung
4. Satu ekor induk burung elang Satu ekor anak ayam
5. Satu ekor induk sapi Satu ekor anak kerbau
e. Mengisi tabel simbol-simbol Pancasila
No. Sila Gambar Simbol Pancasila
1. Pertama Bintang
2. Kedua Rantai
3. Ketiga Pohon beringin
4. Keempat Kepala banteng
5. Kelima Padi dan kapas
f. Mengelompokan perilaku yang sesuai denganmasing-masing sila Pancasila
No. Bentuk sikap
Sesuai
dengan sila
ke
1. Gambar salah satu anak berdoa sebelum makan 1
2.
Gambar seorang anak menyetujui hasil kesepakatan ketika
bermain secara berkelompok ada dialog “Aku setuju”
4
3.
Gambar seorang seorang pejabat memberikan bantuan
beras kepada semua warga miskin yang lebih membutuhkan
bantuan
5
4. Gambar seorang Anak bersikap sopan karena 2
5.
Gambar anak saling merangkul temannya yang berbeda suku
disertai dialognya “kami anak Indonesia”
3
12
Buku Guru Kelas II SD/MI
1. Penilaian keterampilan
a. Membuat pertanyaan
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai .... ....
2.
Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
.... ....
3.
Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
.... ....
4.
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
.... ....
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Gambar yang Diamati
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Menyimpullkan Hasil Laporan
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kesesuaian
kesimpulan
dengan teks
Simpulan singkat
dan mewakili isi
teks.
Simpulan agak
panjang dan
mewakili isi teks.
Simpulan kurang
mewakili isi teks.
Simpulan tidak
mewakili isi teks.
2. Keefektifan
kalimat
Mampu membuat
kalimat kesimpulan
secara efektif
Mampu membuat
sebagian besar
kalimat kesimpulan
Mampu membuat
sebagian kecil
kalimat kesimpulan
Belum mampu
membuat
kesimpulan
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
13
c. Bercerita tentang perilaku yang pernah dilakukan sesuai dengan simbol-simbol
Pancasila
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Pemilihan
kata
Pemilihan kata
mudah dipahami
secara keseluruhan
setengah atau lebih
pemilihan kata
mudah dipahami
kurang dari
setengah pemilihan
kata mudah
dipahami
pemilihan kata
belum mudah
dipahami
2. Intonasi Intonasi tepat secara
keseluruhan
hanya sebagian
besar intonasi yang
tepat
hanya sebagian
kecil intonasi tepat
digunakan
Intonasi belum tepat
3. Mimik Mimik yang
digunakan tepat
secara keseluruhan
hanya sebagian
besar mimik yang
digunakan secara
tepat
hanya sebagian kecil
mimik yang tepat
Belum
menggunakan
mimik yang tepat
14
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
15
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PJOK
3.10 Mengetahui apa yang
dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang apa
yang dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
Indikator
3.10.1 Mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang biasa
dilakukan sebelum
melakukan aktivitas fisik.
3.10.3 Mengelompokkan kegiatan
yang boleh dilakukan
sebelum melakukan aktivitas
fisik.
4.10.1 Menceritakan kegiatan yang
boleh dilakukan sebelum
melakukan aktivitas fisik.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.6 Menjelaskan isi teks laporan
sederhana tentang hewan di
sekitar.
4.1.4 Menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan
hewan di lingkungan sekitar.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.4 Mengurutkan hasil
pengukuran berat bendabenda
dari nilai terkecil ke
terbesar.
4.9.2 Menampilkan data
yang dikelompokkan
menggunakan grafik konkrit.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.2 Mengelompokkan berbagai
contoh kegiatan yang
sesuai dengan sila pertama
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1.1 Menunjukkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila pertama.
Buku Guru Kelas II SD/MI
16
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab dan penugasan, siswa dapat menulis
laporan sederhana tentang hasil pengamatan hewan
di lingkungan sekitar dengan tanggung jawab dan sikap
peduli
2. Dengan penugasan, siswa dapat menjelaskan isi teks
laporan sederhana tentang hewan di sekitar dengan
tanggung jawab dan sikap peduli
3. Dengan tanya jawab tentang kegiatan yang dilakukan
sebelum aktivitas fisik, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang biasa dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik dengan tanggung jawab
4. Dengan penugasan pada lembar kerja tentang kegiatan
sebelum aktivitas fisik, siswa dapat mengelompokkan
kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik dengan tanggung jawab
5. Dengan penugasan bercerita tentang pengalaman sebelum
melakukan aktivitas fisik, siswa dapat menceritakan
kegiatan yang boleh dilakukan sebelum melakukan
aktivitas fisik tanggung jawab
6. Dengan tanya jawab tentang teks singkat tentang kegiatan
Lani, siswa dapat mengelompokkan berbagai contoh
kegiatan yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila” dengan tanggung
jawab
7. Dengan penugasan pada lembar kerja, siswa dapat
menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan
sila pertama dengan tanggung jawab dan sikap peduli
8. Dengan mengamati gambar dan tanya jawab tentang hasil
pengukuran berat binatang, siswa dapat mengurutkan
hasil pengukuran berat benda-benda dari nilai terkecil ke
terbesar dengan tanggung jawab
9. Dengan mengamati contoh grafik konkrit dan penugasan
membuat grafik konkrit, siswa dapat menampilkan data
yang dikelompokkan menggunakan grafik konkrit dengan
tanggung jawab
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani mengangkat telur
2. Gambar peta pikiran tentang ayam
3. Gambar hasil pengukuran berat binatang
4. Gambar grafik batang hasil pengukuran berat binatang
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
17
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar Lani
mengangkat telur (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Lani mengangkat telur
(mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamatinya pada bukunya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya pada
buku temannya (menanya).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Siswa melengkapi peta pikiran yang ada pada buku
mengenai informasi yang diketahuinya tentang ayam
(mencoba).
•• Siswa membuat laporan sederhana berdasarkan peta
pikiran yang telah dibuat dan pertanyaan penuntun pada
buku (mencoba).
•• Siswa mendiskusikan jawaban dari informasi tentang ayam
•• Guru membimbing siswa menemukan jawaban yang tepat
berkaitan dengan ayam dengan memberikan pertanyaan
seperti : “apakah anak-anak ibu yakin dengan jawaban
tersebut? Siapa yang setuju?
•• Siswa menceritakan isi teks laporan yang telah dibuat
(mengomunikasikan).
•• Siswa lain menyimak cerita temannya dan menjawab
pertanyaan yang diberikan guru
•• Siswa membaca teks singkat tentang kegiatan Lani sebelum
melakukan aktivitas fisik (mencoba).
•• Siswa bertanya jawab tentang kegiatan sebelum melakukan
aktivitas fisik (menanya).
18
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mengamati gambar tentang aktivitas fisik
•• Siswa mengelompokan kegiatan yang boleh dilakukan
sebelum aktivitas fisik pada bukunya dengan memberikan
tanda centang (mencoba).
•• Siswa mendiskusikan kegiatan yang boleh dilakukan
sebelum aktivitas fisik (mengomunikasikan).
•• Guru membimbing siswa menceritakan pengalamannya
dengan memberikan pertanyaan menggali dan menuntun
•• Siswa menceritakan pengalamannya melakukan
kegiatan yang boleh dilakukan sebelum aktivitas fisik
(mengomunikasikan).
•• Siswa membaca teks singkat tentang kegiatan Lani
melakukan perilaku yang mencerminkan sila pertama
Pancasila (mencoba).
•• Berdasarkan contoh perilaku Lani yang mencerminkan
pengamalan nilai sila pertama Pancasila siswa mengisi
tabel tentang bentuk perilaku yang mencerminkan sila
pertama dengan memberi tanda centang () pada gambar.
(mencoba).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang diberikan (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati data hasil pengukuran berat hewan
•• Guru membimbing siswa mengurutkan hasil pengukuran
mulai dari nilai terkecil ke terbesar dalam beberapa
pertanyaan (mencoba).
•• Siswa mengurutkan hasil pengukuran berat binatang yang
bukunya (mencoba).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat (mengomunikasikan).
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
19
•• Siswa mengamati contoh data pada grafik batang
(mengmati).
•• Siswa menjelaskan grafik yang diamati dan mendiskusikan
jawaban hasil pertanyaan (mengomunikasikan).
•• Siswa membuat grafik batang berdasarkan contoh yang
diamati (mencoba).
•• Siswa menjelaskan grafik batang yang telah dibuat
(mengomunikasikan)
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan hewan di sekitar, maka guru
memberikan latihan lanjutan yaitu dengan mengamati
tulisan yang dibuat temannya cara berkelompok dan
bergantian membacakan isi laporan yang dibuat
•• Jika siswa sudah mampu mengurutkan bilangan dari
nilai terkecil ke terbesar, maka guru memberikan latihan
tambahan dan mendiskusikannya dengan teman atau
membantu temannya yang kesulitan mengurutkan hasil
pengukuran.
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan kegiatan yang
boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik, maka
guru memberikan latihan lanjutan berupa mendiskusikan
jawaban dengan temannya
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan berbagai contoh
kegiatan yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dalam
lambang Negara “Garuda Pancasila” siswa mendiskusikan
jawaban siswa atau membantu temannya yang kesulitan
mengelompokan berbagai contoh sikap.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan hewan di sekitar, maka guru
memberikan bimbingan dalam kegiatan menulis siswa
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengurutkan bilangan
dari nilai terkecil ke terbesar, maka guru memberikan
latihan terbimbing dan penugasan di rumah
20
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengelompokan kegiatan
yang boleh dilakukan sebelum melakukan aktivitas fisik,
maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan
latihan di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan mengelompokan berbagai contoh
kegiatan yang sesuai dengan sila pertama Pancasila dalam
lambang Negara “Garuda Pancasila”, maka guru dapat
memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di
rumah.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
a. Mengelompokan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum aktivitas fisik
1. Gambar anak beristirahat dengan cukup
2. Gambar anak melakukan gerakan pemanasan
3. Gambar anak makan secukupnya
4. Gambar anak minum air putih secukupnya
b. Mengisi tabel tentang bentuk perilaku yang mencerminkan sila pertama Pancasila
No. Bentuk perilaku
1. Mensyukuri nikmat tuhan
2. Berdoa sebelum melakukan aktivitas
3. Menyayangi semua makhluk tuhan
4. Berdoa setelah melakukan aktivitas
5. Melakukan ibadah
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
21
c. Mengurutkan hasil pengukuran berat dari nilai terkecil ke terbesar
1. 2, 1, 3
2. 2, 3, 1
3. 3, 1, 2
4. 3, 1, 2
5. 3, 2, 3
3. Penilaian keterampilan
a. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai .... ....
2.
Penggunaan tanda tanya pada kalimat
tanya
.... ....
3.
Kesesuaian pertanyaan dengan gambar
yang diamati
.... ....
4.
Menggunakan kata tanya yang bervariasi
.... ....
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Gambar yang Diamati
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
22
Buku Guru Kelas II SD/MI
b. Membuat laporan sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
huruf besar,
dan tanda
baca
Menggunakan
huruf besar di
awal kalimat dan
nama orang, serta
menggunakan tanda
titik di akhir kalimat.
Terdapat 1-2
kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda
titik.
Terdapat lebih dari
2 kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda titik
Tidak satu pun
kalimat yang
menggunakan huruf
besar dan tanda
titik.
2. Kesesuaian
isi teks yang
ditulis dengan
tema
Seluruh isi teks yang
ditulis sesuai judul
atau tema
Setengah atau lebih
isi teks sesuai judul
atau tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai judul atau
tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
3. Penulisan Penulisan kata
sudah tepat
Terdapat 1-2 kata
yang belum tepat
penulisannya
Terdapat lebih dari
2 kata yang belum
tepat penulisannya
Seluruh kata
belum tepat dalam
penulisan.
4. Penggunaan
kalimat yang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang efektif
Terdapat 1-2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Terdapat lebih
dari 2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang belum
efektif
c. Menjelaskan isi laporan ke depan kelas
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penjelasan isi
laporan
keseluruhan isi
laporan dijelaskan
dengan tepat
sebagian besar isi
laporan dijelaskan
dengan tepat
sebagian kecil isi
laporan dijelaskan
dengan tepat
Belum mampu
menjelaskan isi
laporan secara tepat
2. Menjelaskan
isi laporan
Mampu menjelaskan
isi laporan secara
keseluruhan
Mampu menjelaskan
sebagian besar isi
laporan
Mampu menjelaskan
sebagian kecil isi
laporan
Belum mampu
menjelaskan isi
laporan
3. kebahasaan Bahasa yang
digunakan mudah
dipahami dan
santun secara
keseluruhan
Bahasa yang
digunakan mudah
dipahami dan
santun sebagian
besar
Bahasa yang
digunakan mudah
dipahami dan
santun sebagian
kecil
Bahasa yang
digunakan belum
mudah dipahami
dan santun
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
23
d. Menceritakan pengalaman tentang kegiatan yang biasa dilakukan sebelum
melakukan aktivitas fisik
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Pemilihan
kata
Pemilihan kata
mudah dipahami
secara keseluruhan
setengah atau lebih
pemilihan kata
mudah dipahami
kurang dari
setengah pemilihan
kata mudah
dipahami
pemilihan kata
belum mudah
dipahami
2. Intonasi Intonasi tepat secara
keseluruhan
Mampu menjelaskan
sebagian besar isi
laporan
Mampu menjelaskan
sebagian kecil isi
laporan
Belum mampu
menjelaskan isi
laporan
3. hanya sebagian
besar intonasi yang
tepat
hanya sebagian
kecil intonasi tepat
digunakan
Intonasi belum tepat Bahasa yang
digunakan belum
mudah dipahami
dan santun
4. Mimik Mimik yang
digunakan tepat
secara keseluruhan
hanya sebagian
besar mimik yang
digunakan tepat
secara
hanya sebagian kecil
mimik yang tepat
Belum
menggunakan
mimik yang tepat
e. Menjelaskan grafik batang yang di buat ke depan kelas
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penjelasan
data
keseluruhan data
dijelaskan dengan
tepat
sebagian besar data
dijelaskan dengan
tepat
sebagian kecil isi
data dijelaskan
dengan tepat
Belum mampu
menjelaskan data
secara tepat
2. Menjelaskan
isi data
Mampu menjelaskan
isi data secara
keseluruhan
Mampu menjelaskan
sebagian besar isi
data
Mampu menjelaskan
sebagian kecil isi
data
Belum mampu
menjelaskan isi data
3. kebahasaan Bahasa yang
digunakan mudah
dipahami dan
santun secara
keseluruhan
Bahasa yang
digunakan mudah
dipahami dan
santun sebagian
besar
Bahasa yang
digunakan mudah
dipahami dan
santun sebagian
kecil
Bahasa yang
digunakan belum
mudah dipahami
dan santun
24
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
25
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.7 Mencatat isi teks laporan
sederhana tentang hewan di
sekitar.
4.1.5 Membacakan laporan
sederhana hasil pengamatan
hewan di lingkungan sekitar
dengan lafal dan intonasi yang
jelas.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.3 Membandingkan hasil
pengukuran berat dua benda.
4.9.3 Menampilkan data
yang dikelompokkan
menggunakan grafik
piktograf.
SBDP
3.3 Memahami gerak sehari-hari
dengan memperhatikan tempo
gerak.
4.10 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau media rekam
menggunakan tempo lambat,
sedang, dan cepat.
Indikator
3.3.2 Mengelompokkan berbagai
gerak dengan memperhatikan
tempo gerak.
4.10.1 Menirukan gerak binatang
dengan menggunakan tempo
lambat.
Buku Guru Kelas II SD/MI
26
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks laporan tentang kelinci, siswa
dapat mencatat isi teks laporan sederhana tentang hewan
di sekitar dengan tanggung jawab d sikap peduli
2. Dengan penugasan mencatat isi teks laporan, siswa dapat
membacakan laporan sederhana hasil pengamatan hewan
di lingkungan sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas
dengan tanggung jawab dan rasa ingin tahu yang tinggi
3. Dengan mengamati contoh penyelesaian soal yang
berkaitan dengan hasil pengukuran berat binatang dan
penugasan, siswa dapat membandingkan hasil pengukuran
berat dua benda dengan tanggung jawab yang tinggi
4. Dengan penugasan menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan data piktograf, siswa dapat menampilkan data yang
dikelompokkan menggunakan grafik piktograf dengan
tnggung jawab
5. Dengan tanya jawab berkaitan dengan gerakan kelinci dan
bimbingan guru, siswa dapat mengelompokkan berbagai
gerak dengan memperhatikan tempo gerak dengan
tanggung jawab dan rasa ingin tahu yang tinggi
6. Dengan penugasan dan menyanyikan lagu kelinciku
menggunakan tempo lambat, siswa dapat menirukan
gerak binatang dengan menggunakan tempo lambat rasa
ingin tahu yang tinggi dan tanggung jawab
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani mengelus kelinci putihnya
2. Gambar binatang 1 ekor kelinci dan 2 ekor ayam
3. Gambar Data Pitrograf
Kegiatan Pembelajaran
Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar Lani
mengelus kelinci putihnya (mengamati)
•• Siswa mengamati gambar lani mengelus kelinci putihnya
(mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada bukunya (mencoba).
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
27
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya pada
buku temannya (menanya).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat (mengomunikasikan).
•• Guru mengamati kegiatan membaca siswa, dan
membimbingnya untuk memahami teks bacaan
•• Siswa membaca teks singkat tentang kelinci (mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks
bacaan tentang kelinci (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang diberikan berkaitan
dengan isi teks bacaan (mengomunikasikan).
•• Siswa membuat catatan berdasarkan isi teks laporan
(mencoba).
•• Beberapa siswa membacakan catatan yangdibuatnya ke
depan kelas (mengomunikasikan)
•• Siswa membacakan laporan hasil pengamatan yang
dicatatnya (mengomunikasikan).
•• Siswa mendiskusikan laporan hasil pengamatan yang
dibacakan (mengomunikasikan).
•• Guru membimbing siswa mengamati contoh soal yang
berkaitan dengan hasil pengukuran berat binatang
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati contoh soal berkaitan dengan hasil
pengukuran berat binatang (mengamati).
28
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mengerjakan latihan berkaitan dengan hasil
pengukuran berat binatang berdasarkan contoh soal
sebelumnya (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban dari soal latihan yang
dikerjakan (mengomunikasikan).
•• Guru membimbing siswa mengamati grafik dan mengarahkan
siswa untuk dapat memebaca data yang terdapat pada
grafik yang diamati.
•• Siswa mengamati grafik piktograf tentang jumlah kelinci
yang dimiliki Lanidalam beberapa bulan (mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan grafik
pitograf yang diamati
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang didapatkan berdasarkan
pengamatan grafik piktograf (mengomunikasikan).
•• Siswa mengidentifikasi bentuk gerakan kelinci (menalar).
•• Siswa memperagakan bentuk gerakan kelinci (mencoba).
•• Siswa menyanyikan lagu kelinciku sambil memperagakan
gerakan kelinci dengan tempo lambat (mencoba).
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
29
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu mencatat isi teks laporan sederhana tentang hewan di sekitar,
maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu mendiskusikan laporan sederhana dengan
cara berkelompok dan bergantian.
•• Jika siswa sudah mampu membandingkan hasil pengukuran berat dua benda, maka guru
memberikan latihan tambahan dan mendiskusikannya dengan teman yang kesulitan
membandingkan hasil pengukuran
•• Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan binatang, maka guru memberikan latihan
lanjutan berupa memperagakannya ke depan kelas.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mencatat isi teks laporan sederhana tentang hewan di
sekitar, maka guru membimbing siswa menemukan isi teks laporan dengan meminta siswa
membaca materi yang berkaitan dengan laporan yang ditugaskan.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membandingkan hasil pengukuran berat dua benda, maka
guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan di rumah
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menirukan gerakan binatang, maka guru meminta siswa
yang mampu menirukan gerakan binatang memperagakannya ke depan kelas dan diikuti
siswa yang kesulitan.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan
1. Melahirkan
2. Wortel,kangkung, dan mentimun
3. Telinganya besar dan panjang
4. Putih, coklat, dan hitam
5. Karena kelincihewan yang sangat lucu
30
Buku Guru Kelas II SD/MI
b. Membandingkan hasil pengukuran berat
1. Dua ekor kelinci
2. Empat ekor kelinci
3. Delapan ekor ayam
4. Enam ekor kelinci
5. Delapan ekor ayam
c. Menjawab pertanyaan berdasarkan grafik piktograf yang diamati
1. 18 ekor kelinci
2. 9 ekor kelinci
3. 15 ekor kelinci
4. 21 ekor kelinci
5. 12 ekor kelinci
3. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai .... ....
2.
Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
.... ....
3.
Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
.... ....
4.
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
.... ....
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Gambar yang Diamati
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
31
b. Mencatat hal-hal penting dari isi teks laporan tentang kelinci
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
huruf besar,
dan tanda
baca
Menggunakan
huruf besar di
awal kalimat dan
nama orang, serta
menggunakan tanda
titik di akhir kalimat.
Terdapat 1-2
kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda
titik.
Terdapat lebih dari
2 kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda titik
Tidak satu pun
kalimat yang
menggunakan huruf
besar dan tanda
titik.
2. Kesesuaian
catatan
dengan isi
teks laporan
Seluruh catatan
sesuai dengan isi
teks bacaan
Setengah atau lebih
isi catatan sesuai
dengan isi teks
bacaan
Kurang dari
setengah catatan
sesuai dengan isi
teks bacaan
Seluruh isi teks
belum sesuai
dengan isi teks
bacaan
3. Penulisan Penulisan kata
sudah tepat
Terdapat 1-2 kata
yang belum tepat
penulisannya
Terdapat lebih dari
2 kata yang belum
tepat penulisannya
Seluruh kata
belum tepat dalam
penulisan.
4. Penggunaan
kalimat yang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang efektif
Terdapat 1-2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Terdapat lebih
dari 2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang belum
efektif
c. Menirukan gerak kelinci
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
siswa
menirukan
gerakan
kelinci
kemampuan
menirukan gerakan
kelinci sempurna
yaitu memperakan
gerakan melompat
dengan semangat
dan posisi tangan
membentuk telinga
yang panjang
kemampuan
menirukan gerakan
kelinci bagus yaitu
memperakan
gerakan melompat
dengan kurang
semangat dan posisi
tangan membentuk
telinga yang panjang
kemampuan
menirukan gerakan
kelinci cukup bagus
yaitu memperakan
gerakan melompat
dengan semangat
tanpa posisi tangan
membentuk telinga
yang panjang
kemampuan
menirukan gerakan
kelinci tidak
bagus yaitu hanya
memperakan
gerakan melompat
namun kurang
semangat serta
tanpa posisi tangan
membentuk telinga
yang panjang
2. Kemampuan
siswa
melakukan
gerakan
sambil
bernyanyi
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
sempurna yaitu
irama dan tempo
lagu sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
dan seirama
dengan gerakan,
gerakannyapun
sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
bagus yaitu irama
dan tempo lagu
sesuai dengan apa
yang dinyanyikan
guru namun kurang
seirama dengan
gerakan, gerakannya
sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
cukup bagus yaitu
irama dan tempo
lagu kurang sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
namun seirama
dengan gerakan,
gerakannyapun
kurang sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
tidak bagus yaitu
irama dan tempo
lagu kurang sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
dan kurang seirama
dengan gerakan
dan gerakannyapun
kurang sesuai
32
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
33
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.4 Memprediksi isi teks laporan
sederhana tentang hewan di
lingkungan sekitar.
3.1.5 Membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang
hewan di lingkungan sekitar.
4.1.6 Menyimpulkan hasil
laporan sederhana tentang
pengamatan hewan di
lingkungan sekitar.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.3 Mengelompokkan berbagai
contoh kegiatan yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.2 Menunjukkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila kedua.
SBDP
3.3 Memahami gerak sehari-hari
dengan memperhatikan tempo
gerak.
4.9 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau dengan media
rekam.
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi berbagai
bentuk gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
4.9.2 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung.
Buku Guru Kelas II SD/MI
34
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar tentang kegiatan Lani ke
taman dan membuat pertanyan dari gambar yang diamati,
siswa dapat memprediksi isi teks laporan sederhana
tentang hewan di lingkungan sekitar dengan rasa ingin
tahu yang tinggi dan sikap peduli
2. Dengan teks laporan tentang burung pipit padi, siswa dapat
membaca nyaring teks laporan sederhana tentang hewan
di lingkungan sekitar dengan dengan rasa ingin tahu yang
tinggi dan tanggung jawab
3. Dengan teks laporan dan penugasan membuat kesimpulan
pada lembar kerja, siswa dapat menyimpulkan hasil laporan
sederhana tentang pengamatan hewan di lingkungan
sekitar tangggung jawab
4. Dengan tanya jawab dan penugasan mengidentifikasi
gerakan kucing, siswa dapat mengidentifikasi berbagai
bentuk gerak dalam kehidupan sehari-hari dengan rasa
ingin tahu yang tinggi
5. Dengan mengidentifikasi gerakan kucing dan menyanyikan
lagu kucing meong-meong, siswa dapat menirukan gerak
binatang dengan mengamati secara langsung dengan rasa
ingin tahu yang tinggi
6. Dengan tanya jawab tentang perilaku Lani mencerminkan
sila kedua Pancasila dalam teks singkat, siswa dapat
mengelompokkan berbagai contoh kegiatan yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan
tanggung jawab
7. Dengan mengerjakan lembar kerja tentang bentuk perilaku
yang mencerminkan sila kedua Pancasila, siswa dapat
menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan
sila kedua tanggung jawab
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar kegiatan Lani bermain ke taman
2. Gambar kucing Siti yang lucu
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar Lani
berlari ke taman dan bertemu dengan temannya (mengamati).
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
35
•• Siswa mengamati gambar Lani ke taman dan bertemu
dengan temannya (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada bukunya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya pada
buku temannya (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat (mengomunikasikan).
•• Siswa membaca teks laporan tentang burung pipit padi
(mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan teks laporan
tentang burung pipit padi (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang didapatkan (mengomunikasikan).
•• Siswa membuat kesimpulan berdasarkan isi teks laporan
burung pipit padi (mencoba).
•• Siswa menirukan bunyi suara kucing (mencoba).
•• Siswa mengidentifikasi gerakan kucing (menalar).
•• Guru membimbing siswa memperagakan gerakan dengan
memberikan contoh atau menunjuk salah satu siswa
memperagakan gerakan kucing di depan kelas
•• Siswa mengamati guru memperagakan gerakan
kucing sambil menyanyikan lagu kucing meong-meong
(mengamati).
•• Siswa memperagakan gerakan kucing sambil menyanyikan
lagu kucing meong-meong (mencoba).
36
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa membaca teks singkat tentang perilaku Lani yang
mencerminkan sila kedua Pancasila (mengamati).
•• Siswa menulis bunyi sila kedua Pancasila pada buku dengan
tulisan tegak bersambung (mencoba).
•• Siswa bertanya jawab tentang perilaku yang mencerminkan
sila kedua Pancasila yang pernah dilakukan (menanya).
•• Siswa memberi tanda centang () gambar yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menyimpulkan hasil laporan
sederhana tentang hewan di sekitar, maka guru memberikan
latihan lanjutan yaitu mendikusikan kesimpulan hasil
laporan dengan cara berkelompok dan bergantian.
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan berbagai contoh
kegiatan yang sesuai dengan sila kedua Pancasila, maka
guru memberikan latihan tambahan dan mendiskusikannya
dengan teman yang kesulitan mengelompokan berbagai
contoh
•• Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan binatang,
maka guru memberikan latihan lanjutan berupa
memperagakannya ke depan kelas.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menyimpulkan hasil
laporan sederhana tentang hewan di sekitar, maka guru
memberikan pertanyaan terbimbing dan menuntun
sehingga siswa mampu menyimpulkan hasil laporan
sederhana.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengelompokan berbagai
contoh kegiatan yang sesuai dengan sila kedua Pancasila,
maka guru dapat memberikan tugas kepada siswa yang
mampu untuk membantu kesulitan temannya atau
memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di
rumah.
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
37
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menirukan gerakan
binatang, maka guru meminta siswa yang mampu
menirukan gerakan binatang memperagakannya ke depan
kelas dan diikuti siswa yang kesulitan.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis :
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan tentang Burung Pipit Padi
1. Padi
2. Coklat
3. Daun kering dan sabut kelapa
4. Karena memakan menjadi hama bagi petani
5. 13-14 hari
b. Mengelompokan gambar yang sesuai dengan sila kedua Pancasila
1. Gambar anak yang bersalaman dengan kedua orangtuanya sebelum berangkat
sekolah
2. Gambar anak mengetuk pintu sebelum masuk rumah
3. Gambar anak menyapa gurunya di jalan
4. Gambar anak yang melerai temannya yang berkelahi
5. Gambar anak menulong seorang nenek menyeberang jalan
38
Buku Guru Kelas II SD/MI
3. Penilaian Keterampilan
a. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai .... ....
2.
Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
.... ....
3.
Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
.... ....
4.
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
.... ....
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Gambar yang Diamati
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
39
b. Membuat laporan berdasarkan isi teks bacaan tentang burung pipit padi
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1 Penggunaan
EYD yang
tepat
Menggunakan huruf
kapital, tanda baca,
dan kata depan
secara tepat tanpa
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunakan huruf
kapital tanda baca
dan kata depan
kurang digunakan
dengan tepat namun
dilakukan tanpa
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunakan huruf
kapital tanda baca
dan kata depan
kurang digunakan
secara tepat dan
dilakukan dengan
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunakan huruf
kapital tanda baca
dan kata depan
tidak digunakan
secara tepat dan
dilakukan dengan
bimbingan guru
2 Keefektifan
kalimat
Mengandung
unsur kalimat yang
lengkap dengan
susunan yang tepat
Mengandung
unsur kalimat yang
lengkap namun
susunannya kurang
tepat
Mengandung
unsur kalimat yang
kurang lengkap dan
susunannya juga
kurang tepat
Mengandung unsur
kalimat yang kurang
lengkap dan tidak
jelas susunannya
juga kurang sulit
dipahami
3 Kesesuaian
dengan
isi cerita
dengan topik
pembahasan
Cerita sesuai dengan
topik pembahasan,
konsep benar dan
sesuai fakta pada
bacaan serta dapat
mengembangkan
cerita lebih luas dan
tanpa bimbingan
guru
Cerita sesuai dengan
topik pembahasan,
konsep benar
dan sesuai fakta
pada bacaan dan
dilakukan tanpa
bimbingan guru
Cerita kurang sesuai
dengan konsep dan
fakta pada bacaan
namun dilakukan
tanpa bimbingan
guru
Cerita kurang sesuai
dengan konsep dan
fakta pada bacaan
walaupun telah
dibimbing guru
bimbingan guru
4 Alur cerita
pada bacaan
Alur cerita pada
bacaan tersusun
hirarki sehingga
tidak terjadi
pengulangan cerita
dan diceritakan
dengan awal dan
akhir cerita yang
sempurna
Alur cerita pada
bacaan tersusun
hirarki sehingga
tidak terjadi
pengulangan cerita
namun diceritakan
dengan awal dan
akhir cerita yang
kurang sempurna
Alur cerita pada
bacaan tersusun
kurang hirarki
karena terjadi
pengulangan cerita
dan diceritakan
dengan awal dan
akhir cerita yang
kurang sempurna
Alur cerita pada
bacaan tersusun
kurang hirarki
karena terjadi
pengulangan cerita
dan tidak membuat
akhir cerita
40
Buku Guru Kelas II SD/MI
c. Memperagakan gerakan kucing sambil menyanyikan lagu kucing meong-meong
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
siswa
menirukan
gerakan
kucing
kemampuan
menirukan gerakan
kucing sempurna
yaitu memperakan
gerakannya dengan
tangan yang
membentuk posisi
tangan seperti
menerkam pinggung
digoyangkan kiri
ke kanan dengan
semangat dan
sebaliknya, serta
sesuai instruksi guru
kemampuan
menirukan gerakan
kelinci bagus yaitu
memperakan
gerakannya
dengan tangan
yang membentuk
posisi seperti
menerkam pinggung
digoyangkan kiri
ke kanan dan
sebaliknya namun
dilakukan dengan
kurang semangat
kemampuan
menirukan gerakan
kelinci cukup bagus
yaitu memperakan
gerakannya dengan
tangan yang
membentuk posisi
seperti menerkam
tapi gerakan pinggul
tidak dilakukan
kemampuan
menirukan gerakan
kelinci tidak bagus
yaitu memperakan
gerakannya dengan
tangan yang kurang
membentuk posisi
seperti menerkam
dan tidak disertai
gerakan pinggulnya
2. Kemampuan
siswa
melakukan
gerakan
kucing
sambil
bernyanyi
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
sempurna yaitu
irama dan tempo
lagu sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
dan seirama
dengan gerakan,
gerakannyapun
sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
bagus yaitu irama
dan tempo lagu
sesuai dengan apa
yang dinyanyikan
guru namun kurang
seirama dengan
gerakan, gerakannya
sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
cukup bagus yaitu
irama dan tempo
lagu kurang sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
namun seirama
dengan gerakan,
gerakannyapun
kurang sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
tidak bagus yaitu
irama dan tempo
lagu kurang sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
dan kurang seirama
dengan gerakan
dan gerakannyapun
kurang sesuai
d. Menulis isi sila kedua Pancasila dengan tulisan tegak bersambung
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penulisan
Tepat dalam
penulisan secara
keseluruhan
Tepat dalam
penulisan sebagian
besar
Tepat dalam
penulisan sebagian
kecil
Belum Tepat dalam
penulisan
2. Kebersihan Mampu menulis
dengan bersih
secara keseluruhan
sebagian besar
mampu menulis
dengan bersih
sebagian kecil
mampu menulis
dengan bersih
belum mampu
menulis dengan
bersih
3 Ketepatan isi
tulisan
Tulisan tepat
secara keseluruhan
tidakada satu
hurufpun tertinggal
Tulisan tepat secara
keseluruhan namun
dalam penulisan
masih ada huruf
tertinggal
Tulisan kurang tepat
secara keseluruhan
dan ada beberapa
huruf tertinggal
Belum mampu
menuliskan isi sila
kedua Pancasila
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
41
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
42
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.6 Menjelaskan isi teks laporan
sederhana tentang hewan di
sekitar.
4.1.4 Menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan
hewan di lingkungan sekitar.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.3 Mengelompokkan berbagai
contoh kegiatan yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.2 Menunjukkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila kedua.
PJOK
3.10 Mengetahui apa yang
dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang apa
yang dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
Indikator
3.10.1 Mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang biasa
dilakukan sebelum
melakukan aktivitas fisik.
3.10.5 Mengelompokkan kegiatan
yang perlu dihindari dan
yang boleh dilakukan
sebelum melakukan aktivitas
fisik.
4.10.2 Menceritakan kegiatan yang
perlu dihindari sebelum
melakukan aktivitas fisik.
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
43
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan melengkapi peta pikiran tentang ikan dan
penugasan, siswa dapat menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan hewan di lingkungan sekitar
dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan tanggung jawab
2. Dengan membuat laporan sederhana hasil pengamatn,
siswa dapat menjelaskan isi teks laporan sederhana
tentang hewan di sekitar tanggung jawab
3. Dengan tanya jawab tentang teks singkat melakukan
kegiatan sebelum aktivitas fisik , siswa dapat
mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa dilakukan
sebelum melakukan aktivitas fisik dengan rasa ingin tahu
yang tinggi
4. Dengan lembar kerja dan penugasan, siswa dapat
mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari sebelum
melakukan aktivitas fisik dengan rasa ingin tahu yang
tinggi dan tanggung jawab
5. Dengan penugasan dan bimbingan guru, siswa dapat
menceritakan kegiatan yang perlu dihindari sebelum
melakukan aktivitas fisik dengan rasa ingin tahu yang
tinggi
6. Dengan teks singkat dan tanya jawab tentang perilaku
yang mencerminkan nilai sila kedua Pancasila, siswa
dapat mengelompokkan berbagai contoh kegiatan yang
sesuai dengan sila kedua Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan
tanggung jawab
7. Dengan lembar kerja dan tanya jawab, siswa dapat
menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan
sila kedua Pancasila dengan rasa ingin tahu yang tinggi
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani, Edo, dan Siti bermain di kolam
2. Gambar Ikan
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar kegiatan
Lani dan temannya bermain di dekat kolam
•• Siswa mengamati gambar Lani bermain di dekat kolam
(mengamati).
44
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada bukunya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya pada
buku temannya (menanya).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomukasikan).
•• Guru membimbing siswa memahami tugas siswa melengkapi
peta pikiran tentang ikan dengan menjelaskannya secara
klasikal maupun secara pribadi
•• Siswa melengkapi peta pikiran tentang ikan pada bukunya
(mencoba).
•• Siswa menulis laporan sederhana dari hasil pengamatannya
tentang ikan berdasarkan peta pikiran yang telah dibuat
(mencoba).
•• Siswa menjelaskan hasil pengamatan yang telah ditulis
(mengomunikasikan).
•• Siswa mendiskusikan laporan hasil pengamatan yang
dijelaskan temannya (mengomunikasikan).
•• Siswa bertanya jawab tentang isi teks singkat yang berkaitan
dengan kegiatan sebelum aktivitas fisik (menanya).
•• Siswa latihan mengisi tabel tentang kegiatan yang perlu
dihindari sebelum aktivitas fisik (mencoba).
•• Siswa mendiskusikan jawaban dari latihan mengisi
tabel tentang kegiatan sebelum aktivitas fisik
(mengomunikasikan).
•• Guru membimbing siswa menceritakan pengalamannya di
depan kelas
•• Siswa menceritakan pengalamannya melakukan kegiatan
yang perlu dihindari sebelum melakukan aktivitas fisik
(mencoba).
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
45
•• Siswa membaca teks singkat tentang sikap yang
mencerminkan sila kedua pancasila
•• Siswa bertanya jawab tentang perilaku pada teks singkat
yang mencerminkan sila kedua Pancasila (menanya).
•• Siswa mengisi tabel berkaitan dengan perilaku yang
mencerminkan pengamalan sila kedua Pancasila (mencoba).
•• Siswa mendiskusikan jawaban dari tabel yang dibuat
(mengomunikasikan).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan hewan
di sekitar, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu dengan mengamati tulisan yang
dibuat temannya cara berkelompok dan bergantian membacakan isi laporan yang dibuat
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan sila
kedua Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” siswa mendiskusikan jawaban
siswa atau membantu temannya yang kesulitan mengelompokan berbagai contoh sikap.
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan kegiatan yang perlu dihindari sebelum melakukan
aktivitas fisik, maka guru memberikan latihan lanjutan berupa mendiskusikan jawaban
dengan temannya
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan
hewan di sekitar, maka guru memberikan bimbingan dalam kegiatan menulis siswa
•• Jika siswa masih kesulitan mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan sila
kedua Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” maka guru dapat memberikan
latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengelompokan kegiatan yang perlu dihindari sebelum
melakukan aktivitas fisik, maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan
di rumah.
46
Buku Guru Kelas II SD/MI
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
a. Mengisi tabel tentang kegiatan yang perlu dihindari sebelum aktivitas fisik
No. Kegiatan yang perlu dihindari sebelum aktivitas fisik
1. Kurang tidur sebelum kegiatan aktivitas fisik dilakukan
2. Tidakmakan sebelum aktivitas fisik
3. Makan terlalu kenyang
4. Kurang minum
5. Minum minuman yang asam dan bersoda
b. Mengisi tabel tentang bentuk perilaku yang yang mencerminkan sila kedua Pancasila
No. Perilaku Sesuai Sila Kedua Pancasila
1. Bersikap sopan kepada orang tua
2. Mengobati hewan yang terluka
3. Menghargai tetangga
4. Menyapa guru di jalan
5. Berkata sopan kepada semua orang
3. Penilaian keterampilan
a. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai
.... ....
2.
Penggunaan tanda tanya pada
kalimat Tanya .... ....
3.
Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati .... ....
4.
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi .... ....
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
47
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Gambar yang Diamati
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Menulis laporan sederhana hasil pengamatan tentang ikan
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1 Penggunaan
EYD yang
tepat
Menggunakan huruf
kapital, tanda baca,
dan kata depan
secara tepat tanpa
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunakan huruf
kapital tanda baca
dan kata depan
kurang digunakan
dengan tepat namun
dilakukan tanpa
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunakan huruf
kapital tanda baca
dan kata depan
kurang digunakan
secara tepat dan
dilakukan dengan
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunakan huruf
kapital tanda baca
dan kata depan
tidak digunakan
secara tepat dan
dilakukan dengan
bimbingan guru
2 Keefektifan
kalimat
Mengandung
unsur kalimat yang
lengkap dengan
susunan yang tepat
Mengandung
unsur kalimat yang
lengkap namun
susunannya kurang
tepat
Mengandung
unsur kalimat yang
kurang lengkap dan
susunannya juga
kurang tepat
Mengandung unsur
kalimat yang kurang
lengkap dan tidak
jelas susunannya
juga kurang sulit
dipahami
3 Kesesuaian
dengan
isi cerita
dengan topik
pembahasan
Cerita sesuai dengan
topik pembahasan
dan dapat
mengembangkan
cerita lebih luas dan
tanpa bimbingan
guru
Cerita sesuai dengan
topik pembahasan
dan dilakukan tanpa
bimbingan guru
Cerita kurang
sesuai dengan topik
pembahasan dan
dilakukan tanpa
bimbingan guru
Cerita kurang
sesuai dengan
topik pembahasan
walaupun telah
dibimbing guru
bimbingan guru
4 Alur cerita
pada bacaan
Alur cerita pada
bacaan tersusun
hirarki sehingga
tidak terjadi
pengulangan cerita
dan diceritakan
dengan awal dan
akhir cerita yang
sempurna
Alur cerita pada
bacaan tersusun
hirarki sehingga
tidak terjadi
pengulangan cerita
namun diceritakan
dengan awal dan
akhir cerita yang
kurang sempurna
Alur cerita pada
bacaan tersusun
kurang hirarki
karena terjadi
pengulangan cerita
dan diceritakan
dengan awal dan
akhir cerita yang
kurang sempurna
Alur cerita pada
bacaan tersusun
kurang hirarki
karena terjadi
pengulangan cerita
dan tidak membuat
akhir cerita
48
Buku Guru Kelas II SD/MI
c. Menceritakan pengalaman tentang kegiatan yang perlu dihindari dalam sebelum
melakukan aktivitas fisik
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Pemilihan
kata
Pemilihan kata
mudah dipahami
secara keseluruhan
setengah atau lebih
pemilihan kata
mudah dipahami
kurang dari
setengah pemilihan
kata mudah
dipahami
pemilihan kata
belum mudah
dipahami
2. Intonasi Intonasi tepat secara
keseluruhan
Mengandung
unsur kalimat yang
lengkap namun
susunannya kurang
tepat
Mengandung
unsur kalimat yang
kurang lengkap dan
susunannya juga
kurang tepat
Mengandung unsur
kalimat yang kurang
lengkap dan tidak
jelas susunannya
juga kurang sulit
dipahami
hanya
sebagian
besar
intonasi yang
tepat
hanya sebagian
kecil intonasi tepat
digunakan
Intonasi belum tepat Cerita kurang
sesuai dengan topik
pembahasan dan
dilakukan tanpa
bimbingan guru
Cerita kurang
sesuai dengan
topik pembahasan
walaupun telah
dibimbing guru
bimbingan guru
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
49
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
50
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya secara mandiri
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.7 Mencatat isi teks laporan
sederhana tentang
hewan di sekitar.
4.1.5 Membacakan laporan
sederhana hasil
pengamatan hewan
di lingkungan sekitar
dengan lafal dan intonasi
yang jelas.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila.
Indikator
3.1.4 Mengelompokkan
berbagai contoh
kegiatan yang sesuai
dengan sila ketiga
Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.3 Menunjukkan perilaku
di sekitar rumah yang
sesuai dengan sila
ketiga.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang
atau berat yang disajikan
dalam bentuk tabel
sederhana.
4.11 Membuat tabel sederhana
hasil pengukuran panjang
atau berat.
Indikator
3.10.4 Mengurutkan hasil
pengukuran berat bendabenda
dari nilai terkecil
ke terbesar.
4.11.2 Membuat tabel
sederhana hasil
pengukuran berat.
SBDP
3.3 Memahami gerak sehari-hari
dengan memperhatikan tempo
gerak.
4.10 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau media rekam
menggunakan tempo lambat,
sedang, dan cepat.
Indikator
3.3.2 Mengelompokkan berbagai
gerak dengan memperhatikan
tempo gerak.
4.10.2 Menirukan gerak binatang
dengan menggunakan tempo
sedang.
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
51
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab dan lembar kerja tentang gerakan
kupu-kupu, siswa dapat mengelompokkan berbagai gerak
dengan memperhatikan tempo gerak dengan rasa ingin
tahu yang tinggi dan tanggung jawab
2. Dengan mengamati peragakan gerakan kupu-kupu dan
menyanyikan lagu kupu-kupu, siswa dapat menirukan
gerak binatang dengan menggunakan tempo sedang
dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan tanggung jawab
3. Dengan membaca teks laporan hasil pengamatan
tentang kupu-kupu, siswa dapat mencatat isi teks laporan
sederhana tentang hewan di sekitar tanggung jawab
4. Dengan membuat laporan sederhana tentang kupukupu,
siswa dapat membacakan laporan sederhana hasil
pengamatan hewan di lingkungan sekitar dengan lafal dan
intonasi yang jelas dengan tanggung jawab
5. Dengan pengamatan gambar dan lembar latihan
berkaitan dengan pengukuran berat binatang, siswa dapat
mengurutkan hasil pengukuran berat benda-benda dari
nilai terkecil ke terbesar tanggung jawab
6. Dengan mengamati contoh tabel dan pengamatan latihan
hasil pengukuran berat binatang, siswa dapat membuat
tabel sederhana hasil pengukuran berat
7. Dengan bertanya jawab tentang sikap Lani dan temanteman
yang mencerinkan sila ketiga Pancasila, siswa
dapat mengelompokkan berbagai contoh kegiatan yang
sesuai dengan sila ketiga Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan rasa ingin tahu yang tinggidan
tanggung jawab
8. Dengan penugasan menyebutkan contoh sikap mencerminkan
sila ketiga Pancasila, siswa dapat menunjukkan
perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan sila ketiga
dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan tanggung jawab
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani dan Siti di taman bunga yang ada kupukupunya
2. Gambar kupu-kupu
3. Gambar binatang bebek, ayam, dan kelinci
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa untuk mengamati gambar
kegiatan Lani dan Siti bermain di taman bunga dan melihat
kupu-kupu
52
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mengamati gambar Lani dan Siti bermain di taman
(mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada bukunya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya pada
buku temannya (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Guru memperagakan gerakan kupu-kupu dan meminta
siswa mengamati, mengidentifikasi, dan menirukan
gerakan yang di amati.
•• Siswa mengamati gambar anak menirukan gerakan kupukupu
(mengamati).
•• Siswa mendeskripsikan gambar yang diamati (menalar).
•• Siswa menuliskan bentuk gerakan kupu-kupu lembar kerja
yang ada pada bukunya (mencoba).
•• Siswa menirukan gerakan kupu-kupu sambil menyanyikan
lagu kupu-kupu dengan tempo sedang (mencoba).
•• Siswa membaca teks laporan sederhana tentang kupu-kupu
(mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks
bacaan tentang kupu-kupu
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Siswa mencatat isi teks laporan tentang kupu-kupu pada
bukunya (mencoba).
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
53
•• Siswa membacakan isi teks laporan yang dibuat ke depan
kelas (mengomunikasikan).
•• Guru membimbing siswa untuk dapat membaca data hasil
pengukuran yang diamati.
•• Siswa mengamati gambar dan hasil pengukuran berat
binatang (mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan dari gambar yang diamati
(mencoba)
•• Siswa membuat tabel sederhana hasil pengukuran berat di
latihan sebelumnya (mencoba).
•• Siswa membaca teks yang berkaitan dengan sila ketiga
Pancasila {mengamati).
•• Siswa bertanya jawab tentang perilaku Lani pada teks
bacaan yang mencerminkan nilai sila ketiga Pancasila
(menanya).
•• Siswa mengamati beberapa gambar
•• Siswa mengidentifikasi gambar yang mencerminkan sila
ketiga pancasila dengan meberikan tanda centang
•• Siswa membuat contoh perilaku yang mencerminkan nilai
sila ketiga Pancasila pada tabel yang terdapat di bukunya,
berilah salah satu contohnya. (mencoba).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat (mengomunikasikan).
54
Buku Guru Kelas II SD/MI
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu mencatat isi teks laporan sederhana tentang hewan di sekitar,
maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu mendiskusikan laporan sederhana dengan
cara berkelompok dan bergantian.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengurutkan bilangan dari nilai terkecil ke terbesar, maka
guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan di rumah
•• Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan binatang, maka guru memberikan latihan
lanjutan berupa memperagakannya ke depan kelas.
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan sila
ketiga Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” siswa mendiskusikan jawaban
siswa atau membantu temannya yang kesulitan mengelompokan berbagai contoh sikap.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mencatat isi teks laporan sederhana tentang hewan di
sekitar, maka guru membimbing siswa menemukan isi teks laporan dengan meminta siswa
membaca materi yang berkaitan dengan laporan yang ditugaskan.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membandingkan hasil pengukuran berat dua benda, maka
guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan di rumah
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menirukan gerakan binatang, maka guru meminta siswa
yang mampu menirukan gerakan binatang memperagakannya ke depan kelas dan diikuti
siswa yang kesulitan.
•• Jika siswa masih kesulitan mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan sila
ketiga Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” maka guru dapat memberikan
latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : skor
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
55
a. Mengelompokan gerakan kupu-kupu
1. Bentangkan kedua tangan
2. Lampaikan kedua tangan tersebut
3. Geraka juga badan e=seirama dengan gerakan tangan
b. Menjawab pertanyaan sesuai dengan isi teks kupu-kupu
1. Sayap
2. Warnanya sangat indah
3. Tiga pasang kaki
4. Nectar atau sari pada bunga
5. Untuk menghisap nectar bunga
c. Mengurutkan hasil pengukuran berat dari nilai terkecil ke terbesar
1. 2, 1, 3
2. 3, 1, 2
3. 1, 2, 3
4. 2, 1, 3
5. 3, 2, 1
d. Mengisi tabel tentang sila ketiga Pancasila
Lambang sila
ketiga Pancasila
Isi Sila Ketiga Pancasila
Pohon beringin Persatuan Indonesia
e. Perilaku sesuai dengan sila ketiga Pancasila
No Perilaku Sesuai Sila Ketiga Pancasila
1 Menggunakan bahasa Indonesia
2 Berteman dengan teman yang berlainan suku
3 Bangga menyanyikan lagu daerah
4 Menarikan tarian daerah
5 Menyukai masakan indonesia
3. Penilaian keterampilan
a. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1 Menggunakan kata tanya yang sesuai .... ....
2
Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
.... ....
3
Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
.... ....
4
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
56
Buku Guru Kelas II SD/MI
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Gambar yang Diamati
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Menirukan gerakan kupu-kupu sambil menyanyikan lagu kupu-kupu
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
siswa
menirukan
gerakan
kupu-kupu
kemampuan
menirukan
gerakan kupu-kupu
sempurna yaitu
merentangkan
tangan dan
melambaikan
tangan dari
atas ke bawah
dan sebaliknya,
badan digerakan
ke atas ke bawah
seirama dengan
gerakan tangan
dan menunjukan
ekspresi ceria
kemampuan
menirukan gerakan
kupu-kupu bagus
yaitu merentangkan
tangan dan
melambaikan
tangan dari
atas ke bawah
dan sebaliknya,
badan digerakan
ke atas ke bawah
seirama dengan
gerakan tangan
dan menunjukan
ekspresi kurang
ceria
kemampuan
menirukan gerakan
kupu-kupu cukup
bagus yaitu
merentangkan
tangan dan
melambaikan
tangan dari
atas ke bawah
dan sebaliknya,
tapi badan tidak
digerakan ke atas
ke bawah namun
tetap menunjukan
ekspresi tersenyum
kemampuan
menirukan gerakan
kupu-kupu tidak
bagus yaitu kurang
merentangkan
tangan dan
melambaikan
tangan dari atas
ke bawah dan
sebaliknya, badan
tidak digerakan ke
atas ke bawah dan
kurang menunjukan
ekspresi tersenyum
2. Kemampuan
siswa
melakukan
gerakan
kupu-kupu
sambil
bernyanyi
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
sempurna yaitu
irama dan tempo
lagu sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
dan seirama
dengan gerakan,
gerakannyapun
sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
bagus yaitu irama
dan tempo lagu
sesuai dengan apa
yang dinyanyikan
guru namun kurang
seirama dengan
gerakan, gerakannya
sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
cukup bagus yaitu
irama dan tempo
lagu kurang sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
namun seirama
dengan gerakan,
gerakannyapun
kurang sesuai
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
tidak bagus yaitu
irama dan tempo
lagu kurang sesuai
dengan apa yang
dinyanyikan guru
dan kurang seirama
dengan gerakan
dan gerakannyapun
kurang sesuai
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
57
c. Mencatat isi teks laporan sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
huruf besar,
dan tanda
baca
Menggunakan
huruf besar di
awal kalimat dan
nama orang, serta
menggunakan tanda
titik di akhir kalimat.
Terdapat 1-2
kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda
titik.
Terdapat lebih dari
2 kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda titik
Tidak satu pun
kalimat yang
menggunakan huruf
besar dan tanda
titik.
2. Kesesuaian
catatan
dengan isi
teks laporan
Seluruh catatan
sesuai dengan isi
teks bacaan
Setengah atau lebih
isi catatan sesuai
dengan isi teks
bacaan
Kurang dari
setengah catatan
sesuai dengan isi
teks bacaan
Seluruh isi teks
belum sesuai
dengan isi teks
bacaan
3. Penulisan Penulisan kata
sudah tepat
Terdapat 1-2 kata
yang belum tepat
penulisannya
Terdapat lebih dari
2 kata yang belum
tepat penulisannya
Seluruh kata
belum tepat dalam
penulisan.
4. Penggunaan
kalimat yang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang efektif
Terdapat 1-2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Terdapat lebih
dari 2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang belum
efektif
d. Mengisi tentang bentuk perilaku sesuai dengan sila ketiga Pancasila
No Bentuk perilaku
1. Berteman tidak membedakan suku
2. Menggunakan bahasa Indonesia
3. Tidak menghina warna kulit orang
4. Tidak menghina suatu suku
5. Menghargai semua suku bangsa
58
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 1: Hewan di Sekitarku
59
Kunci Jawaban Evaluasi
1. Apa makanan kelinci?
Makanan kelinci adalah wortel, kangkung, dan mentimun.
2. Urutkanlah hasil pengukuran berat berikut dari nilai terkecil ke terbesar!
Berat seekor kelinci 5 kg
Berat seekor ayam 3 kg
Berat seekor bebek 4 kg
3 2 1
3. Dari keterangan hasil pengukuran berat hewan di atas, berilah tanda ceklis pada gambar
hasilnya lebih berat!

4. Tulislah bentuk gerakan ayam!
Kepakaan tangan dari atas ke bawah secera berulang ulang.
5. Sebutkanlah simbol masing-masing Pancasila pada tabel berikut! Dari gambar berikut:
Sila ke Simbol
1. Bintang
2. Rantai
3. Pohon beringin
4. Kepala banteng
5. Padi dan kapas
60
Buku Guru Kelas II SD/MI
6. Tulislah perilaku yang mencerminkan sila pertama, kedua, dan ketiga sila Pancasila!
Sila ke Sikap sesuai dengan nilai Pancasila
1. Mensyukuri nikmat tuhan
2. Bersikap sopan kepada semua orang
3. Tidak membeda-bedakan teman yang berbeda suku bangsa
7. Tuliskan kegiatan yang boleh dilakukan sebelum aktivitas fisik!
Jawaban: Makan dan minum secukupnya, melakukan pemanasan, dan istirahat
secukupnya.
8. Tuliskan kegiatan yang perlu dihindari sebelum aktivitas fisik.
Jawaban: Makan sekenyang-kenyangkan, tidak makan terlebih dahulu, tidak minum
dengan cukup, dan tidak istirahat secukupnya.
Untuk menjawab soal no 9 dan 10 amati grafik berikut!
Bulan ke Jumlah Kelinci Lani
1
2
Keterangan: Mewakili 4 kelinci.
9. Berapa jumlah kelinci pada bulan pertama?
Jumlah kelinci pada bulan pertama adalah 24 ekor
10. Berapa jumlah kelinci pada bulan kedua?
Jumlah kelinci pada bulan pertama adalah 16 ekor
Sub tema 2: Merawat Hewan
61
PPKn
1.1 Menerima keberagaman
karakteristik individu
dalam kehidupan
beragama sebagai
anugerah Tuhan Yang
Maha Esa di lingkungan
rumah dan sekolah
2.1 Menunjukkan perilaku
toleransi, kasih sayang,
jujur, disiplin, disiplin,
santun, peduli, dan
percaya diri dalam
berinteraksi dengan
keluarga, teman, dan guru
sebagai perwujudan moral
Pancasila.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
2.4 Menunjukan perilaku
disiplin tepat waktu dalam
melakukan suatu aktivitas
di sekolah dengan
memperhatikan alat ukur
waktu
SBdP
11. Menikmati keindahan
alam dan karya seni
sebagai salah satu tandatanda
kekuasaan Tuhan.
2.2 Menunjukkan rasa ingin
tahu untuk mengenal alam
di lingkungan sekitar
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan
seluruh perangkat gerak
dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
2.2 Berdisiplin terhadap
keselamatan diri sendiri,
orang lain, dan lingkungan
sekitar, serta dalam
penggunaan sarana dan
prasarana pembelajaran.
Bahasa Indonesia
1.1 Menerima anugerah
Tuhan Yang Maha Esa
berupa bahasa Indonesia
yang dikenal sebagai
bahasa persatuan dan
sarana belajar di tengah
keberagaman bahasa
daerah.
2.3 Memiliki perilaku santun
dan sikap kasih sayang
melalui pemanfaatan
bahasa Indonesia dan/
atau bahasa daerah
SUBTEMA 2:
Merawat Hewan
Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
Merawa t H ew an
Subtema
2
Buku Guru Kelas II SD/MI
62
SUBTEMA 2:
Merawat Hewan
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang atau
berat yang disajikan dalam
bentuk tabel sederhana.
4.10 Membaca dan
mendeskripsikan data
yang disajikan dengan
grafik konkrit dan
piktograf.
SBdP
3.3 Memahami gerak
sehari-hari dengan
memperhatikan tempo
gerak.
4.9 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau dengan
media rekam.
PJOK
3.10 Mengetahui apa yang
dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang
apa yang dilakukan
dan dihindari sebelum
dan setelah melakukan
aktivitas fisik.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya secara mandiri
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.4 Melantunkan dan
menyajikan teks lirik puisi
tentang alam semesta
dan penampakannya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Merawat Hewan
Subtema
2
Sub tema 2: Merawat Hewan
63
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 2: Merawat Hewan
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Laporan Teks Sederhana tentang
Hewan
2. Membandingkan Hasil Pengukuran
Dua Benda
3. Bentuk Gerakan Binatang
4. Simbol-simbol sila Pancasila
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan
• Membaca teks merawat ayam
• Membandingkan hasil pengukuran berat
• Mengidentifikasi simbol-simbol Pancasila
• Mengidentifikasi bentuk gerakan binatang
Keterampilan
• Menyimpulkan hasil laporan
• Membaca data dari grafik piktograf
• Menceritakan perilaku sesuai dengan simbol Pancasila
• Menentukan gerakan binatang
1. Menulis teks Laporan
2. Mengurutkan hasil pengukuran
3. Kegiatan sebelum aktivitas fisik
4. Perilaku sesuai sila pertama Pancasila
Sikap:
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan:
• Menjelaskan isi teks laporan
• Mengurutkan hasil pengukuran
• Mengelompokan contoh kegiatan sesuai sila keempat
• Mengelompokan kegaitan yang boleh dilakukan
setelah aktivitas fisik
Keterampilan:
• Menulis laporan
• Membaca grafik piktograf
• Menunjukan perilaku sesuai dengan sila keempat
• Mengidentifikasi kegiatan yang boleh dilakukan
setelah aktifitas fisik
1. Mencatat isi teks paoran sederhana
2. Membandingkan hasil pengukuran
berat dua benda
3. Menirukan gerakan binatang dengan
tempo lambat
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan
• Mencatat isi teks laporan
• Mendeskripsikan data piktograf
• Menirukan gerak binatang
Keterampilan
• Membacakan isi teks laporan
• Membandingkan hasil pengukuran
• Mengelompokan berbagai gerak
1. Membaca nyaring teks laporan
2. Perilaku sesuai sila kedua Pancasila
3. Menirukan gerak binatang
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan
• Memprediksi isi teks
• Mengelompokan perilaku sila kelima Pancasila
• Mengidentifikasi gerak biantang
Keterampilan
• Membacakan puisi
• Menunjukann perilaku sila kelima Pancasila
• Menirukan gerak binatang
64
Buku Guru Kelas II SD/MI
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 2: Merawat Hewan
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menulis laporan sederhana
2. Perilaku sesuai sila kedua Pancasila
3. Kegiatan sebelum aktivitas fisik
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Menjelaskan isi puisi
• Mengelompokan perilaku sila keempat Pancasila
• Mengidentifikasi kegiatan yang dihindari setelah
aktivitas fisik
Keterampilan
• Menulis puisi
• Menunjukan perilaku sila keempat Pancasila
• Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah
aktivitas fisik
1. Mencatat isi teks laporan sederhana
2. Mengurutkan dan membuat tabel hasil
pengukuran
3. Menirukan gerak binatang dengan
tempo sedang
4. Perilaku sesuai sila ketiga
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan
• Mencatat isi puisi
• Mengurutkan hasil pengukuran berat
• Mengelompokan perilaku sila kelima Pancasila
• Mengelompokan berbagai gerak
Keterampilan
• Menyimpulkan isi puisi
• Mendeskripsikan grafik konkrit
• Meniru gerakan binatang
• Menunjukan perilaku sila kelima Pancasila
Sub tema 2: Merawat Hewan
65
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila.
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi simbolsimbol
sila Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.7 Menceritakan perilaku
yang dilakukan di sekitar
rumah yang sesuai dengan
simbol-simbol Pancasila.
4.1.8 Menerapkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila-sila pada
Pancasila.
Matematika
3.10 Menentukan nilai
terkecil dan terbesar
dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk
tabel sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik
konkrit dan piktograf.
Indikator
3.10.3 Membandingkan hasil
pengukuran berat dua
benda.
4.10.3 Membaca data yang
disajikan dengan grafik
konkrit/piktograf.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
dengan bantuan guru
atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Indikator
3.1.4 Memprediksi isi teks
laporan sederhana tentang
hewan di lingkungan
sekitar.
3.1.5 Membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang
hewan di lingkungan
sekitar.
4.1.6 Menyimpulkan hasil
laporan sederhana tentang
pengamatan hewan di
lingkungan sekitar.
SBdP
3.3 Memahami gerak
sehari-hari dengan
memperhatikan tempo
gerak.
4.9 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau dengan
media rekam.
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi berbagai
bentuk gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
4.9.1 Menentukan gerakan
binatang.
Buku Guru Kelas II SD/MI
66
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar Lani membersihkan kandang
ayam, siswa dapat memprediksi isi teks laporan sederhana
tentang hewan di lingkungan sekitar dengan penuh rasa
ingin tahu dan sikap peduli.
2. Dengan teks bacaan tentang merawat ayam, siswa dapat
membaca nyaring teks laporan sederhana tentang hewan
di lingkungan sekitar dengan penuh rasa ingin tahu dan
sikap peduli.
3. Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan teks laporan,
siswa dapat menyimpulkan hasil laporan sederhana
tentang pengamatan hewan di lingkungan sekitar dengan
tanggung jawab.
4. Dengan tanya jawab tentang gerakan ayam, siswa dapat
mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam kehidupan
sehari-hari dengan penuh rasa ingin tahu.
5. Dengan tanya jawab dan peragaan gerakan ayam, siswa
dapat menentukan gerakan binatang dengan penuh rasa
ingin tahu.
6. Dengan mengamati gambar burung Garuda, siswa dapat
mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila” dengan rasa ingin
tahu yang tinggi dan tanggung jawab.
7. Dengan tanya jawab dan penugasan, siswa dapat
menceritakan perilaku yang dilakukan di sekitar rumah
yang sesuai dengan simbol-simbol Pancasila dengan
tanggung jawab.
8. Dengan mengisi tabel tentang perilaku yang mencerminkan
nilai Pancasila, siswa dapat menerapkan perilaku di sekitar
rumah yang sesuai dengan sila-sila pada Pancasila sikap
peduli dan tanggung jawab.
9. Dengan mengamati gambar dan soal latihan tentang hasil
pengukuran berat hewan, siswa dapat membandingkan
hasil pengukuran berat dua benda dengan tanggung jawab.
10. Dengan mengamati grafik konkrit/piktograf, siswa dapat
membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit/
piktograf dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan tanggung
jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani membantu ayah membersihkan kandang
ayam
2. Teks laporan tentang “Merawat Ayam”
3. Teks lagu “Anak Ayam”
Sub tema 2: Merawat Hewan
67
4. Gambar burung Garuda
5. Gambar ayam jantan dan ayam betina
6. Piktograf
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar dengan
memberikan pertanyaan menggali dan menuntun.
•• Siswa mengamati gambar Lani membantu ayah
membersihkan kandang ayam (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada lembar kerjanya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya pada
lembar kerja yang disediakan pada buku siswa (menalar).
•• Siswa bersama teman sebangku saling berdiskusi tentang
jawaban yang dibuat (mengomunikasikan).
•• Siswa membaca teks laporan merawat ayam (mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan berkaitan dengan isi teks
laporan merawat ayam (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang didapatkan
(mengomunikasikan).
•• Siswa membuat kesimpulan dari teks laporan yang telah
dibaca (mencoba).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tantang
kesimpulan yang telah dibuat (mengomunikasikan).
•• Siswa dibimbing guru menyanyikan lagu “Anak Ayam”
(mencoba).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang isi lagu
yang telah dinyanyikan (mengomunikasikan).
68
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa dibimbing mengidentifikasi gerakan ayam
mengepakkan sayap (menalar).
•• Siswa menirukan gerakan ayam mengepakkan sayap
(mencoba).
•• Siswa menyanyikan lagu “Anak Ayam” sambil
memperagakan gerakan ayam mengepakkan sayap
(mencoba).
•• Siswa mendiskusikan teks singkat yang dibaca tentang
perilaku Lani yang berkaitan dengan nilai Pancasila
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar burung Garuda (mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila
(menalar).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang perilaku
yang pernah dilakukannya di rumah sesuai dengan nilai
pada sila-sila Pancasila (menanya)
•• Siswa menceritakan perilaku yang pernah dilakukannya
di rumah sesuai dengan nilai pada sila-sila Pancasila
(mengomunikasikan).
•• Siswa menyimpulkan perilaku yang pernah dilakukan.
•• Siswa mengisi tabel tentang bentuk perilaku di sekitar
rumah yang sesuai dengan sila-sila pada Pancasila
(mencoba).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang ditulis
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar dan hasil pengukuran berat
hewan (mengamati).
•• Siswa membandingkan berat dua kelompok binatang
mengerjakan latihan yang ada di buku siswa (menalar).
•• Siswa dan guru mendiskusikan jawaban dari latihan
yang telah dikerjakan (mengomunikasikan).
•• Siwa mengamati grafik konkrit/piktograf yang berkaitan
dengan jumlah ayam Lani pada setiap kandang
(mengamati).
Sub tema 2: Merawat Hewan
69
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan grafik konkrit/
piktograf yang diamati (menanya).
•• Siswa dan guru mendiskusikan jawaban atas pertanyaan
dari piktograf yang telah damati (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati data tentang jumlah ayam pada setiap
kandang
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan piktograf.
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membaca nyaring teks laporan
sederhana tentang merawat hewan, maka guru memberikan
latihan lanjutan yaitu membaca nyaring teks laporan
sederhana dengan cara berkelompok dan bergantian.
•• Jika siswa sudah mampu membaca data yang disajikan
dengan piktograf, maka guru memberikan latihan lanjutan
berkaitan dengan grafik konkrit/piktograf.
•• Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi berbagai bentuk
gerak binatang, maka guru memberikan latihan lanjutan
berupa mengidentifikasi berbagai bentuk gerak binatang
dengan teman yang kesulitan mengidentifikasi gerakan.
•• Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi simbol-simbol
sila Pancasila dalam lambang Negara garuda Pancasil,
maka guru memberikan tugas lanjutan kepada siswa secara
berkelompok untuk bertanya jawab dengan temannya
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang merawat hewan, maka guru
dapat memberikan pertanyaan terbimbing dan menuntun
agar siswa mampu memahami isi bacaan dan memberikan
latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.
70
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membaca data yang disajikan dengan piktograf, maka guru
membimbing siswa membaca data dan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan data
atau penugasan di rumah
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengidentifikasi berbagai bentuk gerak binatang, maka
guru membimbing siswa mengidentifikasi berbagai bentuk gerakan dan dibantu temannya
dalam mengidentifikasi.
•• Jika siswa sudah mampu mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila, maka guru dapat
memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
•• Menunjukkan perbuatan yang pernah dilakukan berdasarkan tabel
Jawaban: disesuaikan dengan jawaban siswa
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor
Penilaian Mengajukan Pertanyaan
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1. Mampu mengajukan pertanyaan .... ....
2. Mampu menjawab pertanyaan teman .... ....
Sub tema 2: Merawat Hewan
71
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan teks tentang merawat ayam
1. Agar tidak mudah terkena penyakit (skor 25)
2. Flu burung (skor 25)
3. Diberi vaksin (skor 25)
4. Menyebabkan kematian (skor 25)
b. Mengisi tabel berkaitan dengan simbol-simbol Pancasila
1. Bintang: Ketuhanan yang Maha Esa (skor 20)
2. Rantai: Kemanusiaan yang adil dan beradab (skor 20)
3. Pohon beringin: Persatuan Indonesia (skor 20)
4. Kepala banteng: Kerakyatan yang dipimpin oleh hikmah kebijaksanaan dalam
permusyawaratan/perwakilan (skor 20)
5. Padi dan kapas: Keadialan sosial bagi selurh rakyat Indonesia (skor 20)
c. Membandingkan hasil pengukuran berat dua kelompok gambar
1. 5 ekor ayam betina (skor 20)
2. 8 ekor ayam betina (skor 20)
3. 5 ekor ayam jantan (skor 20)
4. 7 ekor ayam jantan (skor 20)
5. 8 ekor ayam jantan (skor 20)
d. Menjawab pertanyaan berdasarkan grafik konkrit/piktograf
1. 8 ekor (skor 20)
2. 7 ekor (skor 20)
3. Kandang B (skor 20)
4. Kandang D (skor 20)
5. Kandang B (skor 20)
72
Buku Guru Kelas II SD/MI
3. Penilaian keterampilan
Rubrik Membaca teks laporan
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membaca
Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
dengan lancar.
Siswa mampu
membaca seluruh
teks, tetapi kurang
lancar.
Siswa kurang
mampu membaca.
Siswa belum mampu
membaca teks
2. Volume Suara Volume suara keras
dan jelas
Volume suara jelas Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
Rubrik membuat kesimpulan dari teks bacaan tentang cara merawat ayam
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kesesuaian
kesimpulan
dengan teks
Simpulan singkat
dan mewakili isi
teks.
Simpulan agak
panjang dan
mewakili isi teks.
Simpulan kurang
mewakili isi teks.
Simpulan tidak
mewakili isi teks.
2. Keefektifan
kalimat
Mampu membuat
kalimat kesimpulan
secara efektif
Mampu membuat
sebagian besar
kalimat kesimpulan
Mampu membuat
sebagian kecil
kalimat kesimpulan
Belum mampu
membuat
kesimpulan
Lembar penilaian menirukan gerakan ayam mengepakkan sayap
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1. Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....
2.
Siswa mampu menirukan gerakan
dengan benar
.... ....
3.
Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran
.... ....
Hasil penilaian menirukan gerakan ayam mengepakkan sayap
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
Sub tema 2: Merawat Hewan
73
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
74
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PJOK
3.10 Mengetahui apa yang
dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang apa
yang dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
Indikator
3.10.2 Mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang biasa
dilakukan setelah melakukan
aktivitas fisik.
3.10.4 Mengelompokkan kegiatan
yang boleh dilakukan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10.3 Menceritakan kegiatan yang
boleh dilakukan setelah
melakukan aktivitas fisik.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.6 Menjelaskan isi teks laporan
sederhana tentang hewan di
sekitar.
4.1.4 Menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan
hewan di lingkungan sekitar.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.4 Mengurutkan hasil
pengukuran berat bendabenda
dari nilai terkecil ke
terbesar.
4.10.1 Membaca data yang disajikan
dengan grafik konkrit/
piktograf.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.5 Mengelompokkan berbagai
contoh kegiatan yang
sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1.4 Menunjukkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila keempat.
Sub tema 2: Merawat Hewan
75
Langkah-langkah pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab tentang perilaku menerapkan
sila keempat Pancasila, siswa dapat mengelompokkan
berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
dengan tanggung jawab
2. Dengan mengisi tabel tentang bentuk sikap yang
mencerminkan sila keempat Pancasila, siswa dapat
menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan
sila keempat sikap peduli dan tanggung jawab
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis laporan
sederhana tentang hasil pengamatan hewan di lingkungan
sekitar dengan tanggung jawab.
4. Dengan menulis laporan sederhana tentang hasil
pengamatan, siswa dapat menjelaskan isi teks laporan
sederhana tentang hewan di sekitar dengan tanggung
jawab.
5. Dengan tanya jawab tentang kegiatan Lani setelah aktivitas
fisik, siswa dapat mengidentifikasi berbagai kegiatan yang
biasa dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik dengan
penuh rasa ingin tahu.
6. Dengan penugasan, siswa dapat mengelompokkan
kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas
fisik dengan tanggung jawab.
7. Dengan mengelompokan kegiatan yang boleh dilakukan
setelah aktivitas fisik dan penugasan, siswa dapat
menceritakan kegiatan yang boleh dilakukan setelah
melakukan aktivitas fisik dengan tanggung jawab
8. Dengan mengamati gambar tentang hasil pengukuran
berat hewan dan soal latihan, siswa dapat mengurutkan
hasil pengukuran berat benda-benda dari nilai terkecil ke
terbesar dengan tanggung jawab
9. Dengan mengamati grafik konkrit/piktograf tentang
jumlah ikan, siswa dapat membaca data yang disajikan
dengan grafik konkrit/piktograf dengan penuh rasa ingin
tahu.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani dan adik melihat ibu memasak di dapur
2. Gambar hewan dan hasil pengukuran
3. Piktograf tentang jumlah ikan
76
Buku Guru Kelas II SD/MI
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar Lani dan adik
melihat ibu memasak di dapur dan membimbing siswa
dengan pertanyaan menggali dan menuntun.
•• Siswa mengamati gambar Lani membersihkan kandang
ayam (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada lembar kerjanya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya
pada lembar kerja yang disediakan pada buku temannya
(menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Siswa membaca teks singkat yang berkaitan dengan
perilaku Lani yang mencerminkan nilai pada sila keempat
Pancasila (mengamati).
•• Siswa mendiskusikan untuk mengelompokan perilaku Lani
yang berkaitan dengan penerapan sila keempat Pancasila
(mengomunikasikan).
•• Siswa menentukan bentuk sikap yang sesuai dengan sila
keempat Pancasila dengan memberi tanda centang pada
gambar yang sesuai (menalar).
•• Siswa mengelompokkan gambar yang menunjukkan sikap
sila keempat Pancasila dengan mengisi tabel yang ada
pada buku siswa (menalar).
•• Siswa memberi tanda centang sebelum mengisi tabel.
•• Siswa menulis laporan sederhana tentang cara merawat
ikan (mencoba).
Sub tema 2: Merawat Hewan
77
•• Siswa menceritakan laporan yang dibuatnya ke depan kelas
(mencoba).
•• Siswa mendiskusikan tulisan yang dibuat tentang cara
merawat ikan (mengomunikasikan).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang tentang
kegiatan Lani setelah melakukan aktivitas fisik (mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi kegiatan yang dilakukan setelah
aktivitas fisik (menalar).
•• Siswa mengelompokan kegiatan yang dilakukan setelah
aktivitas fisik dengan memberi tanda centang pada gambar
(mencoba).
•• Siswa mendiskusikan hasil kerja siswa tentang aktivitas yang
boleh dilakukan setelah aktivitas fisik (mengomunikasikan).
•• Siswa menceritakan pengamalannya tentang kegiatan
yang boleh dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar binatang hasil pengukuran
(mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab berdasarkan
gambar yang telah diamati(menanya)
•• Siswa mengerjakan latihan soal mengurutkan hasil
pengukuran berat binatang (menalar).
•• Siswa mengoreksi jawaban yang didapatkan dari latihan
soal yang didapatkan (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati grafik konkrit/piktograf tentang jumlah
ikan (mengamati).
78
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mengisi tabel berkaitan dengan piktograf yang
diamati (menanya).
•• Siswa dan guru mendiskusikan tabel yang telah diisi
(mengomunikasikan).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan merawat
hewan, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu dengan mengamati tulisan yang
dibuat temannya cara berkelompok dan bergantian membacakan isi laporan yang dibuat
•• Jika siswa sudah mampu membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit, maka guru
memberikan latihan tambahan dan mendiskusikannya dengan teman yang kesulitan
menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan grafik konkrit yang diamati
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan kegiatan yang boleh dilakukan setelah melakukan
aktivitas fisik, maka guru memberikan latihan lanjutan berupa mendiskusikan jawaban
dengan temannya
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan
sila keempat Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” siswa mendiskusikan
jawaban siswa atau membantu temannya yang kesulitan mengelompokan berbagai contoh
sikap.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan
merawat hewan, maka guru memberikan bimbingan dalam kegiatan menulis siswa
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit, maka
guru membimbing siswa membaca data dan menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan
data atau penugasan di rumah
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengelompokan kegiatan yang boleh dilakukan setelah
melakukan aktivitas fisik, maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan
di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan
sila keempat Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” maka guru dapat
memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.
Sub tema 2: Merawat Hewan
79
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor
Rubrik penilaian mengajukan pertanyaan
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1. Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....
2.
Siswa mampu menirukan gerakan
dengan benar
.... ....
3.
Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran
.... ....
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
Mengisi tabel tentang bentuk perilaku yang mencerminkan sila keempat
Pancasila
No. Bentuk sikap
1 Melakukan musyawarah (skor 20)
2 Menerima lapang dada hasil musyawarah (skor 20)
3 Menghargai pendapat orang lain (skor 20)
4 Melaksanakan hasil musyawarah (skor 20)
5 Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain (skor 20)
80
Buku Guru Kelas II SD/MI
a. Menentukkan kegiatan yang boleh dilakukan setelah aktivitas fisik berdasarkan
gambar
1. Mengelap keringat dengan tisu (skor 25)
2. Minum air putih (skor 25)
3. Istirahat (skor 25)
4. Melakukan gerakan pendinginan (skor 25)
b. Mengurutkan hasil pengukuran ketiga kelompok hewan dari nilai terkecil ke terbesar
1. 1 3 2 (skor 20)
2. 3 1 2 (skor 20)
3. 1 3 2 (skor 20)
4. 2 1 3 (skor 20)
5. 1 3 2 (skor 20)
c. Mengisi tabel berdasarkan piktograf yang diamati
1. 12 (skor 20)
2. 7 (skor 20)
3. 8 (skor 20)
4. 17 (skor 20)
5. 15 (skor 20)
3. Penilaian keterampilan
Menulis teks laporan sederhana tentang cara merawat ikan
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
huruf besar,
dan tanda
baca
Menggunakan
huruf besar di
awal kalimat dan
nama orang, serta
menggunakan tanda
titik di akhir kalimat.
Terdapat 1-2
kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda
titik.
Terdapat lebih dari
2 kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda titik
Tidak satu pun
kalimat yang
menggunakan huruf
besar dan tanda
titik.
2. Kesesuaian
isi teks yang
ditulis dengan
tema
Seluruh isi teks yang
ditulis sesuai tema
Setengah atau lebih
isi teks sesuai tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
dengan tema
3. Penulisan Penulisan kata
sudah tepat
Terdapat 1-2 kata
yang belum tepat
penulisannya
Terdapat lebih dari
2 kata yang belum
tepat penulisannya
Seluruh kata
belum tepat dalam
penulisan.
4. Penggunaan
kalimat yang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang efektif
Terdapat 1-2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Terdapat lebih
dari 2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang belum
efektif
Sub tema 2: Merawat Hewan
81
Menceritakan pengalaman tentang kegiatan setelah melakukan
aktivitas fisik.
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
sesuai tema
Siswa bercerita
dengan kurang
lancar dan sesuai
tema
Siswa bercerita
dengan kurang
lancar dan kurang
sesuai dengan tema
Belum mampu
bercerita
2 Volume Suara Volume suara keras
dan jelas
Volume suara jelas Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
82
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 2: Merawat Hewan
83
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.7 Mencatat isi teks laporan
sederhana tentang hewan di
sekitar.
4.1.5 Membacakan laporan
sederhana hasil pengamatan
hewan di lingkungan sekitar
dengan lafal dan intonasi yang
jelas.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.3 Membandingkan hasil
pengukuran berat dua benda.
4.10.4 Mendeskripsikan data yang
disajikan dengan piktograf/
grafik kongkrit
SBDP
3.3 Memahami gerak sehari-hari
dengan memperhatikan tempo
gerak.
4.10 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau media rekam
menggunakan tempo lambat,
sedang, dan cepat.
Indikator
3.3.2 Mengelompokkan berbagai
gerak dengan memperhatikan
tempo gerak.
4.10.2 Menirukan gerak binatang
dengan menggunakan tempo
sedang.
Buku Guru Kelas II SD/MI
84
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar bebek yang sedang makan
makan, siswa dapat mengelompokkan berbagai gerak
dengan memperhatikan tempo gerak dengan rasa ingin
tahu.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menirukan gerak
binatang dengan menggunakan tempo sedang dengan
bertanggung jawab.
3. Dengan membaca teks bacaan “Merawat Bebek”, siswa
dapat mencatat isi teks laporan sederhana tentang hewan
di sekitar dengan peduli.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membacakan laporan
sederhana hasil pengamatan hewan di lingkungan sekitar
dengan lafal dan intonasi yang jelas dengan bertanggung
jawab.
5. Dengan penugasan, siswa dapat membandingkan hasil
pengukuran berat dua benda dengan rasa ingin tahu.
6. Dengan mengamati piktograf, siswa dapat mendeskripsikan
data yang disajikan dengan piktograf/ grafik kongkrit
dengan peduli.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani memberi makan bebek.
2. Gambar bebek.
3. Gambar Lani menirukan gerakan bebek.
4. Teks lagu potong bebek angsa.
5. Teks bacaan “ Merawat Bebek”
6. Gambar Grafik Piktograf.
Kegiatan Pembelajaran
•• Pada awal pembelajaran siswa diajak mengamati gambar
Lani memberi makan bebek (mengamati).
•• Guru membimbing siswa untuk mengidentifikasi gambar
yang diamati dengan teliti (mengamati).
•• Siswa mencoba mengajukan pertanyaan yang dianggap
penting untuk membangkitkan rasa ingin tahu siswa
Sub tema 2: Merawat Hewan
85
(menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dan
menjawab pertanyaan (mengkomunikasikan).
•• Siswa menyampaikan jawaban yang telah dibuat
(mengkomunikasikan).
•• Siswa yang lain memberikan tanggapan terhadap jawaban
yang disampaikan siswa yang tampil (menanya).
•• Siswa diarahkan guru mengamati gambar bebek dan
gambar Lani menirukan gerakan bebek.
•• Siswa mengamati gambar bebek. Siswa juga mengamati
gambar Lani menirukan gerakan kepala bebek yang sedang
menggeleng dan gambar Lani menirukan gerakan ekor
bebek yang bergoyang-goyang (mengamati).
•• Siswa mengelompokkan berbagai gerak dengan
memperhatikan tempo gerak (menalar).
•• Siswa diarahkan guru untuk menirukan gerakan bebek yang
di lakukan Lani.
•• Siswa menirukan gerak binatang (bebek) dengan
menggunakan tempo (mencoba).
•• Guru meminta siswa untuk menyanyikan lagu potong bebek
angsa dengan memperagakan gerakan bebek.
•• Siswa menyanyikan lagu potong bebek angsa sambil
menirukan gerakan bebek bersama-sama (mencoba).
•• Siswa diarahkan guru untuk membaca teks bacaan
“Merawat Bebek” dengan lancar.
•• Siswa membaca teks bacaan “Merawat Bebek” dengan
lancar (mencoba).
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks yang
dibaca (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat (mengomunikasikan).
86
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mencatat isi teks laporan sederhana tentang hewan
di sekitar yang telah dibaca (mencoba).
•• Siswa membacakan laporan sederhana hasil pengamatan
hewan di lingkungan sekitar dengan lafal dan intonasi yang
jelas (mengomunikasikan).
•• Siswa diarahkan guru mengamati gambar beberapa bebek.
•• Siswa ditugaskan guru membandingkan hasil pengukuran
berat dua benda (bebek).
•• Siswa membandingkan berat dua bebek dengan
menggunakan istilah lebih berat atau lebih ringan (menalar).
•• Siswa mengamati pitograf tentang bebek (mengamati).
•• Siswa mendeskripsikan data yang disajikan dengan
piktograf/ grafik kongkrit (mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan pitograf yang
diamati (menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat (mengomunikasikan).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu mencatat isi teks laporan sederhana tentang merawat hewan,
maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu mendiskusikan laporan sederhana dengan
cara berkelompok dan bergantian.
•• Jika siswa sudah mampu mendeskripsikan data yang disajikan dengan piktograf, maka
guru memberikan latihan tambahan dan mendiskusikannya dengan teman yang kesulitan
menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan grafik piktograf yang diamati
•• Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan binatang, maka guru memberikan latihan
lanjutan berupa memperagakannya ke depan kelas.
Sub tema 2: Merawat Hewan
87
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mencatat isi teks laporan sederhana tentang merawat
hewan, maka guru membimbing siswa menemukan isi teks laporan dengan meminta siswa
membaca materi yang berkaitan dengan laporan yang ditugaskan.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mendeskripsikan data yang disajikan dengan piktograf,
maka guru membimbing siswa membaca data dan menjawab pertanyaan yang berkaitan
dengan data atau penugasan di rumah
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menirukan gerakan binatang, maka guru meminta siswa
yang mampu menirukan gerakan binatang memperagakannya ke depan kelas dan diikuti
siswa yang kesulitan.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : Daftar periksa dan skor
Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1.
Mampu mengajukan pertanyaan
sesuai gambar dengan bahasa sendiri
.... ....
2.
Mampu menjawab pertanyaan teman
dengan benar
.... ....
88
Buku Guru Kelas II SD/MI
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
a. Menjawab pertanyaan berdasarkan isi teks bacaan tentang cara merawat bebek
1. Telur dan dagingnya (25)
2. Air Minum secukupnya (25)
3. Keong, sayuran, atau pellet (25)
4. Vaksin dan vitamin (25)
b. Membandingkan hasil pengukuran berat dua kelompok gambar
1. Lebih ringan dari
2. Lebih berat dari (25)
3. Lebih ringan dari (25)
4. Lebih berat dari (25)
5. Lebih ringan dari (25)
c. Menjawab pertanyaan berdasarkan grafik piktograf tentang jumlah bebek yang dibeli
ibu dari bulan 1 sampai 5
1. 13 ekor (20)
2. 8 ekor (20)
3. Pada bulan ke 4 (20)
4. Pada bulan ke 4 (20)
5. Pada bul
3. Penilaian keterampilan
Meniru gerakan bebek sambil menyanyikan lagu potong bebek angsa
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
siswa
menirukan
gerakan bebek
kemampuan
menirukan gerakan
bebek sempurna
kemampuan
menirukan gerakan
bebek bagus
kemampuan
menirukan gerakan
bebek cukup bagus
kemampuan
menirukan gerakan
bebek tidak bagus
2. Kemampuan
siswa
melakukan
gerakan
sambil
bernyanyi
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
sempurna
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
bagus
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
cukup bagus
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
tidak bagus
Sub tema 2: Merawat Hewan
89
Rubrik membacakan teks laporan sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membacakan
teks laporan
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
yang dibuat
Siswa mampu
membaca setengah
atau lebih bagian
teks yang dibuat
Siswa mampu
membaca kurang
dari setengah
bagian teks yang
dibuat
Siswa belum mampu
membaca teks yang
dibuat
2. Pemahaman
Isi teks
Mampu menjawab
semua pertanyaan
yang diajukan
Mampu menjawab
setengah atau lebih
pertanyaan yang
diajukan
Mampu menjawab
kurang dari
setengah bagian
teks
Belum mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Rubrik mendeskripsikan data yang disajikan dengan piktograf
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Mendeskripsikan
data pada
Pitograf
Siswa mampu
mendeskripsikan
keseluruhan data
pada pitograf
Siswa mampu
mendeskripsi kan
sebagian besar data
pada pitograf
Siswa mampu
mendeskripsikan
sebagian kecil data
pada pitograf
Siswa belum mampu
mendeskripsikan
data pada pitograf
2. Ketepatan
Mendeskripsikan
pitograf
Siswa
mendeskripsikan
keseluruhan data
pada pitograf
dengan tepat
Siswa
mendeskripsikan
sebagian besar
data pada pitograf
dengan tepat
Siswa
mendeskripsikan
sebagian kecil
bagian data pada
pitograf dengan
tepat
Siswa belum tepat
mendeskripsikan
data pada pitograf
90
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 2: Merawat Hewan
91
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.4 Melantunkan dan menyajikan
teks lirik puisi tentang alam
semesta dan penampakannya
secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.4.1 Memprediksi isi teks puisi
tentang alam semesta dan
penampakkannya.
4.4.2 Membacakan puisi tentang
alam sekitar dengan lafal dan
intonasi yang jelas.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.6 Mengelompokkan berbagai
contoh kegiatan yang sesuai
dengan sila kelima Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.5 Menunjukkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila kelima.
SBDP
3.3 Memahami gerak sehari-hari
dengan memperhatikan tempo
gerak.
4.9 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau dengan media
rekam.
Indikator
3.3.1 Mengidentifikasi berbagai
bentuk gerak dalam
kehidupan sehari-hari.
4.9.2 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung.
Buku Guru Kelas II SD/MI
92
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks singkat tentang perilaku Lani
mencerminkan nilai sila kelima Pancasila dan tanya jawab,
siswa dapat mengelompokkan berbagai contoh kegiatan
yang sesuai dengan sila kelima Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila” dengan rasa ingin tahu yang
tinggi dan tanggung jawab.
2. Dengan mengisi tabel yang ada pada buku, siswa dapat
menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan
sila kelima Pancasila.
3. Dengan mengamati gambar tentang bentuk gerakan kodok,
siswa dapat mengidentifikasi berbagai bentuk gerak dalam
kehidupan sehari-hari dengan rasa ingin tahu yang tinggi
dan tanggung jawab.
4. Dengan mengamati gambar tentang bentuk gerakan kodok,
siswa dapat menirukan gerak binatang dengan mengamati
secara langsung dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
5. Dengan mengamati gambar tentang kenampakan alam
yang subur, siswa dapat memprediksi isi teks puisi tentang
alam semesta dan penampakkannya dengan rasa ingin
tahu yang tinggi dan tanggung jawab.
6. Dengan mengamati guru membaca puisi dan teks puisi,
siswa dapat membacakan puisi tentang alam sekitar
dengan lafal dan intonasi yang jelas sikap peduli dan
tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani membawa payung atas nasihat ibu
2. Gambar tentang bentuk gerakan kodok
3. Teks lagu “Si Kodok”
4. Gambar kenampakan alam yang subur setelah hujan
5. Teks puisi tentang indahnya pemandangan
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar Lani
membawa payung atas nasihat ibu dengan memberikan
pertanyaan menggali dan menuntun terhadap gambar
yang diamati
•• Siswa mengamati gambar Lani membawa payung (mengamati).
Sub tema 2: Merawat Hewan
93
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada lembar kerjanya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya
pada lembar kerja yang disediakan pada buku temannya
(menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Siswa membaca teks singkat tentang perilaku Lani yang
mencerminkan sila kelima Pancasila (mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi perilaku yang sesuai dengan sila
kelima Pancasila (menalar).
•• Siswa mengelompokan berbagai perilaku yang sesuai
dengan sila kelima Pancasila (menalar).
•• Siswa mendiskusikan perilaku yang mencerminkan sila
kelima Pancasila (mengomunikasikan).
•• Siswa menulis lambang sila kelima.
•• Siswa menulis makna sila kelima sila Pancasila sesuai
contoh jawaban yang benar.
•• Siswa bertanya jawab tentang contoh-contoh perilaku yang
sesuai dengan sila kelima.
•• Siswa mengingat kembali contoh perilaku yang sesuai
dengan sila kelima Pancasila.
•• Siswa berlatih menentukan contoh perilaku yang sesuai
dengan sila kelima Pancasila (mencoba).
•• Siswa bertanya jawab tentang kondisi hari hujan.
•• Siswa bertanya jawab tentang suara hewan yang terdengar
ketika hari hujan.
•• Siswa mengamati gambar kodok melompat dan berenang.
•• Siswa mengamati gambar Edo menirukan gerakan kodok
melompat.
•• Siswa mengamati gambar Udin menirukan kodok berenang.
•• Siswa menirukan gerakan kodok melompat.
94
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa menirukan gerakan kodok berenang.
•• Siswa menyanyikan lagu “Si Kodok”.
•• Siswa menirukan gerakan kodok sambil menyanyikan lagu
“Si Kodok”.
•• Siswa mengamati gambar kenampakan alam yang subur
setelah hujan (mengamati).
•• Siswa menuliskan prediksinya terhadap gambar yang
diamati pada sebuah kolom dibukunya (mencoba).
•• Siswa mengamati guru membacakan puisi tentang
kenampakan alam (mengamati).
•• Siswa memprediksi isi teks puisi tentang alam semesta dan
penampakkannya.
•• Siswa mendengarkan guru membacakan puisi tentang
“Indahnya Pemandangan ciptaan AT. Mahmud
•• Siswa membaca puisi yang berkaitan dengan kenampakan
alam (mencoba).
•• Guru memberikan apresiasi dari penampilan siswa
(mengomunikasikan).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membacakan puisi tentang alam sekitar dengan lafal dan intonasi
yang jelas, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu membacakan puisi lainnya.
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan
sila kelima Pancasila, maka guru memberikan latihan tambahan dan mendiskusikannya
dengan teman yang kesulitan mengelompokan berbagai contoh
•• Jika siswa sudah mampu menirukan gerakan binatang, maka guru memberikan latihan
lanjutan berupa memperagakannya ke depan kelas.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membacakan puisi tentang alam sekitar dengan lafal dan
intonasi yang jelas, maka guru membimbing siswa membaca dan meminta siswa mengamati
penampilan temannya dan latihan di rumah bersama orang tua.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila, maka guru dapat memberikan tugas kepada siswa yang mampu
untuk membantu kesulitan temannya atau memberikan latihan terbimbing dan penugasan
latihan di rumah.
Sub tema 2: Merawat Hewan
95
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menirukan gerakan binatang, maka guru meminta siswa
yang mampu menirukan gerakan binatang memperagakannya ke depan kelas dan diikuti
siswa yang kesulitan.
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis :
a. Mengisi tabel tentang bentuk perilaku yang mencerminkan sila kelima Pancasila
No. Bentuk Perilaku
1. Menyebrang di zebra cross
2. Mematuhi peraturan di tempat umum
3. Mendapatkan pandidikan yang layak
4. Mendapatkan kenyamanan di temapt umum
5. Memberikan pertolongan kepada siapa saja yang
membutuhkan
3. Penilaian keterampilan
a. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai .... ....
2.
Penggunaan tanda tanya pada
kalimat tanya
.... ....
3.
Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
.... ....
4.
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
.... ....
96
Buku Guru Kelas II SD/MI
b. Meniru gerakan kodok melompat dan berenang sambil menyanyikan lagu ada kodok
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Meniru Gerakan Kodok Melompat dan Berenang sambil Menyanyikan
Lagu” “Ada Kodok”
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1 Kemampuan
siswa
menirukan
gerakan
kodok
kemampuan
menirukan gerakan
kodok sempurna
kemampuan
menirukan gerakan
kodok bagus
kemampuan
menirukan gerakan
kodok cukup bagus
kemampuan
menirukan gerakan
kodok tidak bagus
2 Kemampuan
siswa
melakukan
gerakan
sambil
bernyanyi
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
sempurna
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
bagus
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
cukup bagus
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
tidak bagus
c. Membacakan puisi tentang alam sekitar
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Membaca Puisi tentang Alam Sekitar
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan mimik yang tepat .... ....
2. Menggunakan gerakan badan .... ....
3. Menggunakan ekspresi yang tepat .... ....
4. Menggunakan intonasi yang jelas .... ....
Hasil Pengamatan Membaca Puisi tentang Alam Sekitar
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
Sub tema 2: Merawat Hewan
97
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
98
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.4 Melantunkan dan menyajikan
teks lirik puisi tentang alam
semesta dan penampakannya
secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.4.2 Menjelaskan isi teks puisi
tentang alam semesta.
4.4.1 Menulis puisi sederhana
tentang alam sekitar dan
penampakannya.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.5 Mengelompokkan berbagai
contoh kegiatan yang
sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1.4 Menunjukkan perilaku di
sekitar rumah yang sesuai
dengan sila keempat.
PJOK
3.10 Mengetahui apa yang
dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10 Menceritakan tentang apa
yang dilakukan dan dihindari
sebelum dan setelah
melakukan aktivitas fisik.
Indikator
3.10.2 Mengidentifikasi berbagai
kegiatan yang biasa
dilakukan setelah melakukan
aktivitas fisik.
3.10.6 Mengelompokkan kegiatan
yang perlu dihindari setelah
melakukan aktivitas fisik.
4.10.4 Menceritakan kegiatan
yang perlu dihindari setelah
melakukan aktivitas fisik.
Sub tema 2: Merawat Hewan
99
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks puisi “Alamku”, siswa dapat
menjelaskan isi teks puisi “Alamku” dengan tanggung
jawab.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menulis puisi
sederhana tentang alam sekitar dan penampakannya
tanggung jawab.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan
berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
dengan rasa ingin tahu.
4. Dengan diskusi kelompok, siswa dapat menunjukkan
perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan sila keempat
Pancasila dengan tanggung jawab.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai kegiatan yang biasa dilakukan setelah melakukan
aktivitas fisik dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
6. Dengan penugasan guru, siswa dapat mengelompokkan
kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas
fisik dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan tanggung
jawab.
7. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menceritakan
kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas
fisik dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Siti dan Lani kelelahan selesai bermain.
2. Teks puisi “Alamku”.
3. Gambar Siti menawarkan minuman bersoda kepada Lani.
4. Gambar berbagai kegiatan yang perlu dihindari setelah
aktivitas fisik.
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar Lani kelelahan
setelah bermain, kemudian Siti menawarkan minuman
dingin bersoda kepada Lani (mengamati)
•• Guru memberikan pertanyaan menggali dan menuntun
siswa kepada gambar yang diamati (mencoba).
100
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada lembar kerjanya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya
pada lembar kerja yang disediakan pada buku temannya
(menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Siswa membaca teks puisi “Alamku” dengan lafal dan
intonasi yang tepat (mengamati).
•• Siswa menjelaskan isi puisi yang dibaca dan ditulisnya pada
kolom yang terdapat pada buku (mencoba).
•• Siswa menulis sebuah puisi sederhana seperti contoh puisi
yang telah dibaca dengan bimbingan guru (mencoba).
•• Siswa berdiskusi menyebutkan contoh sikap yang sesuai
dengan sila keempat Pancasila (mencoba).
•• Siswa mengelompokkan berbagai contoh kegiatan yang
sesuai dengan sila keempat Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
•• Siswa mencentang sila keempat.
•• Siswa menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai
dengan sila keempat Pancasila dengan dengan mengisi
kolom yang telah disediakan (mencoba).
Sub tema 2: Merawat Hewan
101
•• Siswa mengidentifikasi berbagai kegiatan yang biasa
dilakukan setelah melakukan aktivitas fisik (menalar).
•• Siswa mengelompokkan kegiatan yang perlu dihindari
setelah melakukan aktivitas fisik (mencoba).
•• Siswa menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah
melakukan aktivitas fisik ke depan kelas (mencoba).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menulis puisi sederhana tentang alam sekitar dan penampakannya
dengan tulisan tegak bersambung, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu dengan
menuliskan puisi lain dengan tulisan tegak bersambung.
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan
sila keempat Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” siswa mendiskusikan
jawaban siswa atau membantu temannya yang kesulitan mengelompokan berbagai contoh
sikap.
•• Jika siswa sudah mampu mengelompokan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan
aktivitas fisik, maka guru memberikan latihan lanjutan berupa mendiskusikan jawaban
dengan temannya
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menulis puisi sederhana tentang alam sekitar dan
penampakannya dengan tulisan tegak bersambung, maka guru memberikan bimbingan
dalam kegiatan menulis siswa.
•• Jika siswa masih kesulitan mengelompokan berbagai contoh kegiatan yang sesuai dengan
sila keempat Pancasila dalam lambang Negara “Garuda Pancasila” maka guru dapat
memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mengelompokan kegiatan yang perlu dihindari setelah
melakukan aktivitas fisik, maka guru memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan
di rumah.
102
Buku Guru Kelas II SD/MI
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis: Daftar Periksa
a. Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1.
Mampu mengajukan pertanyaan
sesuai gambar dengan bahasa sendiri .... ....
2.
Mampu menjawab pertanyaan teman
dengan benar .... ....
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Mengisi tabel tentang bentuk perilaku yang mencerminkan sila keempat Pancasila
No. Bentuk Perilaku
1. Melakukan musyawarah
2. Menerima lapang dada hasil musyawarah
3. Menghargai pendapat orang lain
4. Melaksanakan hasil musyawarah
5. Tidak memaksakan kehendak kepada orang lain
Sub tema 2: Merawat Hewan
103
c. Mengisi tabel tentang aktivitas yang boleh dan dihindari setelah aktivitas fisik
No. Aktivitas yang boleh dilakukan
Aktivitas yang tidak boleh
dilakukan
1. Minum air putih Minum air bersoda atau es
2. Melakukan pendinginan Melakukan aktivitas lain
3. Menunggu sejenak lalu mandi Langsung mandi
4. Beristirahat Berpanas-panasan
5. Makan makanan yang
menyegarkan
Makan-makanan berminyak
3. Penilaian keterampilan
Penilaian : Unjuk Kerja
Menulis puisi dengan tulisan tegak bersambung
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penulisan
Tepat dalam
penulisan secara
keseluruhan
Tepat dalam
penulisan sebagian
besar
Tepat dalam
penulisan sebagian
kecil
Belum Tepat dalam
penulisan
3. Pilihan kata Pilihan kata yang
digunakan tepat
Sebagian besar
pilihan kata tepat
Sebagian kecil
pilihan kata tepat
Belum
menggunakan
pilihan kata tepat
2. Kebersihan Mampu menulis
dengan bersih
secara keseluruhan
Sebagian besar
mampu menulis
dengan bersih
Sebagian kecil
mampu menulis
dengan bersih
Belum mampu
menulis dengan
bersih
Rubrik Penilaian Kemampuan Menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang
sesuai dengan sila keempat.
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1.
Siswa dapat menunjukkan skap selalu
mengedepankan musyawarah untuk
mencapai mufakat. .... ....
2.
Siswa dapat menunjukkan sikap tidak
memaksakan kehendak pada orang
lain .... ....
3.
Siswa dapat menunjukkan sikap
mengutamakan kepentingan
bersama. .... ....
104
Buku Guru Kelas II SD/MI
Hasil Penilaian Menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan
sila keempat.
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
Menceritakan kegiatan yang perlu dihindari setelah melakukan aktivitas fisik.
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar
Setengah bagian
cerita disampaikan
dengan lancar
Kurang dari
setengah bagian
cerita disampaikan
dengan lancar
Belum mampu
bercerita
2. Volume Suara Terdengar sampai
seluruh ruang kelas
Terdengar sampai
setengah ruang
kelas
Terdengar hanya
bagian depan ruang
kelas
Suara sangat pelan
atau tidak terdengar
Sub tema 2: Merawat Hewan
105
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
106
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.4 Melantunkan dan
menyajikan teks lirik puisi
tentang alam semesta
dan penampakannya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Indikator
3.4.3 Mencatat isi puisi
tentang alam semesta.
4.4.3 Menyimpulkan isi puisi
yang telah ditulis.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila.
Indikator
3.1.6 Mengelompokkan
berbagai contoh
kegiatan yang sesuai
dengan sila kelima
Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.5 Menunjukkan perilaku
di sekitar rumah yang
sesuai dengan sila
kelima.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang
atau berat yang disajikan
dalam bentuk tabel
sederhana.
4.10 Membaca dan
mendeskripsikan data
yang disajikan dengan
grafik konkrit dan
piktograf.
Indikator
3.10.4 Mengurutkan hasil
pengukuran berat bendabenda
dari nilai terkecil
ke terbesar.
4.10.2 Mendeskripsikan data
yang disajikan dengan
grafik konkrit.
SBDP
3.3 Memahami gerak sehari-hari
dengan memperhatikan tempo
gerak.
4.10 Menirukan gerak binatang
dengan mengamati secara
langsung atau media rekam
menggunakan tempo lambat,
sedang, dan cepat.
Indikator
3.3.2 Mengelompokkan berbagai
gerak dengan memperhatikan
tempo gerak.
4.10.3 Menirukan gerak binatang
dengan menggunakan tempo
cepat.
Sub tema 2: Merawat Hewan
107
Langkah-langkah pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca teks singkat tentang perilaku Lani
mencerminkan sila kelima Pancasila, siswa dapat
mengelompokkan berbagai contoh kegiatan yang sesuai
dengan sila kelima Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan penuh tanggung jawab.
2. Dengan penugasan mengisi tabel tentang perilaku
yang mencerminkan sila kelima Pancasila, siswa dapat
menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai dengan
sila kelima dengan sikap peduli dan penuh rasa tanggung
jawab.
3. Dengan mengamati hasil pengukuran berat binatang,
siswa dapat mengurutkan hasil pengukuran berat bendabenda
dari nilai terkecil ke terbesar dengan rasa ingin tahu
yang tinggi dan tanggung jawab.
4. Dengan mengamati piktograf tentang berat tikus putih
dan tikus hitam, siswa dapat mendeskripsikan data yang
disajikan dengan grafik konkrit dengan rasa ingin tahu
yang tinggi.
5. Dengan tanya jawab tentang berbagai gerakan binatang,
siswa dapat mengelompokkan berbagai gerak dengan
memperhatikan tempo gerak dengan rasa ingin tahu yang
tinggi dan sikap peduli.
6. Dengan mengamati gambar gerakan binatang, siswa dapat
menirukan gerak binatang menggunakan tempo cepat
dengan rasa ingin tahu yang tinggi dan penuh tanggung
jawab.
7. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat mencatat isi puisi
tentang alam semesta dengan penuh tanggung jawab dan
rasa peduli
8. Dengan mencatat isi puisi tentang alam semesta, siswa
dapat menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis dengan
penuh tanggung jawab dan rasa peduli.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani dan teman-teman berkunjung ke kebun
binatang
2. Gambar Lani membeli karcis dengan antri dan tertib
3. Tabel tentang sila kelima.
4. Tabel berat hewan.
5. Gambar hewan beserta beratnya.
6. Gambar tikus putih dan tikus hitam untuk di potong.
7. Piktograf untuk dilengkapi.
108
Buku Guru Kelas II SD/MI
8. Gambar harimau dan kangguru.
9. Gambar Udin dan Edo yang menirukan gerakan binatang.
10. Teks puisi tentang “Wisata ke Kebun Binatang”.
Kegiatan Pembelajaran
•• Guru membimbing siswa mengamati gambar kucing Siti
diperiksa dokter hewan dengan memberikan pertanyaan
menggali dan menuntun
•• Siswa mengamati gambar kucing Siti diperiksa dokter
hewan (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati pada lembar kerjanya (menanya).
•• Siswa saling menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya (menanya).
•• Siswa menjawab pertanyaan yang dibuat temannya
pada lembar kerja yang disediakan pada buku temannya
(menalar).
•• Siswa mendiskusikan jawaban yang dibuat
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar Lani membeli karcis dengan antri
dan tertib (mengamati).
•• Siswa bertanya jawab tentang sikap Lani dalam membeli
karcis (menanya).
•• Siswa bertanya jawab tentang hak dan kewajibannya di
sekolah.
•• Siswa berlatih menulis haknya di sekolah.
•• Siswa berlatih menulis kewajibannya di sekolah.
•• Siswa mengelompokkan berbagai contoh kegiatan yang
sesuai dengan sila kelima Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
•• Siswa mengisi tabel tentang sikap yang biasa dilakukannya
dalam kehidupan sehari-hari.
•• Siswa menunjukkan perilaku di sekitar rumah yang sesuai
dengan sila kelima.
Sub tema 2: Merawat Hewan
109
•• Siswa mengamati tabel tentang hasil pengamatan berat
hewan yang diamati kelompok Lani.
•• Siswa membaca tabel dengan cermat.
•• Siswa mengurutkan hasil pengukuran berat benda-benda
dari nilai terkecil ke terbesar.
•• Siswa memperhatikan gambar tentang beberapa hewan
yang disertai dengan beratnya.
•• Siswa mengurutkan berat hewan tersebut dari nilai terkecil
ke terbesar.
•• Siswa membaca soal tentang berat hewan yang belum
diurutkan.
•• Siswa berlatih mengurutkan hasil pengukuran berat pada
soal tersebut dari yang terberat kepada yang teringan.
•• Siswa mengamati gambar tikus putih yang disertai dengan
beratnya.
•• Siswa mengamati gambar tikus hitam yang disertai dengan
beratnya.
•• Siswa memperhatikan piktograf tentang berat tikus putih
dan berat tikus hitam.
•• Siswa melengkapi piktograf dengan menempelkan
potongan-potongan gambar tikus putih dan tikus hitam.
•• Siswa menggunting gambar tikus putih.
•• Siswa menggunting gambar tikus hitam.
•• Siswa menyesuaikan berat gambar dengan berat pada
piktograf.
•• Siswa mendeskripsikan data yang disajikan dengan
piktograf.
•• Siswa bertanya jawab tentang gerakan hewan.
•• Siswa mengelompokkan berbagai gerak dengan
memperhatikan tempo gerak.
•• Siswa mengamati gambar harimau dan kangguru.
110
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mengamati gambar Udin yang menirukan gerakan
harimau.
•• Siswa juga mengamati gambar Edo yang menirukan
gerakan kangguru.
•• Siswa menirukan gerakan kangguru.
•• Siswa menirukan gerakan harimau.
•• Siswa menirukan gerak binatang menggunakan tempo
cepat.
•• Siswa melakukan gerkan secara berkelompok.
•• Siswa bertanya jawab tentang puisi.
•• Siswa bertanya jwab tentang cara membaca puisi.
•• Siswa membaca puisi ke depan kelas secara bergantian.
•• Siswa memahami isi puisi.
•• Siswa mencatat isi puisi tentang alam semesta.
•• Siswa menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
Sub tema 2: Merawat Hewan
111
2. Penilaian Pengetahuan
a. Mengurutkan hasil pengukuran berat kelompok binatang yang diamati dari jumlah
terbesar ke terkecil
1. Bebek, ayam, dan merpati
2. Kucing, kelinci, tupai, dan tikus.
3. Buaya, komodo, ular piton, dan biawak.
4. Ikan gabus, ikan mas, ikan lele jumbo, dan ikan nila.
5. Orang utan, sipanse, moyet, kukang.
3. Penilaian keterampilan
a. Membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang diamati
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan kata tanya yang sesuai .... ....
2.
Penggunaan tanda tanya pada
kalimat Tanya
.... ....
3.
Kesesuaian pertanyaan dengan
gambar yang diamati
.... ....
4.
Menggunakan kata tanya yang
bervariasi
.... ....
Hasil Pengamatan Membuat Pertanyaan Berdasarkan Gambar yang Diamati
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
112
Buku Guru Kelas II SD/MI
b. Menirukan gerakan harimau dan kangguru
Penilaian: unjuk kerja
Rubrik Menirukan gerakan harimau dan kangguru
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
siswa
menirukan
gerakan
harimau
kemampuan
menirukan gerakan
harimau sempurna
kemampuan
menirukan gerakan
harimau bagus
kemampuan
menirukan gerakan
harimau cukup
bagus
kemampuan
menirukan gerakan
harimau tidak bagus
2. Kemampuan
siswa
melakukan
gerakan
sambil
bernyanyi
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
sempurna
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
bagus
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
cukup bagus
irama dan tempo
lagu dalam
melakukan gerakan
tidak bagus
c. Menulis isi puisi yang telah dibaca
Penilaian: unjuk kerja
Rubrik Menulis isi puisi yang telah dibaca
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penulisan
Tepat dalam
penulisan secara
keseluruhan
Tepat dalam
penulisan sebagian
besar
Tepat dalam
penulisan sebagian
kecil
Belum Tepat dalam
penulisan
2. Kebersihan Mampu menulis
dengan bersih
secara keseluruhan
sebagian besar
mampu menulis
dengan bersih
sebagian kecil
mampu menulis
dengan bersih
belum mampu
menulis dengan
bersih
Sub tema 2: Merawat Hewan
113
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
114
PPKn
1.2 Menerima kebersamaan
dalam keberagaman
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan
sekolah.
2.2 Menunjukkan perilaku
patuh pada tata tertib dan
aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
2.3 Memiliki sikap terbuka,
objektif, menghargai
pendapat dan karya
teman sebaya dalam
diskusi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
SBdP
1.1 Menikmati keindahan
alam dan karya seni
sebagai salah satu tandatanda
kekuasaan Tuhan.
2.3 Menunjukkan perilaku
disiplin, tanggung jawab
dan kepedulian terhadap
alam sekitar melalui
berkarya seni.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan
seluruh perangkat gerak
dan kemampuannya
sebagai anugerah Tuhan.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar,
serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran.
Bahasa Indonesia
1.2 Menerima keagungan
Tuhan Yang Maha Esa atas
keberadaan keluarga serta
penciptaan hewan dan
tumbuhan.
2.1 Memiliki kepedulian dan
rasa ingin tahu terhadap
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan melalui
pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/atau
bahasa daerah.
SUBTEMA 3:
Tumbuhan di Sekitarku
Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
Tumbuhan di Se kitarku
Subtema
3
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
115
SUBTEMA 3:
Tumbuhan di Sekitarku
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang atau
berat yang disajikan dalam
bentuk tabel sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik
konkrit dan piktograf
4.11 Membuat tabel sederhana
hasil pengukuran panjang
atau berat.
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
4.15 Membentuk karya
kerajinan fungsi pakai dari
bahan alam.
PJOK
3.8 Memahami cara menjaga
kebersihan kelas (seperti;
piket membersihkan
lingkungan kelas, papan
tulis) dan lingkungan
sekolah (halaman
sekolah).
4.8 Mempraktikkan cara
menjaga kebersihan
kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah
(halaman sekolah).
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya secara mandiri
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Tu m buh an d i Sekitarku
Subtema
3
116
Buku Guru Kelas II SD/MI
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 3: Tumbuhan di Sekitarku
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Mengidentifikasi simbol-simbol sila
Pancasila.
2. Menceritakan perilaku di sekitar
sekolah yang tidak sesuai dengan silasila
Pancasila.
3. Memprediksi isi teks laporan
sederhana.
4. Membaca nyaring teks laporan
sederhana.
5. Menyimpulkan hasil teks laporan
sederhana.
6. Membandingkan hasil pengukuran
panjang dua benda.
7. Mengelompokkan data yang
dikumpulkan berdasarkan jenisnya.
8. Mengidentifikasi bahan alam di
lingkungan sekitar untuk karya kreatif.
9. Mengelompokkan bahan alam yang
dapat dimanfaatkan sebagai karya
kreatif.
10. Membentuk karya kerajinan fungsi
pakai dari bahan alam.
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan
• Daftar periksa tentang kemampuan siswa
mengajukan pertanyaan
• Menentukan perilaku yang sesuai dan tidak sesuai
dengan nilai-nilai Pancasila
• Menjawab pertanyaan dari teks Laporan Lani
• Menentukan gambar yang memiliki ukuran lebih
panjang
• Membandingkan panjang dua benda
• Menentukan benda yang termasuk bahan alam
Keterampilan
• Menceritakan perilaku yang tidak sesuai dengan silasila
Pancasila berdasarkan gambar.
• Membaca nyaring teks laporan “Tanaman Cabe”
• Menyimpullkan hasil laporan
• Membuat Kerajinan Gelang dari Biji Sirsak
1. Mengidentifikasi berbagai cara
menjaga kebersihan kelas.
2. Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan kelas.
3. Mengurutkan hasil pengukuran
panjang benda-benda dari nilai terkecil
ke terbesar.
4. Menampilkan data yang
dikelompokkan menggunakan grafik
konkrit.
5. Menjelaskan makna simbol sila
pertama Pancasila.
6. Menunjukkan perilaku di sekitar
sekolah yang sesuai dengan sila
pertama.
7. Menjelaskan isi teks laporan
sederhana.
8. Menulis laporan sederhana.
Sikap:
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan:
• Daftar periksa tentang kemampuan siswa
mengajukan pertanyaan
• Mengurutkan hasil pengukuran dari yang terkecil ke
terbesar
• Menentukan perilaku yang sesuai dengan sila pertama
Pancasila
Keterampilan:
• Mempraktikkan cara menjaga kebersihan
• Menyajikan data dalam bentuk grafik
• Menulis teks laporan sederhana tentang tumbuhan di
lingkungan sekitar.
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
117
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 3: Tumbuhan di Sekitarku
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Membandingkan hasil pengukuran
panjang dua benda.
2. Menampilkan data yang
dikelompokkan menggunakan grafik
piktograf.
3. Membentuk karya kerajinan fungsi
pakai dari bahan alam.
4. Menjelaskan cara mengolah bahan
alam yang dapat digunakan sebagai
karya kreatif.
5. Membacakan laporan sederhana hasil
pengamatan dengan lafal dan intonasi
yang jelas..
6. Mencatat isi teks laporan sederhana.
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan
• Daftar periksa tentang kemampuan siswa
mengajukan pertanyaan
• Membandingkan panjang benda berdasarkan data
Keterampilan
• Menyajikan data dalam bentuk piktograf
• Membuat kerajinan dari kulit jagung
• Membacakan teks laporan yang ditulis
• Mencatat isi teks laporan yang ditulis menggunakan
huruf tegak bersambung
1. Menjelaskan makna simbol sila kedua
Pancasila.
2. Menunjukkan perilaku di sekitar
sekolah yang sesuai dengan sila kedua.
3. Memprediksi isi teks laporan
sederhana.
4. Membaca nyaring teks laporan
sederhana .
5. Menyimpulkan hasil teks laporan
sederhana.
6. Mengidentifikasi bahan alam di
lingkungan sekitar untuk karya kreatif.
7. Mengelompokkan bahan alam yang
dapat dimanfaatkan sebagai karya
kreatif.
8. Membentuk karya kerajinan fungsi
pakai dari bahan alam.
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Daftar periksa tentang kemampuan siswa
mengajukan pertanyaan
• Menjawab pertanyaan tentang perilaku yang sesuai
dengan sila pertama pancasila
• Menjawab pertanyaan dari teks “Tempat Pensil dari
Bambu”
Keterampilan
• Membaca nyaring teks laporan “Tempat Pensil dari
Bambu”
• Menyimpullkan hasil laporan
• Membuat kerajinan tempat pensil dari bambu
118
Buku Guru Kelas II SD/MI
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 3: Tumbuhan di Sekitarku
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Menyebutkakan alasan menjaga
kebersihan.
2. Menyebutkan akibat tidak menjaga
kebersihan.
3. Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan kelas.
4. Menjelaskan makna simbol sila kedua
Pancasila.
5. Menunjukkan perilaku di sekitar
sekolah yang sesuai dengan sila kedua.
6. Menulis laporan sederhana tentang
hasil pengamatan.
7. Menjelaskan isi teks laporan
sederhana.
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli
Pengetahuan
• Daftar periksa tentang kemampuan siswa
mengajukan pertanyaan
• Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan sila
kedua Pancasila
• Menentukan perilaku yang sesuai dengan sila kedua
Pancasila
Keterampilan
• Menulis teks laporan sederhana tentang bunga mawar
• Mempraktikkan cara menjaga kebersihan
1. Mengurutkan hasil pengukuran
panjang benda-benda dari nilai terkecil
ke terbesar.
2. Membuat tabel sederhana hasil
pengukuran panjang.
3. Membacakan laporan sederhana hasil
pengamatan dengan lafal dan intonasi
yang jelas.
4. Mencatat isi teks laporan sederhana.
5. Menjelaskan makna simbol sila ketiga
Pancasila.
6. Menunjukkan perilaku di sekitar
sekolah yang sesuai dengan sila ketiga
7. Membentuk karya kerajinan fungsi
pakai dari bahan alam.
8. Menjelaskan cara mengolah bahan
alam yang dapat digunakan sebagai
karya kreatif.
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Daftar periksa tentang kemampuan siswa
mengajukan pertanyaan
• Mencatat hasil pengukuran
• Mengurutkakn hasil pengukuran
• Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan sila
ketiga Pancasila
Keterampilan
• Menyajikan data ke dalam tabel
• Menulis teks laporan sederhana tentang tumbuhan di
lingkungan sekitar
• Membacakan teks laporan yang ditulis
• Membuat anyaman ketupat
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
119
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila.
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi simbolsimbol
sila Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.14 Menceritakan perilaku di
sekitar sekolah yang tidak
sesuai dengan sila-sila
pada Pancasila.
Matematika
3.10 Menentukan nilai
terkecil dan terbesar
dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk
tabel sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik
konkrit dan piktograf.
Indikator
3.10.1 Membandingkan hasil
pengukuran panjang
dua benda.
4.9.1 Mengelompokkan data
yang dikumpulkan
berdasarkan jenisnya.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
dengan bantuan guru
atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Indikator
3.1.8 Memprediksi isi teks
laporan sederhana tentang
tumbuhan di lingkungan
sekitar.
3.1.9 Membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang
tumbuhan di lingkungan
sekitar.
4.1.9 Menyimpulkan hasil
laporan sederhana tentang
pengamatan tumbuhan di
lingkungan sekitar.
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
4.15 Membentuk karya
kerajinan fungsi pakai dari
bahan alam.
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi bahan
alam di lingkungan
sekitar untuk karya
kreatif.
3.4.2 Mengelompokkan
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai
karya kreatif.
4.15.1 Membentuk karya
kerajinan fungsi
pakai dari bahan
alam (Biji-bijian, kulit
jagung,mambu, daun
kelapa, dan kerang).
Buku Guru Kelas II SD/MI
120
Langkah-langkah Kegiatan
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengidentifikasi simbolsimbol
sila Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” dengan penuh rasa ingin tahu.
2. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menceritakan
perilaku di sekitar sekolah yang tidak sesuai dengan silasila
pada Pancasila dengan peduli.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memprediksi isi
teks laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan
sekitar dengan penuh rasa ingin tahu.
4. Dengan teks laporan, siswa dapat membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan sekitar
dengan tanggung jawab.
5. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menyimpulkan
hasil laporan sederhana tentang pengamatan tumbuhan di
lingkungan sekitar dengan tanggung jawab.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat membandingkan
hasil pengukuran panjang dua benda dengan penhu rasa
ingin tahu.
7. Dengan mengisi tabel, siswa dapat mengelompokkan data
yang dikumpulkan berdasarkan jenisnya dengan tanggung
jawab.
8. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat
mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar untuk
karya kreatif dengan peuh rasa ingi tahu.
9. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengelompokkan
bahan alam yang dapat dimanfaatkan sebagai karya kreatif
dengan tanggung jawab.
10. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membentuk karya
kerajinan fungsi pakai dari bahan alam (Biji-bijian, kulit
jagung,mambu, daun kelapa, dan kerang) dengan tanggung
jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar kegiatan Lani mengamati kebun sekolah
2. Gambar Edo meminjam penggaris kepada Lani
3. Gambar dan teks percakapan Lani dan Edo
4. Teks “Tanaman Cabai”
5. Benang
6. Jarum
7. Gunting
8. Biji jagung
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
121
Kegiatan Pembelajaran
•• Pada awal pembelajaran, siswa mengamati gambar
“kegiatan Lani mengamati kebun sekolah” (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan
teman sebangku.
•• Siswa menjawab pertanyaan yang telah ditukarkan
(menalar).
•• Siswa dan guru bertanya jawab tentang sikap-sikap yang
sesuai dengan sila-sila pada Pancasila (menanya).
•• Siswa menyebutkan simbol setiap sila Pancasila
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati beberapa gambar tentang perilaku yang
sesuai dan tidak sesuai dengan sila-sila pada Pancasila
(mengamati).
•• Siswa memberi tanda centang () pada gambar yang
menunjukkan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
Pancasila dan tanda silang (X) perilaku yang tidak sesuai
dengan dengan nilai-nilai Pancasila (menalar).
•• Siswa menceritakan perilaku yang tidak sesuai dengan silasila
Pancasila berdasarkan gambar (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar tanaman cabe (mengamati).
•• Siswa memprediksi bacaan berdasarkan gambar yang
diamati (menalar).
•• Siswa membaca nyaring teks laporan tentang “Tanaman
Cabai” (mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang teks
laporan yang sudah dibaca (menalar).
•• Siswa mengamati gambar cabai yang diukur Lani
(mengamati).
•• Siswa menceritakan hasil pengukuran cabai yang dilakukan
Lani berdasarkan gambar (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar beberapa alat ukur
(mengamati).
•• Siswa menyebutkan beberapa alat ukur berdasarkan
gambar (mengomunikasikan).
122
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa menjawab beberapa pertanyaan berdasarkan teks
laporan yang telah dibaca (menalar).
•• Siswa menyimpulkan isi teks laporan yang sudah dibaca
(mengomunikasikan).
•• Siswa dibimbing mengukur panjang beberapa benda
yang ada di kelas (mencoba).
•• Siswa diberikan penguatan bahwa dalam mengukur
harus selalu dimulai dari angka nol (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar sayuran dengan ukuran
panjang yang berbeda (mengamati).
•• Siswa memberi tanda centang () pada gambar yang
menunjukkan ukuran lebih panjang (menalar)
•• Siswa membandingkan panjang gambar sayuran yang
diamati dengan menggunakan kata lebih panjang atau
lebih pendek (menalar).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang bahan
alam yang dapat digunakan untuk membuat kerajinan
(menanya).
•• Siswa menentukan bahan alam yang dapat dimanfaatkan
sebagai bahan kerajinan (menalar).
•• Siswa dibimbing membuat kerajinan kalung dari biji
jagung (mencoba).
•• Siswa dibimbing menggunakan alat dengan benar,
diberikan penekanan kepada siswa untuk menggunakan
alat dengan hati-hati (mengomunikasikan).
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
123
Membuat Kalung Biji Jagung
Alat:
1. Benang
2. Jarum
3. Gunting
4. Pengait kalung
Bahan:
Biji jagung yang masih basah.
Langkah Kerja:
1. Masukkan benang ke dalam jarum lalu ikatkan pengait
dengan benang.
2. Selanjutnya, dengan bantuan jarum masukkan biji jagung
satu per satu.
3. Isi benang tersebut dengan biji jagung sampai penuh.
4. Akhiri rangkaian dengan pengait.
5. Jemur hingga biji jagung mengering.
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu mencontohkan sikap berdasarkan
sila-sila Pancasila, siswa diberikan latihan lanjutan
berkaitan dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
pada sila Pancasila.
•• Jika siswa sudah mampu membaca nyaring teks laporan
sederhana, siswa diberikan teks-teks lain yang bisa dibaca
siswa.
•• Jika siswa sudah mampu membandingkan hasil pengukuran
panjang dua benda, siswa diberikan latihan lanjutan yang
berhubungan dengan pengukuran panjang benda.
•• Jika siswa sudah mampu membuat gelang dari biji sirsak,
guru dapat memberikan latihan pengembangan seperti
membuat kalung dengan biji sirsak atau biji-bijian lain.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa belum mampu mencontohkan sikap berdasarkan
sila-sila Pancasila, siswa diberikan pembelajaran tambahan
berkaitan dengan perilaku yang sesuai dengan nilai-nilai
pada sila Pancasila.
•• Jika siswa belum mampu membaca nyaring teks laporan
sederhana, siswa diberikan bimbingan berupa kegiatan
latihan membaca.
•• Jika siswa belum mampu membandingkan hasil pengukuran
panjang dua benda, siswa diberikan pembelajaran
tambahan yang berhubungan dengan pengukuran panjang
benda.
124
Buku Guru Kelas II SD/MI
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
•• Menunjukkan perbuatan yang pernah dilakukan berdasarkan tabel
Jawaban: disesuaikan dengan jawaban siswa
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor
a. Mengajukan Pertanyaan
Penilaian Mengajukan Pertanyaan
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1. Mampu mengajukan pertanyaan .... ....
2. Mampu menjawab pertanyaan teman .... ....
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
•• Jika siswa belum mampu membuat gelang dari biji sirsak, siswa diberikan bimbingan tentang
teknik membuat gelang yang benar .
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
125
b. Menentukan perilaku yang sesuai dan tidak sesuai dengan nilai-nilai Pancasila
Jumlah soal: 4 soal
Jawaban:
1. X (skor 25)
2.  (skor 25)
3.  (skor 25)
4. X (skor 25)
c. Menjawab pertanyaan dari teks Laporan Lani
Jumlah soal: 5 soal
Jawaban:
1. 9 cm (skor 20)
2. 2 cm (skor 20)
3. Cabai keriting (skor 20)
4. Cabai rawit (skor 20)
5. Cabai keriting lebih panjang dari cabai rawit (skor 20)
d. Menentukan gambar yang memiliki ukuran lebih panjang
Jumlah soal: 5 soal
Jawaban:
1. Cabai keritng
2. Wortel
3. Kacang panjang
4. Jagung
5. Buncis
e. Membandingkan panjang dua benda
Jumlah soal: 5 soal
Jawaban:
1. Jagung lebih panjang dari cabe rawit. (skor 20)
2. Kacang kedelai lebih pendek dari kacang panjang. (skor 20)
3. Belimbing wuluh lebih pendek dari wortel. (skor 20)
4. Cabai keriting lebih panjang dari kacang tanah. (skor 20)
5. Tauge lebih pendek dari buncis. (skor 20)
f. Menentukan benda yang termasuk bahan alam
Jumlah soal: 5 soal
Jawaban:
1.  (skor 20)
2. X (skor 20)
3.  (skor 20)
4. X (skor 20)
5.  (skor 20)
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja
126
Buku Guru Kelas II SD/MI
a. Menceritakan perilaku yang tidak sesuai dengan sila-sila Pancasila berdasarkan
gambar.
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Bercerita
Siswa bercerita
dengan lancar dan
sesuai gambar
Siswa bercerita
dengan kurang
lancar dan sesuai
gambar
Siswa bercerita
dengan kurang
lancar dan kurang
sesuai dengan
gambar
Belum mampu
bercerita
2. Volume Suara Volume suara keras
dan jelas
Volume suara jelas Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
b. Membaca nyaring teks laporan “Tanaman Cabe”
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
dengan lancar.
Siswa mampu
membaca seluruh
teks, tetapi kurang
lancar.
Siswa kurang
mampu membaca.
Siswa belum mampu
membaca teks
2. Volume Suara Volume suara keras
dan jelas
Volume suara jelas Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
3. Pemahaman
Isi teks
Mampu menjawab
semua pertanyaan
yang diajukan
Mampu menjawab
setengah atau lebih
pertanyaan yang
diajukan
Mampu menjawab
kurang dari
setengah bagian
teks
Belum mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
c. Menyimpullkan hasil laporan
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kesesuaian
kesimpulan
dengan teks
Simpulan singkat
dan mewakili isi
teks.
Simpulan agak
panjang dan
mewakili isi teks.
Simpulan kurang
mewakili isi teks.
Simpulan tidak
mewakili isi teks.
2. Keefektifan
kalimat
Mampu membuat
kalimat kesimpulan
secara efektif
Mampu membuat
sebagian besar
kalimat kesimpulan
Mampu membuat
sebagian kecil
kalimat kesimpulan
Belum mampu
membuat
kesimpulan
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
127
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
d. Membuat Kerajinan Kalung dari Biji Jagung
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Komposisi
karya
kerajinan
Ada keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Terdapat sebagian
besar keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang.
Terdapat sebagian
besar keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Tidak ada
keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
2. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa sangat kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
kurang enak dilihat
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
tidak enak dilihat
3. Kerapian Karya kerajinan
terlihat sangat rapi
Karya kerajinan
terlihat rapi
Karya kerajinan
terlihat kurang rapi
Karya kerajinan
terlihat tidak rapi
Buku Guru Kelas II SD/MI
128
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PJOK
3.8 Memahami cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
4.8 Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
Indikator
3.8.1 Mengidentifikasi berbagai
cara menjaga kebersihan
kelas.
4.8.1 Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan kelas.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.10 Menjelaskan isi teks laporan
sederhana tentang tumbuhan
di sekitar.
4.1.7 Menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan
Matematika sekitar.
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.2 Mengurutkan hasil
pengukuran panjang bendabenda
dari nilai terkecil ke
terbesar.
4.9.2 Menampilkan data
yang dikelompokkan
menggunakan grafik konkret.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.7 Menjelaskan makna simbol
sila pertama Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.9 Menunjukkan perilaku di
sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila pertama.
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
129
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar, siswa dapat mengidentifikasi
berbagai cara menjaga kebersihan kelas dengan penuh
rasa ingin tahu.
2. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan cara
menjaga kebersihan kelas dengan tanggung jawab.
3. Dengan menggunakan tabel, siswa dapat mengurutkan
hasil pengukuran panjang benda-benda dari nilai terkecil
ke terbesar dengan penuh rasa ingin tahu.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat menampilkan data
yang dikelompokkan menggunakan grafik konkrit dengan
tanggung jawab.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan makna
simbol sila pertama Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan tanggung jawab.
6. Dengan mengamati gambar, siswa dapat menunjukkan
perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila pertama
dengan peduli.
7. Dengan tanya jawab, siswa dapar menjelaskan isi teks
laporan sederhana tentang tumbuhan di sekitar dengan
tanggung jawab.
8. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat
menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan sekitar dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar kegiatan gotong royong di kelas Lani
2. Gambar beberapa cara menjaga kebersihan kelas
3. Gambar sapu dan kemoceng
4. Alat-alat kebersihan
5. Contoh grafik hasil pengukuran panjang benda
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa mengamati gambar kegiatan gotong royong di kelas
Lani (mengamati).
130
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
diamati (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan
teman sebangku.
•• Siswa menjawab pertanyaan yang telah ditukarkan
(menalar).
•• Siswa membaca percakapan Ibu guru dan Edo tentang
kegiatan piket kelas (mengamati).
•• Siswa mengidentifikasi berbagai cara menjaga kebersihan
kelas (menalar).
•• Siswa menyebutkan contoh kegiatan menjaga kebersihan
kelas (mengomunikasikan).
•• Siswa menyebutkan alat-alat yang dapat digunakan dalam
menjaga kebersihan (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar berbagai cara menjaga
kebersihan (mengamati).
•• Siswa dibimbing mempraktikkan cara menjaga kebersihan
kelas (mencoba).
•• Siswa mengamati gambar dua benda yang berbeda
panjangnya (mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang gambar
(menanya).
•• Siswa mengamati tabel hasil pengukuran panjang beberapa
benda (mengamati).
•• Siswa mengurutkan hasil pengukuran pada tabel dari
ukuran yang terkecil ke terbesar (menalar).
•• Siswa mengamati contoh grafik batang (mengamati).
•• Siswa dibimbing membaca grafik yang diamati (mengamati).
•• Siswa melengkapi data yang telah diurutkan dalam bentuk
grafik batang (mengomunikasikan).
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
131
•• Siswa kembali mengamati gambar kegiatan gotong royong
di kelas Lani (mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang perilaku
yang sesuai dengan sila pertama Pancasila (menalar).
•• Siswa menyebutkan simbol sila pertama Pancasila
(mengomunikasikan).
•• Siswa menyebutkan makna dari simbol sila pertama
Pancasila (mengomunikasikan).
•• Siswa menentukan perilaku sesuai dengan sila pertama
Pancasila (menalar).
•• Siswa memberi tanda centang () pada perilaku yang
sesuai dengan sila pertama Pancasila (menalar).
•• Siswa mengamati dan membaca teks laporan”Tanaman
Cabe” yang ada pada pembelajaran 1 (mengamati).
•• Siswa kembali melakukan tanya jawab tentang teks yang
sudah dibaca (menanya) .
•• Siswa diberikan arahan tentang cara menulis teks laporan
(mengamati).
•• Siswa mengamati salah satu tumbuhan yang ada di sekolah
(mengamati).
•• Siswa diarahkan untuk mengamati bagian-bagian
tumbuhan seperti bentuk batang, bentuk bunga, bentuk
daun, bentuk buah, dan lain-lain (mengamati).
•• Siswa mencatat hasil pengamatannya pada kolom yang
tersedia di buku siswa (mengamati).
•• Siswa menuliskan hasil pengamatan dalam bentuk teks
laporan hasil pengamatan (mengomunikasikan).
132
Buku Guru Kelas II SD/MI
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu mempraktikkan cara menjaga membersihkan kelas dengan benar,
siswa dibiasakan untuk selalu menjaga kebersihan kelas.
•• Jika siswa sudah mampu mengurutkan hasil pengukuran panjang benda-benda dari nilai
terkecil ke terbesar, siswa diberikan latihan lanjutan berkaitan dengan pengukuran panjang
benda.
•• Jika siswa sudah mampu menjelaskan makna dan memberikan contoh sikap yang sesuai
dengan sila pertama Pancasila, siswa diberikan latihan lanjutan yang berhubungan dengan
sila pertama Pancasila.
•• Jika siswa sudah mampu menjelaskan isi teks laporan sederahan, siswa diberikan latihan
lanjutan berkaitan dengan teks laporan sederhana.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa belum mampu mempraktikkan cara menjaga membersihkan kelas dengan benar,
siswa diberikan bimbingan tentang cara menjaga kebersihan yang benar.
•• Jika siswa belum mampu mengurutkan hasil pengukuran panjang benda-benda dari nilai
terkecil ke terbesar, siswa diberikan latihan tambahan.
•• Jika siswa belum mampu menjelaskan makna dan memberikan contoh sikap yang sesuai
dengan sila pertama Pancasila, siswa diberikan pembelajaran tambahan yang berhubungan
dengan sila pertama Pancasila.
•• Jika siswa belum mampu menjelaskan isi teks laporan, siswa diberikan bimbingan berkaitan
dengan teks laporan sederhana.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
133
a. Membuat dan menjawab pertanyaan
Rubrik penilaian mengajukan pertanyaan
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1. Mampu mengajukan pertanyaan .... ....
2.
Mampu menjawab pertanyaan
teman
.... ....
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Mengurutkan hasil pengukuran dari yang terkecil ke terbesar
Jumlah soal: 1 soal
Jawaban:
No. Nama Benda Hasil Pengukuran
1. Kemoceng 40 cm
2. Meja 50 cm
3. Lemari 90 cm
4. Sapu 100 cm
5. Papan tulis 120 cm
c. Menentukan perilaku yang sesuai dengan sila pertama Pancasila
Jumlah soal: 5 soal
Jawaban:
No. Contoh Sikap Penilaianmu
1. Belajar bersama X
2. Berdoa sebelum belajar 
3. Tidak membeda-bedakan teman X
4.
Beribadah menurut agama masingmasing

5. Menghormati antar umat beragama 
134
Buku Guru Kelas II SD/MI
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Observasi dan Unjuk Kerja
a. Mempraktikkan cara menjaga kebersihan
Lembar penilaian mempraktikkan cara menjaga kebersihan
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Siswa mampu mengikuti instruksi .... ....
2.
Siswa mampu mempraktikkan cara
menjaga kebersihan dengan benar
.... ....
3.
Siswa terlibat aktif dalam
pembelajaran
.... ....
Hasil penilaian mempraktikkan cara menjaga kebersihan
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Menyajikan data dalam bentuk grafik
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penyajian
Seluruh data
disajikan dengan
tepat
Ada satu data yang
tidak tepat dalam
penyajian
Lebih dari satu data
tidak tepat dalam
penyajian
Semua data yang
disajikan tidak tepat
2. Tampilan Rapi dan bersih Rapi, namun kurang
bersih
Kurang rapi dan
kurang bersih
Tidak rapi
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
135
c. Menulis teks laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan sekitar
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
huruf besar,
dan tanda
baca
Menggunakan
huruf besar di
awal kalimat dan
nama orang, serta
menggunakan tanda
titik di akhir kalimat.
Terdapat 1-2
kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda
titik.
Terdapat lebih dari
2 kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda titik
Tidak satu pun
kalimat yang
menggunakan huruf
besar dan tanda
titik.
2. Kesesuaian
isi teks yang
ditulis dengan
tema
Seluruh isi teks yang
ditulis sesuai tema
Setengah atau lebih
isi teks sesuai tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
dengan tema
3. Penulisan Penulisan kata
sudah tepat
Terdapat 1-2 kata
yang belum tepat
penulisannya
Terdapat lebih dari
2 kata yang belum
tepat penulisannya
Seluruh kata
belum tepat dalam
penulisan.
4. Penggunaan
kalimat yang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang efektif
Terdapat 1-2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Terdapat lebih
dari 2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang belum
efektif
136
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
137
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.11 Mencatat isi teks laporan
sederhana tentang tumbuhan
di sekitar.
4.1.8 Membacakan laporan
sederhana hasil pengamatan
tumbuhan di sekitar dengan
lafal dan intonasi yang jelas.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.9 Mengumpulkan dan
mengelompokkan data
kategorikal atau diskrit
dan menampilkan data
menggunakan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.1 Membandingkan hasil
pengukuran panjang dua
benda.
4.9.3 Menampilkan data
yang dikelompokkan
menggunakan grafik
piktograf.
SBDP
3.4 Mengetahui cara mengolah
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai karya
kreatif dan olahan makanan.
4.15 Membentuk karya kerajinan
fungsi pakai dari bahan alam.
Indikator
3.4.3 Menjelaskan cara mengolah
bahan alam yang dapat
digunakan sebagai karya
kreatif.
4.15.1 Membentuk karya kerajinan
fungsi pakai dari bahan
alam (Biji-bijian, kulit
jagung,mambu, daun kelapa,
dan kerang).
Buku Guru Kelas II SD/MI
138
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati tabel hasil pengukuran, siswa dapat
membandingkan hasil pengukuran panjang dua benda
dengan penuh rasa ingi tahu.
2. Dengan bimbingan guru , siswa dapat menampilkan
data yang dikelompokkan menggunakan grafik piktograf
dengan tanggung jawab.
3. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membentuk karya
kerajinan fungsi pakai dari bahan alam (Biji-bijian, kulit
jagung, bambu, daun kelapa, dan kerang) dengan tanggung
jawab.
4. Dengan membuat kerajinan dari bahan alam, siswa dapat
menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat
digunakan sebagai karya kreatif dengan tanggung jawab.
5. Dengan menulis teks laporan sederhana, siswa dapat
membacakan laporan sederhana hasil pengamatan
tumbuhan di sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas
dengan tanggung jawab.
6. Dengan menulis teks laporan sederhana, siswa dapat
mencatat isi teks laporan sederhana tentang tumbuhan di
sekitar dengan peduli dan tanggung jawab.
7. Khusus untuk guru, menjelaskan tentang keselamatan
kerja dalam menggunakan gunting dan kawat.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Teks lagu “Paman Datang”
2. Tabel hasil pengukuran panjang sayur dan buah
3. Gunting
4. Pewarna/wantex
5. Lem
6. Kawat
7. Tempayan 5 buah
8. Plastik berwarna
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa menyanyikan lagu “Paman Datang” secara bersamasama
(mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang isi lagu
(mengamati).
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
139
•• Siswa mengamati tabel hasil pengukuran panjang sayur
dan buah (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan tabel (menanya) .
•• Siswa menukarkan pertanyaan yang sudah dibuat dengan
teman sebangku.
•• Siswa menjawab pertanyaan yang telah ditukarkan
(menalar).
•• Siswa membanding dua hasil pengukuran benda
berdasarkan tabel (menalar).
•• Siswa dibimbing menyajikan data dalam bentuk piktograf
(menalar).
•• Siswa dan guru melakukatan tanya jawab tentang kulit
jagung yang bisa dimanfaatkan sebagai bahan kerajinan
(menanya).
•• Siswa dibimbing membuat bunga dengan menggunakan
bahan dasar kulit jagung (mencoba).
Bunga dari Kulit Jagung
Alat dan Bahan:
Gunting
1. Kulit jagung (dikeringkan di suhu ruangan kira-kira beberapa hari sampai warnanya berubah kuning
pucat atau kecoklatan).
2. Lem UHU
3. Baskom berisi air
4. Kawat
5. Floral tape
Langkah kerja :
1. Pilih kulit jagung yang teksturnya masih bisa dibengkokkan, jangan yang terlalu keras atau
terlalu tipis karena kulit ini gampang robek.
2. Buat pola kelopak dengan gunting sesuai keinginan, mulai dari 3-4 kelopak kecil, 3-4 kelopak
sedang, dan 5-8 kelopak besar.
3. Rendam 1 helai kulit jagung ke dalam sebaskom air. Setelah ia tampak layu, ambil dan tiriskan. Tunggu
sampai kering. Potong 1 helai kulit jagung tersebut menjadi selebar 1-2cm, lalu lem di satu sisi, dan gulung
hingga membentuk 1 roll tabung kecil.
4. Buat lingkaran dari kulit jagung dengan diameter sama dengan diameter roll. Gunting dan tempelkan
bulatan tersebut di bagian roll. Dengan begitu roll tersebut bisa berdiri tegak dan di bagian samping roll
tersebut menjadi tempat ditempelkannya kelopak-kelopak bunga.
5. Tempelkan bagian-bagian kelopak mulai dari paling atas yakni kelopak-kelopak kecil, kemudian dengan
kelopak sedang, dan terakhir kelopak besar. Susun melingkari roll sehingga menyerupai bunga asli.
6. Keringkan dan beri gagang dari kawat yang dibalut dengan leaf tape.
140
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa menceritakan hasil kerajinan yang telah dibuat dan
cara membuatnya (mengomunikasikan).
•• Siswa dibimbing menggunakan alat dengan benar, diberikan
penekanan kepada siswa untuk menggunakan alat dengan
hati-hati (mengomunikasikan).
•• Siswa membacakan teks laporan hasil pengamatan
yang telah ditulis pada pembelajaran sebelumnya
(mengomunikasikan).
•• Siswa lain menanggapi teks laporan yangtelah dibacakan
(menalar).
•• Siswa mencatat isi dari teks laporan yang telah ditulis
dengan tulisan tegak bersambung pada kolom yang tersedia
di buku siswa (menalar).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menampilkan data menggunakan piktograf, siswa diberikan latihan
lanjutan berkaitan dengan piktograf.
•• Jika siswa sudah mampu membuat kerajinan bunga dengan menggunakan kulit jagung,
siswa diberikan latihan pengembangan berdasarkan keterampilan yang telah diperoleh
siswa.
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
141
•• Jika siswa sudah mampu mencatat isi sebuah teks laporan, siswa diberikan latihan lanjutan
terkait teks laporan.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa belum mampu menampilkan data menggunakan piktograf, siswa diberikan
bimbingan berkaitan dengan piktograf.
•• Jika siswa belum mampu membuat kerajinan bunga dengan menggunakan kulit jagung,
siswa diberikan bimbingan tentang teknik membuat kerajinan bunga dengan kulit jagung
dengan benar.
•• Jika siswa belum mampu mencatat isi sebuah teks laporan, siswa diberikan bimbingan
terkait teks laporan.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Tes tertulis : Daftar periksa dan skor
a. Membuat dan menjawab pertanyaan
Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Mampu mengajukan pertanyaan .... ....
2. Mampu menjawab pertanyaan teman .... ....
142
Buku Guru Kelas II SD/MI
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Membandingkan panjang benda berdasarkan data
Jumlah soal: 5 soal
Jawaban:
Tabel Hasil Pengukuran Panjang Sayur dan Buah
No. Nama Bunga Hasil Pengukuran
1. Wortel 15 cm
2. Pisang 11 cm
3. Buncis 13 cm
4. Pepaya 28 cm
5. Mentimun 9 cm
1. Buncis lebih pendek dari wortel (skor 20)
2. Jagung lebih panjang dari pisang (skor 20)
3. Pepaya lebih panjang dari jagung (skor 20)
4. Buncis lebih panjang dari pisang (skor 20)
5. Wortel lebih pendek dari pepaya (skor 20)
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja
a. Menyajikan data dalam bentuk piktograf
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penyajian
Seluruh data
disajikan dengan
tepat
Ada satu data yang
tidak tepat dalam
penyajian
Lebih dari satu data
tidak tepat dalam
penyajian
Semua data yang
disajikan tidak tepat
2. Tampilan Rapi dan bersih Rapi, namun kurang
bersih
Kurang rapi dan
kurang bersih
Tidak rapi
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
143
b. Membuat bunga dari kulit jagung
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Komposisi
karya
kerajinan
Ada keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Terdapat sebagian
besar keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang.
Terdapat sebagian
besar keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Tidak ada
keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
2. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa sangat kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
kurang enak dilihat
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
tidak enak dilihat
3. Kerapian Karya kerajinan
terlihat sangat rapi
Karya kerajinan
terlihat rapi
Karya kerajinan
terlihat kurang rapi
Karya kerajinan
terlihat tidak rapi
c. Membacakan teks laporan yang ditulis
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
dengan lancar.
Siswa mampu
membaca seluruh
teks, tetapi kurang
lancar.
Siswa kurang
mampu membaca.
Siswa belum mampu
membaca teks
2. Volume Suara Volume suara keras
dan jelas
Volume suara jelas Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
d. Mencatat isi teks laporan yang ditulis menggunakan huruf tegak bersambung
No. Kriteria
Baik Sekali
4
hanya sebagian
besar isi teks yang
dicatat
Catatan kurang
sesuai dengan teks
dan hanya sebagian
kecil isi teks yang
dicatat
Catatan tidak sesuai
dengan isi teks
2. Ketepatan dan
kerapian tulisan
Penulisan huruf
tepat dan tulisan
rapi
Tulisan rapi, namun
ada beberapa huruf
yang ditulis kurang
tepat.
Masih banyak
penulisan huruf
yang kurang tepat
dan kurang rapi
Sebagian besar
penulisan huruf
tidak tepat dan tidak
rapi
144
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
145
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.8 Memprediksi isi teks laporan
sederhana tentang tumbuhan
di lingkungan sekitar.
3.1.9 Membaca nyaring teks
laporan sederhana tentang
tumbuhan di lingkungan
sekitar.
4.1.9 Menyimpulkan hasil
laporan sederhana tentang
pengamatan tumbuhan di
lingkungan sekitar.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.8 Menjelaskan makna simbol
sila kedua Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.10 Menunjukkan perilaku di
sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila kedua.
SBDP
3.4 Mengetahui cara mengolah
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai karya
kreatif dan olahan makanan.
4.15 Membentuk karya kerajinan
fungsi pakai dari bahan alam.
Indikator
3.4.1 Mengidentifikasi bahan alam
di lingkungan sekitar untuk
karya kreatif.
3.4.2 Mengelompokkan
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai karya
kreatif.
4.15.1 Membentuk karya kerajinan
fungsi pakai dari bahan
alam (Biji-bijian, kulit
jagung,mambu, daun kelapa,
dan kerang).
Buku Guru Kelas II SD/MI
146
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan makna
simbol sila kedua Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” dengan tanggung jawab.
2. Dengan mengamati dan membaca teks percakapan Lani
dan Siti, siswa, siswa dapat menunjukkan perilaku di sekitar
sekolah yang sesuai dengan sila kedua dengan peduli.
3. Dengan mengamati gambar, siswa dapat memprediksi isi
teks laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan
sekitar dengan penuh rasa ingin tahu.
4. Dengan teks laporan “Tempat Pensil dari Bambu”, siswa
dapat membaca nyaring teks laporan sederhana tentang
tumbuhan di lingkungan sekitar dengan tanggung jawab.
5. Dengan menjawab pertanyaan berdasarkan teks yang
dibaca, siswa dapat menyimpulkan hasil laporan sederhana
tentang pengamatan tumbuhan di lingkungan sekitar
dengan tanggung jawab.
6. Dengan mengamati lingkungan sekitar, siswa dapat
mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar untuk
karya kreatif dengan penuh rasa ingin tahu.
7. Dengan tanya jawab, siswa dapat mengelompokkan bahan
alam yang dapat dimanfaatkan sebagai karya kreatif
dengan tanggung jawab.
8. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membentuk karya
kerajinan fungsi pakai dari bahan alam (Biji-bijian, kulit
jagung,mambu, daun kelapa, dan kerang) dengan tanggung
jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar dan teks percakapan Lani dan Siti
2. Gambar lani memperagakan hasil karyanya.
3. Gambar tempat pensil dari bambu
4. Teks “Tempat Pensil dari Bambu”
5. Bambu 12 cm
6. Biji-bijian
7. Daun-daun kering
8. Pasir halus
9. Lem
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
147
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa mengamati gambar percakapan Lani dan Siti.
•• Siswa membaca percakapan yang ada pada gambar.
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar dan
percakapan yang telah diamati (menanya) .
•• Siswa menukarkan pertanyaan yang sudah dibuat dengan
teman sebangku.
•• Siswa menjawab pertanyaan yang telah ditukarkan
(menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar dan
percakapan Lani dan Siti tentang perilaku yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila (menalar).
•• Siswa menjelaskan makna dari simbol sila kedua Pancasila
(menalar).
•• Siswa menyebutkan contoh dari perilaku di sekolah yang
sesuai dengan sila kedua Pancasila (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar Lani dan hasil kerajinannnya
dari bambu (mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang gambar
(menanya).
•• Siswa bercerita tentang gambar secara lisan
(mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan.
•• Siswa mengamati kerajinan yang diperagakan Lani.
•• Siswa memmerhatikan bahan-bahan yang digunakan Lani.
•• Siswa mendengarkan langkah-langkah membuat kerajinan
yang dibuat Lani.
148
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa membaca nyaring teks laporan “Tempat Pensil dari
Bambu” (mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang teks laporan yang
telah dibaca (menalar).
•• Siswa menyimpulkan isi laporan yang telah dibaca
(mengomunikasikan).
•• Siswa menyebutkan bahan-bahan alam yang dapat
dimanfaatkan untuk membuat kerajinan (mengomunikasikan).
•• Siswa dibimbing membuat tempat pensil dari bambu
(mencoba).
Tempat Pensil dari Bambu
Alat: Bahan:
1. Gergaji 1. Bambu tinggi 12 cm
2. Pisau 2. Biji-Bijian
3. Daun-daun kering
4. Pasir halus
5. Lem dengan daya lekat tinggi
Langkah kerja:
1. Potong bambu dengan tinggi 12 cm
2. Kupas kulit bambu hingga halus
3. Oles bagian luar bambu yang sudah dipotong dengan lem.
4. Taburkan pasir halus pada bagian yang sudah dioleskan lem.
5. Hias dengan menempel daun-daun kering dan biji-bijian pada bagian yang kita suka.
6. Tempat pensilmu siap untuk digunakan.
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
149
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menjelaskan makna dan memberikan contoh sikap yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila, siswa diberikan latihan lanjutan yang berhubungan dengan
sila kedua Pancasila.
•• Jika siswa sudah mampu menyimpulkan isi sebuah teks laporan sederhana, siswa diberikan
latihan lanjutan berkaitan dengan teks laporan.
•• Jika siswa sudah mampu membuat kerajinan tempat pensil dari bambu, siswa diberikan
latihan pengembangan berdasarkan keterampilan yang telah dimiliki siswa.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa belum mampu menjelaskan makna dan memberikan contoh sikap yang sesuai
dengan sila kedua Pancasila, siswa diberikan pembelajaran tambahan yang berhubungan
dengan sila kedua Pancasila.
•• Jika siswa belum mampu menyimpulkan isi sebuah teks laporan sederhana, siswa diberikan
bimbingan berkaitan dengan cara menyimpulkan sebuah teks laporan.
•• Jika siswa belum mampu membuat kerajinan tempat pensil dari bambu, siswa diberikan
bimbingan membuat kerajinan dengan teknik yang benar.
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor
a. Penilaian Mengajukan Pertanyaan
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1. Mampu mengajukan pertanyaan .... ....
2. Mampu menjawab pertanyaan teman .... ....
150
Buku Guru Kelas II SD/MI
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Menjawab pertanyaan tentang perilaku yang sesuai dengan sila pertama pancasila
Jumlah soal: 4 soal
Jawaban:
1. Siti kesulitan menyelesaikan tugasnya (skor 25)
2. Suka menolong (skor 25)
3. Rantai (skor 25)
4. Saling membantu antar sesama
5. Tidak membeda-bedakan teman, menyadari setiap orang mempunyai hak dan
kewajiban yang sama, dan lain-lain (skor 25)
c. Menjawab pertanyaan dari teks “Tempat Pensil dari Bambu”
Jumlah soal: 5
Jawaban:
1. Bambu (skor 20)
2. Bambu, lem, pasir, daun kering (skor 20)
3. Batangnya lurus, beruas-ruas, dan daunnya kecil (skor 20)
4. 12 cm (skor 20)
5. Bambu adalah bahan alam yang bisa dimanfaatkan untuk kerajinan tempat
pensil (skor 20)
3. Penilaian keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja
a. Membaca nyaring teks laporan “Tempat Pensil dari Bambu”
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membaca
Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
dengan lancar.
Siswa mampu
membaca seluruh
teks, tetapi kurang
lancar
Siswa kurang
mampu membaca
Siswa belum mampu
membaca teks
2. Volume Suara Volume suara keras
dan jelas
Volume suara jelas Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
3. Pemahaman
Isi teks
Mampu menjawab
semua pertanyaan
yang diajukan
Mampu menjawab
setengah atau lebih
pertanyaan yang
diajukan
Mampu menjawab
kurang dari
setengah bagian
teks
Belum mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
151
b. Menyimpullkan hasil laporan
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kesesuaian
kesimpulan
dengan teks
Simpulan singkat
dan mewakili isi
teks.
Simpulan agak
panjang dan
mewakili isi teks.
Simpulan kurang
mewakili isi teks.
Simpulan tidak
mewakili isi teks.
2. Keefektifan
kalimat
Mampu membuat
kalimat kesimpulan
secara efektif
Mampu membuat
sebagian besar
kalimat kesimpulan
Mampu membuat
sebagian kecil
kalimat kesimpulan
Belum mampu
membuat
kesimpulan
c. Membuat kerajinan tempat pensil dari bambu
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Komposisi
karya
kerajinan
Ada keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Terdapat sebagian
besar keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang.
Terdapat sebagian
besar keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Tidak ada
keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
2. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa sangat kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
kurang enak dilihat
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
tidak enak dilihat
3. Kerapian Karya kerajinan
terlihat sangat
rapi
Karya kerajinan
terlihat rapi
Karya kerajinan
terlihat kurang
rapi
Karya kerajinan
terlihat tidak
rapi
152
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
153
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.10 Menjelaskan isi teks laporan
sederhana tentang tumbuhan
di sekitar.
4.1.7 Menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan
sekitar.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.8 Menjelaskan makna simbol
sila kedua Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.10 Menunjukkan perilaku di
sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila kedua.
PJOK
3.8 Memahami cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
4.8 Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
Indikator
3.8.3 Menyebutkan alasan
menjaga kebersihan.
3.8.4 Menyebutkan akibat tidak
menjaga kebersihan.
4.8.1 Mempraktikkan cara
menjaga kebersihan
lingkungan kelas.
Buku Guru Kelas II SD/MI
154
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan membaca percakapan Beni dan Lani, siswa dapat
menyebutkan alasan menjaga kebersihan dengan dengan
tanggung jawab.
2. Dengan membaca percakapan Beni dan Lani, siswa dapat
menyebutkan akibat tidak menjaga kebersihan dengan
tanggung jawab.
3. Dengan membaca teks percakapan Lani dan Beni, siswa
dapat melakukan tanya jawab tentang kebersihan kelas
dengan penuh rasa ingin tahu.
4. Dengan bimbingan guru, siswa dapat mempraktikkan cara
menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan tanggung
jawab.
5. Dengan tanya jawab, siswa dapat menjelaskan makna
simbol sila kedua Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” dengan tanggung jawab.
6. Dengan bermain peran, siswa dapat menunjukkan perilaku
di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kedua dengan
peduli.
7. Dengan pengamatan terhadap tumbuhan, siswa dapat
menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan sekitar dengan tanggung jawab.
8. Dengan menulis teks laporan, siswa dapat menjelaskan
isi teks laporan sederhana tentang tumbuhan di sekitar
dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar kegiatan gotong royong di kelas Lani
2. Teks percakapan bermain peran
3. Alat-alat kebersihan
4. Gambar Lani memupuk bunga mawar
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa mengamati gambar kegiatan gotong royong di kelas
Lani (mengamati).
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar (menanya).
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
155
•• Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan
teman sebangku.
•• Siswa menjawab pertanyaan yang telah ditukarkan
(menalar).
•• Siswa membaca percakapan Beni dan lani tentang
kebersihan kelas (mengamati)
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang kebersihan
kelas (menanya).
•• Sisa menjawab pertanyaan yang berkaitan dengan kebersihan
kelas (menalar).
•• Siswa dibimbing mempraktikkan cara menjaga kebersihan
lingkungan seolah (mencoba).
•• Siswa memperagakan teks percakapan tentang perilaku
yang sesuai dengan sila kedua Pancasila (mencoba).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tetang isi teks
percakapan yang telah diperagakan (menanya).
•• Siswa menyebutkan simbol dari sila kedua Pancasila
(mengomunikasikan).
•• Siswa menjelaskan makna dari simbol sila kedua Pancasila
(menalar).
•• Siswa menentukan contoh perilaku di sekitar sekolah yang
sesuai dengan sila kedua Pancasila dengan memberi tanda
centang () pada kolom yang tersedia (mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati gambar Lani menyiram bunga
(mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang bagianbagian
bunga mawar (menanya).
•• Siswa mengamati bunga mawar yang ada di lingkungan
sekitar (mengamati).
•• Siswa menuliskan ciri-ciri bunga mawar pada kolom yang
telah tersedia pada buku siswa (mengomunikasikan).
•• Siswa dibimbing menulis hasil pengamatannya dalam
bentuk teks laporan sederhana (mengomunikasikan).
•• Siswa menceritakan isi teks laporan yang telah ditulis
(mengomunikasikan).
156
Buku Guru Kelas II SD/MI
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu mempraktikkan cara menjaga membersihkan sekolah dengan
benar, siswa dibiasakan untuk selalu menjaga kebersihan sekolah.
•• Jika siswa sudah mampu menunjukkan contoh sikap yang sesuai dengan sila kedua Pancasila,
siswa dibiasakan untuk bersikap sesuai sila kedua Pancasila.
•• Jika siswa sudah mampu menulis laporan sederhana dari sebuah hasil pengamatan, siswa
diberikan latihan lanjutan terkait penulisan laporan hasil pengamatan.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa belum mampu mempraktikkan cara menjaga membersihkan kelas dengan benar,
siswa diberikan bimbingan tentang cara menjaga kebersihan yang benar.
•• Jika siswa belum mampu menunjukkan sikap yang sesuai dengan sila kedua Pancasila, siswa
diberikan pemahaman berkaitan dengan sila kedua Pancasila.
•• Jika siswa belum mampu menulis laporan sederhana dari sebuah hasil pengamatan, siswa
diberikan bimbingan terkait penulisan laporan hasil pengamatan.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor
a. Penilaian Mengajukan Pertanyaan
No. Kriteria Tercapai ()
Belum Tercapai
()
1. Mampu mengajukan pertanyaan
.... ....
2. Mampu menjawab pertanyaan teman
.... ....
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
157
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Menjawab pertanyaan tentang kebersihan
Jumlah soal: 4 soal
Jawaban:
1. Agar kelas bersih dan terhindar dari penyakit (skor 25)
2. Kelas akan kotor (skor 25)
3. Piket kelas, gotong royong, selalu membuang sampah pada tempatnya (skor 25)
4. Sapu, kemoceng, tong sampah (skor 25)
c. Menentukan perilaku yang sesuai dengan sila kedua Pancasila
Jumlah soal: 4 soal
Jawaban:
No. Perilaku Penilaianmu
1. Saling menyayangi sesama teman 
2. Mengembangkan sikap tenggang rasa 
3. Berdoa sebelum belajar -
4. Tidak semena-mena terhadap teman 
5. Membantu teman yang sedang kesulitan 
158
Buku Guru Kelas II SD/MI
3. Penilaian keterampilan
Penilaian : Unjuk Kerja dan Observasi
a. Menulis teks laporan sederhana tentang bunga mawar
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
huruf besar,
dan tanda
baca
Menggunakan
huruf besar di
awal kalimat dan
nama orang, serta
menggunakan tanda
titik di akhir kalimat.
Terdapat 1-2
kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda
titik.
Terdapat lebih dari
2 kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda titik
Tidak satu pun
kalimat yang
menggunakan huruf
besar dan tanda
titik.
2. Kesesuaian
isi teks
yang ditulis
dengan tema
Seluruh isi teks yang
ditulis sesuai tema
Setengah atau lebih
isi teks sesuai tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
dengan tema
3. Penulisan Penulisan kata
sudah tepat
Terdapat 1-2 kata
yang belum tepat
penulisannya
Terdapat lebih dari
2 kata yang belum
tepat penulisannya
Seluruh kata
belum tepat dalam
penulisan.
4. Penggunaan
kalimat yang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang efektif
Terdapat 1-2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Terdapat lebih
dari 2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang belum
efektif
b. Mempraktikkan cara menjaga kebersihan
Lembar penilaian mempraktikkan cara menjaga kebersihan
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Siswa mampu mengikuti instruksi
.... ....
2.
Siswa mampu mempraktikkan cara
menjaga kebersihan dengan benar .... ....
3. Siswa terlibat aktif dalam pembelajaran
.... ....
Hasil penilaian mempraktikkan cara menjaga kebersihan
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
159
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
160
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya secara mandiri
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.11 Mencatat isi teks laporan
sederhana tentang
tumbuhan di sekitar.
4.1.8 Membacakan laporan
sederhana hasil
pengamatan tumbuhan
di sekitar dengan lafal
dan intonasi yang jelas.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila.
Indikator
3.1.9 Menjelaskan makna
simbol sila ketiga
Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.11 Menunjukkan perilaku
di sekitar sekolah yang
sesuai dengan sila
ketiga.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang
atau berat yang disajikan
dalam bentuk tabel
sederhana.
4.11 Membuat tabel sederhana
hasil pengukuran panjang
atau berat.
Indikator
3.10.2 Mengurutkan hasil
pengukuran panjang
benda-benda dari nilai
terkecil ke terbesar.
4.11.1 Membuat tabel
sederhana hasil
pengukuran panjang.
SBDP
3.4 Mengetahui cara mengolah
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai karya
kreatif dan olahan makanan.
4.15 Membentuk karya kerajinan
fungsi pakai dari bahan alam.
Indikator
3.4.3 Menjelaskan cara mengolah
bahan alam yang dapat
digunakan sebagai karya
kreatif.
4.15.1 Membentuk karya kerajinan
fungsi pakai dari bahan
alam (Biji-bijian, kulit
jagung,mambu, daun kelapa,
dan kerang).
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
161
Langkah-langkah pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengukur panjang beberapa jenis daun, siswa
dapat mengurutkan hasil pengukuran panjang bendabenda
dari nilai terkecil ke terbesar dengan penuh rasa
ingin tahu.
2. Dengan hasil pengukuran yang telah diperoleh, siswa
dapat membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang
dengan tanggung jawab.
3. Dengan menulis teks laporan hasil pengamatan, siswa
dapat membacakan laporan sederhana hasil pengamatan
tumbuhan di sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas
dengan tanggung jawab.
4. Dengan menukarkan teks laporan yang telah ditulis dengan
teman sebangku, siswa dapat mencatat isi teks laporan
sederhana tentang tumbuhan di sekitar dengan tanggung
jawab.
5. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan
makna simbol sila ketiga Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan tanggung jawab.
6. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menunjukkan
perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila ketiga
Pancasila dengan peduli.
7. Dengan bimbingan guru, siswa dapat membentuk karya
kerajinan fungsi pakai dari bahan alam (Biji-bijian, kulit
jagung,mambu, daun kelapa, dan kerang) dengan tanggung
jawab.
8. Dengan membuat kerajinan dari bahan alam, siswa dapat
menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat
digunakan sebagai karya kreatif dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani mengukur daun mangga
2. Gambar beberapa jenis daun
3. Pisau
4. Gunting
5. Daun kelapa
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa mengamati gambar kegiatan Lani sedang mengukur
beberapa helai daun (mengamati).
162
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa membuat pertanyaan berdasarkan gambar yang
telah diamati (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan yang telah dibuat dengan
teman sebangku.
•• Siswa menjawab pertanyaan yang telah ditukarkan
(menalar).
•• Siswa mengukur lima jenis daun yang ada di lingkungan
sekitar (mencoba).
•• Siswa mencatat hasil pengukuran pada kolom yang telah
tersedia di buku siswa (mengomunikasikan).
•• Siswa mengurutkan hasil pengukuran lima jenis daun dari
yang terkecil ke terbesar (menalar).
•• Siswa menyajikan hasil pengukurannya dalam bentuk tabel
(mengomunikasikan).
•• Siswa menulis hasil pengukurannya, dalam bentuk teks
laporan sederhana (mengomunikasikan).
•• Siswa membacakan teks laporan yang telah ditulis
(mengomunikasikan).
•• Siswa menukarkan teks laporan yang telah ditulis dengan
teman sebangku.
•• Siswa mencatat isi teks laporan yang telah ditukurakan
(menalar).
•• Siswa membaca wacana tentang kegiatan Lani dan temanteman
saat membuat anyaman ketupat dari daun kelapa
(mengamati).
•• Siswa dan guru melakukan tanya jawab tentang perilaku
yang sesuai dengan sila ketiga Pancasila berdasarkan
wacana yang telah dibaca (menanya).
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
163
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan wacana tentang
kegiatan Lani dan teman-teman saat membuat anyaman
ketupat dari daun kelapa (menalar).
•• Siswa menjelaskan makna dari simbol sila ketiga Pancasila
(menalar).
•• Siswa menyebutkan contoh perilaku di sekitar sekolah yang
sesuai dengan sila ketiga Pancasila (mengomunikasikan).
•• Siswa dibimbing membuat kerajinan anyaman ketupat dari
daun kelapa (mencoba).
Membuat Anyaman Ketupat
Bahan: helai daun kelapa
Langkah kerja
1. Siapkan 1 helai daun kelapa.
2. Buanglah lidi daun kelapa.
3. Hati-hati menggunakan pisau ketika melepaskan lidi dari daun
kelapa.
4. Kita akan mendapatkan 2 helai daun kelapa yang sudah tidak
memiliki lidi.
5. Kemudian lilitkan satu helai daun kelapa pada telapak tangan
kanan hingga 4 lilitan.
6. Kali ini lilitkan sehelai daun kelapa lagi pada telapak tangan kiri
sebanyak 4 lilitan juga.
7. Lalu coba pastikan arah lilitan daun pada tangan kiri dan tangan
kanan anda memiliki arah yang berlawanan.
8. Sekarang pegang erat 2 lilitan pada tangan kanan dan kiri anda
berdekatan, dan masukan ujung helai daun yang berlawanan
seperti menganyam tikar.
9. Lanjutkan anyaman.
10. Teruskan anyaman seperti pada gambar.
11. Lanjutkan anyaman hingga lilitan yang ke 4.
12. Apabila setiap lilitan telah selesai di anyam semua, kita
akan memiliki ujung helai daun yang kecil mempunyai arah
berlawanan dengan ujung helai daun yang besar.
13. Lalu lanjutkan seperti menganyam tikar dengan tarik ujung
helai daun yang kecil, dan ambil ujung helai daun yang besar.
14. Kemudian teruskan anyaman pada ujung helai daun yang
besar.
15. Kini kamu menemukan kembali ujung helai daun yang kecil
memiliki arah berlawanan dengan ujung helai daun yang besar.
16. Setelah itu anyam ujung helai daun yang kecil ke arah
berlawanan dengan ujung helai daun yang besar.
17. Rapikanlah anyaman dengan menarik bagian helai daun yang
masih kendur.
18. Ketupat sudah jadi.
••
164
Buku Guru Kelas II SD/MI
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membuat tabel sederhana dari hasil pengukuran panjang, siswa
diberikan latihan lanjutan membuat tabel dari beberapa data yang berbeda.
•• Jika siswa sudah mampu mencatat isi sebuah teks laporan, siswa diberikan latihan lanjutan
berupa mencatat isi dari beberapa teks laporan.
•• Jika siswa sudah mampu menjelaskan makna dan memberikan contoh sikap yang sesuai
dengan sila ketiga Pancasila, siswa diberikan latihan lanjutan yang berhubungan dengan
sila ketiga Pancasila.
•• Jika siswa sudah mampu membuat kerajinan anyaman ketupat, siswa diberikan latihan
pengembangan, berupa membuat kerajinan dari bahan yang sama seperti membuat bola
dari daun kelapa.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa belum mampu membuat tabel sederhana dari hasil pengukuran panjang, siswa
diberikan bimbingan cara membuat tabel sederhana yang tepat.
•• Jika siswa belum mampu mencatat isi sebuah teks laporan, siswa diberikan bimbingan
tentang cara mencatat isi sebuah teks laporan.
•• Jika siswa belum mampu menjelaskan makna dan memberikan contoh sikap yang sesuai
dengan sila ketiga Pancasila, siswa diberikan pembelajaran tambahan yang berhubungan
dengan sila ketiga Pancasila.
•• Jika siswa belum mampu membuat kerajinan anyaman ketupat, siswa diberikan bimbingan
membuat kerajinan dengan teknik yang benar.
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
165
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Tes tertulis: Daftar Periksa dan Skor
a. Penilaian Mengajukan Pertanyaan
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Mampu mengajukan pertanyaan .... ....
2. Mampu menjawab pertanyaan teman .... ....
Hasil Penilaian Mengajukan Pertanyaan dengan Daftar Periksa
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Mencatat hasil pengukuran
Jumlah soal: 5 soal
Jawaban: Tergantung hasil pengukuran siswa
c. Mengurutkakn hasil pengukuran
Jumlah soal: 1 soal
Jawaban: jawaban tergantung hasil pengukuran siswa
166
Buku Guru Kelas II SD/MI
d. Menjawab pertanyaan yang berhubungan dengan sila ketiga Pancasila
Jumlah soal: 4 soal
Jawaban:
1. Memberi Edo daun kelapa
2. Edo tidak dapat mengikuti pelajaran
3. Sila ketiga
4. Rasa persatuan dan kesatuan
5. Cinta tanah air, menjaga nama baik sekolah, dan lain-lain
3. Penilaian Keterampilan
Penilaian: Unjuk Kerja
a. Menyajikan data dalam tabel
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ketepatan
penyajian
Seluruh data
disajikan dengan
tepat
Ada satu data yang
tidak tepat dalam
penyajian
Lebih dari satu data
tidak tepat dalam
penyajian
Semua data yang
disajikan tidak tepat
2. Tampilan Rapi dan bersih Rapi, namun kurang
bersih
Kurang rapi dan
kurang bersih
Tidak rapi
b. Menulis teks laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan sekitar
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
huruf besar,
dan tanda
baca
Menggunakan
huruf besar di
awal kalimat dan
nama orang, serta
menggunakan tanda
titik di akhir kalimat.
Terdapat 1-2
kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda
titik.
Terdapat lebih dari
2 kesalahan dalam
penggunaan huruf
besar dan tanda titik
Tidak satu pun
kalimat yang
menggunakan huruf
besar dan tanda
titik.
2. Kesesuaian
isi teks
yang ditulis
dengan tema
Seluruh isi teks yang
ditulis sesuai tema
Setengah atau lebih
isi teks sesuai tema
Kurang dari
setengah isi teks
sesuai tema
Seluruh isi teks
belum sesuai
dengan tema
3. Penulisan Penulisan kata
sudah tepat
Terdapat 1-2 kata
yang belum tepat
penulisannya
Terdapat lebih dari
2 kata yang belum
tepat penulisannya
Seluruh kata
belum tepat dalam
penulisan.
4. Penggunaan
kalimat yang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang efektif
Terdapat 1-2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Terdapat lebih
dari 2 kalimat
menggunakan
kalimat yang kurang
efektif
Seluruh kalimat
menggunakan
kalimat yang belum
efektif
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
167
c. Membacakan teks laporan yang ditulis
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membaca
Teks
Siswa mampu
membaca
keseluruhan teks
dengan lancar.
Siswa mampu
membaca seluruh
teks, tetapi kurang
lancar.
Siswa kurang
mampu membaca.
Siswa belum mampu
membaca teks
2. Volume Suara Volume suara keras
dan jelas
Volume suara jelas Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
d. Membuat anyaman ketupat
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Komposisi
karya
kerajinan
Ada keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Siswa mampu
membaca seluruh
teks, tetapi kurang
lancar.
Siswa kurang
mampu membaca.
Siswa belum mampu
membaca teks
Terdapat sebagian
besar
keharmonisan
komposisi
kerajinan
yang
dirancang.
Terdapat sebagian
besar keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Tidak ada
keharmonisan
komposisi kerajinan
yang dirancang
Volume suara kurang
jelas
Suara sangat pelan
dan tidak jelas
2. Keindahan
karya yang
dihasilkan
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa sangat kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
rasa kagum
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
kurang enak dilihat
Karya yang
dihasilkan
menimbulkan kesan
tidak enak dilihat
3. Kerapian Karya kerajinan
terlihat sangat rapi
Karya kerajinan
terlihat rapi
Karya kerajinan
terlihat kurang rapi
Karya kerajinan
terlihat tidak rapi
168
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 3: Tumbuhan di Sekitarku
169
Bunga Melati
Di kebun rumahku tumbuh
bunga melati.
Bunga melati harum baunya.
Melati memiliki bunga yang
cantik.
Bunganya kecil berwarna putih.
Sama seperti bunganya, daun
melati juga kecil.
Aku suka bunga melati.
1. Tulislah isi dari teks laporan di atas!
Jawab:
Bunga melati baunya harum
Melati memiliki bunga yang cantik
Bunganya kecil berwarna putih.
Daun bunga melati juga kecil.
2. Bagaimana ciri-ciri bunga melati?
Jawab: Kecil berwarna putih
3. Buatlah kesimpulan dari teks laporan di atas!
Jawab: Melati memiliki daun dan bunga yang kecil berwarna putih
4. Setiap akan belajar Lani selalu berdoa. Perilaku Lani tersebut sesuai dengan sila
Pancasila. Sila keberapakah itu?
Jawab: Sila pertama
5. Sebutkanlah salah satu contoh perilaku yang sesuai dengan sila kedua Pancasila!
Jawab:
Tidak membeda-bedakan teman
Menyadari bahwa kita diciptakan sama oleh Tuhan
Menyadari bahwa kita memiliki hak dan kewajiban yang sama
Dan lain-lain
6. Amatilah tabel berikut!
Tabel Hasil Pengukuran Panjang Daun
No. Nama Daun Panjang
1. Daun Mangga 15 cm
2. Daun Cabai 3 cm
3. Daun Kelapa 50 cm
4. Daun Rambutan 9 cm
5. Daun Sirsak 12 cm
170
Buku Guru Kelas II SD/MI
Berdasarkan tabel di atas, daun apakah yang paling panjang?
Jawab: Daun kelapa
7. Coba bandingkan daun sirsak dengan daun mangga! Manakah yang lebih panjang?
Jawab: Daun mangga
8. Urutkanlah hasil pengukuran pada tabel di atas mulai dari nilai terkecil ke terbesar!
Jawab:
No. Nama Daun Panjang
1. Daun Cabai 3 cm
2. Daun Rambutan 9 cm
3. Daun Sirsak 12 cm
4. Daun Mangga 15 cm
5. Daun Kelapa 50 cm
9. Sebutkanlah 3 alat yang digunakan untuk membersihkan kelas!
Jawab: Sapu, kemoceng, penghapus papan tulis, dan lain-lain
10. Sebutkanlah 3 contoh bahan alam yang dapat digunakan untuk membuat kerajinan!
Jawab: Kulit jagung, daun kelapa, bambu, dan lain-lain
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
171
PPKn
1.2 Menerima kebersamaan
dalam keberagaman
sebagai anugerah
Tuhan Yang Maha Esa di
lingkungan rumah dan
sekolah.
2.2 Menunjukkan perilaku
patuh pada tata tertib dan
aturan yang berlaku dalam
kehidupan sehari-hari di
rumah dan sekolah.
Matematika
1.1 Menerima dan
menjalankan ajaran
agama yang dianutnya
2.3 Memiliki sikap terbuka,
objektif, menghargai
pendapat dan karya
teman sebaya dalam
diskusi kelompok maupun
aktivitas sehari-hari.
SBdP
1.1 Menikmati keindahan
alam dan karya seni
sebagai salah satu tandatanda
kekuasaan Tuhan.
2.3 Menunjukkan perilaku
disiplin, tanggung jawab
dan kepedulian terhadap
alam sekitar melalui
berkarya seni.
PJOK
1.1 Menghargai tubuh dengan
seluruh perangkat gerak
dan kemampuannya
sebagai anugrah Tuhan.
2.2 Bertanggung jawab
terhadap keselamatan
diri sendiri, orang lain,
dan lingkungan sekitar,
serta dalam penggunaan
sarana dan prasarana
pembelajaran.
Bahasa Indonesia
1.2 Menerima keagungan
Tuhan Yang Maha Esa atas
keberadaan keluarga serta
penciptaan hewan dan
tumbuhan.
2.1 Memiliki kepedulian dan
rasa ingin tahu terhadap
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan melalui
pemanfaatan bahasa
Indonesia dan/atau
bahasa daerah.
SUBTEMA 4 :
Merawat Tumbuhan
Pemetaan Kompetensi Dasar 1 dan 2
M erawat Tum bu h an
Subtema
4
Buku Guru Kelas II SD/MI
172
Pemetaan Kompetensi Dasar 3 dan 4
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang atau
berat yang disajikan dalam
bentuk tabel sederhana.
4.10 Membaca dan
mendeskripsikan data
yang disajikan dengan
grafik konkrit dan
piktograf.
4.11 Membuat tabel sederhana
hasil pengukuran panjang
atau berat.
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
4.16 Menyajikan makanan
dari buah dan sayuran di
lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana.
PJOK
3.8 Memahami cara menjaga
kebersihan kelas (seperti;
piket membersihkan
lingkungan kelas, papan
tulis) dan lingkungan
sekolah (halaman
sekolah).
4.8 Mempraktikkan cara
menjaga kebersihan
kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah
(halaman sekolah).
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang
alam sekitar, hewan,
dan tumbuhan serta
jumlahnya secara mandiri
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.4 Melantunkan dan
menyajikan teks lirik puisi
tentang alam semesta
dan penampakannya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Hewa n d i Seki tarku
Subtema
1
SUBTEMA 4:
Merawat Tumbuhan
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
173
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 4: Merawat Tumbuhan
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Memprediksi isi teks laporan
2. Membaca nyaring teks laporan
3. Membuat kesimpulan
4. Menceritakan perilaku disekolah sesuai
sila
5. Mengidentifikasi simbol-simbol sila
Pancasila
6. Membandingkan hasil pengukuran dua
benda
7. Membaca data yang disajikan dengan
piktograf
8. Menyajikan makanan dari buahbuahan
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Memprediksi isi teks laporan sederhana tentang
tumbuhan di lingkungan sekitar.
• Membandingkan hasil pengukuran panjang dua
benda.
Keterampilan
• Menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan sekitar.
• Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila ketiga.
• Menyajikan data menggunakan grafik konkrit.
• Menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana.
1. Menulis laporan sederhana tentang
hasil pengamatan
2. Menjelaskan isi teks laporan
3. Menyebutkan alasan menjaga
kebersihan
4. Mengurutkan hasil pengukuran
5. Membaca data yang disajikan dengan
grafik konkrit
6. Menjelaskan makna simbol sila
keempat
7. Mempraktikkan cara menjaga
kebersiahn kelas
Sikap:
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan:
• Mengurutkan hasil pengukuran panjang benda-benda
dari nilai terkecil ke terbesar.
Keterampilan:
• Menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan.
• Membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit.
• Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila keempat.
• Mempraktikkan cara menjaga kebersihan kelas.
1. Membaca laporan sederhana
2. Mencatat isi laporan
3. Membandingkan hasil pengukuran panjang
dua benda
4. Mendeskripsikan data yang disajikan
dengan piktograf
5. Menyajikan makanan dari sayuran
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Membandingkan hasil pengukuran panjang dua
benda.
Keterampilan
• Membacakan laporan sederhana hasil pengamatan
tumbuhan di sekitar dengan lafal dan intonasi yang
jelas.
• Mendeskripsikan data yang disajikan dengan
piktograf.
• Menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana.
174
Buku Guru Kelas II SD/MI
RUANG LINGKUP PEMBELAJARAN
Subtema 4: Merawat Tumbuhan
Kegiatan Pembelajaran
Kemampuan yang
Dikembangkan
1. Memprediksi isi teks puisi
2. Membaca puisi tentang alam sekitar
3. Menunjukkan perilaku sesuai sila
kelima
4. Menyjikan makanan dari buah-buahan
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Menjelaskan makna simbol sila kelima Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
Keterampilan
• Membacakan puisi tentang alam sekitar dengan lafal
dan intonasi yang jelas.
• • Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila kelima.
• • Menyajikan makanan dari buah-buahan di
lingkungan sekitar dengan olahan sederhana.
1. Menjelaskan makna simbol sila
keempat
2. Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan lingkungan sekolah
3. Menulis puisi sederhana tentang alam
semesta
Sikap
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, Peduli lingkungan
Pengetahuan
• Menjelaskan makna simbol sila keempat Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
Keterampilan
• Menulis puisi sederhana tentang alam sekitar dan
penampakannya.
• Mempraktikkan cara menjaga kebersihan lingkungan
sekolah.
1. Mendeskripsikan data yang disajikan
dengan grafik konkrit
2. Membuat tabel sederhana hasil
pengukuran
3. Menyajikan makanan dari sayuran
4. Menunjukkan perilaku di sekitar
sekolah yang sesuai dengan sila kelima
5. Mencatat isi puisi
6. Menyimpulkan isi puisi yang telah
ditulis
Sikap:
• Rasa ingin tahu, Tanggung jawab, dan Peduli.
Pengetahuan:
• Mengurutkan hasil pengukuran panjang benda-benda
dari nilai terkecil ke terbesar.
Keterampilan:
• Menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis.
• Membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang.
• Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila kelima.
• Menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana.
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
175
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila
Indikator
3.1.1 Mengidentifikasi simbolsimbol
sila Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.15 Menceritakan perilaku
yang dilakukan di sekitar
sekolah yang sesuai
dengan sila-sila pada
Pancasila.
4.1.16 Menerapkan perilaku
di sekitar sekolah yang
sesuai dengan sila-sila
pada Pancasila.
Matematika
3.10 Menentukan nilai
terkecil dan terbesar
dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk
tabel sederhana.
4.10 Membaca dan
mendeskripsikan data
yang disajikan dengan
grafik konkrit dan
piktograf.
Indikator
3.10.1 Membandingkan hasil
pengukuran panjang
dua benda.
4.10.3 Membaca data yang
disajikan dengan
piktograf.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
dengan bantuan guru
atau teman dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan
tumbuhan serta jumlahnya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Indikator
3.1.8 Memprediksi isi teks
laporan sederhana tentang
tumbuhan di lingkungan
sekitar.
4.1.7 Menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan
sekitar.
SBdP
3.4 Mengetahui cara
mengolah bahan alam
yang dapat dimanfaatkan
sebagai karya kreatif dan
olahan makanan.
4.16 Menyajikan makanan
dari buah dan sayuran di
lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana.
Indikator
3.4.4 Mengidentifikasi bahan
alam di lingkungan sekitar
untuk olahan makanan.
3.4.3 Mengelompokkan
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai
olahan makanan.
4.16.1 Menyajikan makanan
dari buah-buahan di
lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana.
Buku Guru Kelas II SD/MI
176
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati tanaman jeruk, siswa dapat
menyebutkan ciri-ciri tanaman jeruk dengan rasa ingin
tahu yang tinggi.
2. Dengan tanya jawab, siswa dapat menyebutkan cara
merawat tanaman jeruk dengan peduli.
3. Dengan tanya jawab, siswa dapat memprediksi isi teks
laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan sekitar
dengan rasa ingin tahu.
4. Dengan teks bacaan “Pohon Jeruk”, siswa dapat membaca
nyaring teks laporan sederhana tentang tumbuhan di
lingkungan sekitar dengan tanggung jawab.
5. Dengan memahami isi teks bacaan tentang “Pohon Jeruk”,
siswa dapat membuat kesimpulan tentang teks laporan
sederhana dengan tanggung jawab.
6. Dengan mengurutkan gambar seri, siswa dapat
menceritakan perilaku yang dilakukan di sekitar sekolah
yang sesuai dengan sila-sila pada Pancasila dengan
tanggung jawab.
7. Dengan mengetahui arti masing-masing sila, siswa dapat
menerapkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan
sila-sila pada Pancasila dengan tanggung jawab.
8. Dengan mengamati teks bacaan, siswa dapat
mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila” dengan rasa ingin
tahu yang tinggi.
9. Dengan mengamati gambar panjang dua benda, siswa
dapat membandingkan hasil pengukuran panjang dua
benda dengan peduli.
10. Dengan mengamati data pada piktograf, siswa dapat
membaca data yang disajikan dengan piktograf dengan
rasa ingin tahu yang tinggi.
11. Dengan mengamati data pada piktograf, siswa dapat
menjawab pertanyaan tentang piktograf dengan tanggung
jawab.
12. Dengan mengetahui cara membuat jus jeruk, siswa dapat
menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana (membuat jus jeruk)
dengan dengan tanggung jawab.
13. Dengan membuat jus jeruk, siswa dapat mengidentifikasi
bahan alam di lingkungan sekitar untuk olahan makanan
dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
177
14. Dengan membuat jus jeruk, siswa dapat mengelompokkan
bahan alam yang dapat dimanfaatkan sebagai olahan
makanan dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani, Siti, dan Edo membersihkan tanaman jeruk
di kebun sekolah
2. Gambar pohon jeruk
3. Teks laporan sederhana tentang pohon jeruk
4. Gambar Lani memikirkan lambang sila kedua dan kelima
5. Gambar Lani dan Siti membandingkan panjang daun
jeruk dan daun rambutan
6. Tabel perbedaan panjang benda
7. Piktograf tentang jeruk yang dibeli sebulan
8. Mangkuk
9. Pemeras jeruk
10. Pisau
11. Pengaring
12. Gelas
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar Lani, Siti,
dan Edo membersihkan tanaman jeruk di kebun sekolah
dengan rasa ingin tahu yang tinggi (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Lani, Siti, dan Edo membersihkan
tanaman jeruk di kebun sekolah (mengamati).
•• Siswa diarahkan untuk menanya tentang gambar Lani,
Siti, dan Edo membersihkan tanaman jeruk di kebun
sekolah dengan rasa ingin tahu yang tinggi (menanya).
•• Siswa menanya tentang gambar Lani, Siti, dan Edo
membersihkan tanaman jeruk di kebun sekolah
(menanya).
•• Siswa membuat pertanyaan tentang gambar Lani, Siti,
dan Edo membersihkan tanaman jeruk di kebun sekolah
(menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman
sebangkunya.
•• Siswa saling menjawab pertanyaan temannya (menalar).
•• Siswa mengamati gambar pohon jeruk (mengamati).
178
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa memprediksi isi teks laporan sederhana tentang
pohon jeruk (menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang ciri-ciri pohon
jeruk (menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang upaya untuk
menjaga kesuburan tanaman jeruk (menalar).
•• Siswa menyebutkan alasannya agar hati-hati
membersihkan pohon jeruk (menalar).
•• Siswa menentukan alat yang dibutukan untuk
membersihkan pohon jeruk (menalar).
•• Siswa membaca teks laporan tentang pohon jeruk
(mengomunikasikan).
•• Siswa membuat kesimpulan bentuk batang jeruk
berdasarkan isi teks laporan sederhana yang dibacanya
(mengomunikasikan).
•• Siswa membuat kesimpulan bentuk daun jeruk
berdasarkan isi teks laporan sederhana yang dibacanya
(mengomunikasikan).
•• Siswa membuat kesimpulan bentuk buah jeruk
berdasarkan isi teks laporan sederhana yang dibacanya
(mengomunikasikan).
•• Siswa diarahkan untuk bercerita tentang perilaku yang
dilakukan di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila-sila
pada Pancasila dengan tanggung jawab.
•• Siswa menyimak cerita yang dibacakan guru.
•• Siswa mengamati gambar acak.
•• Siswa mengurutkan gambar sesuai dengan cerita yang
disampaikan guru.
Tangan Edo terluka karena duri pohon jeruk sewaktu
mencabut gulma yang menjalar pada pohon jeruk.
Lani membawa Edo ke UKS.
Lani kembali dari UKS menuju kebun.
Lani memetik buah jeruk.
Lani membagikan buah jeruk kepada temantemannya.
•• Siswa menceritakan gambar yang diurutkannya
(mengomunikasikan).
•• Siswa menceritakan perilaku yang dilakukan di sekitar
sekolah yang sesuai dengan sila-sila pada Pancasila
(mengomunikasikan).
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
179
•• Siswa mencentang gambar yang sesuai dengan sila
Pancasila.
•• Siswa memperhatikan gambar Lani memikirkan simbol sila
kedua dan kelima (mengamati).
•• Siswa bertanya jawab tentang simbol-simbol sila Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila” (menanya).
•• Siswa mengidentifikasi simbol-simbol sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila” (menalar).
•• Siswa menerapkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila-sila pada Pancasila (mengomunikasikan).
•• Siswa menentukan contoh sikap yang sesuai dengan
masing-masing sila (menalar).
•• Siswa diarahkan untuk berlatih membaca data yang
disajikan dengan piktograf dengan peduli.
•• Siswa memperhatikan gambar Lani dan Siti mengukur
panjang sapu lidi dan sekop sampah (mengamati).
•• Siswa memperhatikan gambar dua benda.
•• Siswa membandingkan hasil pengukuran panjang dua
benda yang dilakukan Lani menggunakan kata lebih
panjang atau lebih pendek (mencoba).
•• Siswa menetukan benda yang lebih panjang (mencoba).
•• Siswa membaca data yang disajikan dengan piktograf
(mengamati).
•• Siswa menjawab pertanyaan terkait data yang disajikan
dalam piktograf (menalar).
•• Siswa diarahkan untuk membuat jus jeruk dengan peduli.
•• Siswa tergabung dalam beberapa kelompok.
•• Siswa mengamati gambar percakapan antara guru bersama
siswa.
•• Siswa menanya tentang cara membuat jus jeruk (menanya).
•• Siswa mempersiapkan alat dan bahan yang dibutuhkan
untuk membuat jus jeruk (mencoba).
180
Buku Guru Kelas II SD/MI
Cara membuat jus jeruk:
1. Potong jeruk menjadi dua bagian sama besar.
2. Peras jeruk dengan menekan jeruk pada bagian atas
alat pemeras menggunakan tangan.
3. Saring jeruk dengan penyaring.
4. Tuangkan ke dalam gelas.
5. Jus jeruk siap diminum.
•• Siswa mempraktikkan cara membuat jus jeruk (mencoba).
•• Siswa menyajikan jeruk dengan olahan sederhana menjadi
jus jeruk (mencoba).
•• Siswa mengidentifikasi bahan alam lainnya di lingkungan
sekitar untuk olahan makanan (menalar).
•• Siswa mengelompokkan bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai olahan makanan (mencoba).
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
a. Memprediksi isi teks laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan sekitar
Banyak soal: 4 soal
Kunci Jawaban:
1. Pohon jeruk memiliki batang yang bercabang, tulang daunnya menyirip, dan
buah yang bulat. (skor 20)
2. Pohon jeruk dipupuk, disiram, dan membersihkan gulma. (skor 20)
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
181
b. Membandingkan hasil pengukuran panjang dua benda
Banyak soal: 3 soal
Kunci Jawaban:
1. Lebih panjang (skor 20)
2. Lebih panjang (skor 20)
3. Lebih pendek (skor 20)
3. Penilaian Keterampilan
a. Membaca nyaring teks laporan sederhana tentang tumbuhan di lingkungan sekitar.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca Nyaring Teks Laporan Sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Mampu membaca
keseluruhan teks
dengan lancar
Mampu membaca
sebagian besar teks
dengan lancar
Mampu membaca
sebagian kecil teks
dengan lancar
Belum mampu
membaca teks
dengan lancar
2. Pemahaman
Isi teks
Mampu menjawab
semua pertanyaan
yang diajukan
Mampu menjawab
sebagian besar
pertanyaan yang
diajukan
Mampu menjawab
sebagian besar
pertanyaan yang
diajukan
Belum mampu
menjawab semua
pertanyaan yang
diajukan
b. Membaca data yang disajikan dengan piktograf.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca Data yang Disajikan dengan Piktograf
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Membaca data Mampu membaca
isi data secara
keseluruhan
Mampu membaca
sebagian besar isi
data
Mampu membaca
sebagian kecil isi
data
Belum mampu
membaca isi data
2. Mampu
menjelaskan
isi data
Mampu menjelaskan
isi data secara
keseluruhan
Mampu menjelaskan
sebagian besar isi
data
Mampu menjelaskan
sebagian kecil isi
data
Belum mampu
menjelaskan isi data
c. Menerapkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila-sila pada Pancasila.
Penilaian: Observasi (pengamatan)
182
Buku Guru Kelas II SD/MI
Lembar Pengamatan Menerapkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila-sila pada Pancasila
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Berdoa sebelum belajar .... ....
2. Bersikap adil kepada teman .... ....
3. Berteman baik dengan semua teman .... ....
4. Berbicara dengan sopan .... ....
5. Datang ke sekolah tepat waktu .... ....
Hasil Pengamatan Menerapkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai dengan
Sila-sila pada Pancasila
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
d. Menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar dengan olahan
sederhana.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Cara membuat Mampu
menyebutkan cara
membuat secara
sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian besar cara
membuat secara
sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian kecil cara
membuat secara
sistematis
Belum mampu
menyebutkan cara
membuat secara
sistematis
2. Alat dan
bahan yang
dibutuhkan
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
sangat lengkap
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
agak lengkap
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
kurang lengkap
Belum mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
lengkap
3. Cara
menyajikan
Mampu menyajikan
jus jeruk dengan
bersih, rapi, dan
indah dipandang
mata
Hanya muncul dua
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Hanya muncul satu
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Belum mampu
menyajikan jus
jeruk dengan bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
183
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membaca nyaring teks laporan sederhana tentang tumbuhan di
lingkungan sekitar, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu membaca nyaring teks
laporan sederhana dengan cara berkelompok dan bergantian.
•• Jika siswa sudah mampu membaca data yang disajikan dengan piktograf, maka guru dapat
memberikan penugasan dalam membaca data dalam piktograf yang lebih rumit.
•• Jika siswa sudah mampu menerapkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan silasila
pada Pancasila, maka guru dapat memberikan penugasan berupa memberikan latihan
perilaku dalam bentuk lainnya.
•• Jika siswa sudah mampu menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana, maka guru dapat memberikan latihan lanjutan berupa tes tertulis
tentang cara menyajikan makanan tersebut.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membaca nyaring teks laporan sederhana tentang
tumbuhan di lingkungan sekitar, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dan
penugasan latihan di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membaca data yang disajikan dengan piktograf, maka guru
dapat memberikan bimbingan dalam yang lebih intensif.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menerapkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan
sila-sila pada Pancasila, maka guru dapat memberikan latihan bermain peran.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana, maka guru dapat memberikan bimbingan dalam
menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar.
184
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
185
Pemetaan Indikator Pembelajaran
PJOK
3.8 Memahami cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
4.8 Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
Indikator
3.8.3 Menyebutkan alasan
menjaga kebersihan.
4.8.1 Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan sekolah.
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.10 Menjelaskan isi teks laporan
sederhana tentang tumbuhan
di sekitar.
4.1.7 Menulis laporan sederhana
tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan
Matematika sekitar.
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.10 Membaca dan
mendeskripsikan data yang
disajikan dengan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.2 Mengurutkan hasil
pengukuran panjang bendabenda
dari nilai terkecil ke
terbesar.
4.10.1 Membaca data yang disajikan
dengan grafik konkrit.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.10 Menjelaskan makna simbol
sila keempat Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.12 Menunjukkan perilaku di
sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila keempat.
Buku Guru Kelas II SD/MI
186
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati salah satu tanaman di sekolah,
siswa dapat menulis laporan sederhana tentang hasil
pengamatan tumbuhan di lingkungan sekitar dengan
tanggung jawab.
2. Dengan menulis laporan sederhana tentang hasil
pengamatan tumbuhan di lingkungan sekitar, siswa dapat
menjelaskan isi teks laporan sederhana tentang tumbuhan
di sekitar dengan tanggung jawab.
3. Dengan memperhatikan gambar percakapan, siswa dapat
menyebutkan alasan menjaga kebersihan di sekolah
dengan peduli.
4. Dengan memperhatikan teks percakapan pada gambar,
siswa dapat mengurutkan hasil pengukuran panjang
benda-benda dari nilai terkecil ke terbesar dengan peduli.
5. Dengan menjawab pertanyaan tentang grafik, siswa
dapat membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit
dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
6. Dengan membaca teks singkat, siswa dapat menunjukkan
perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila keempat
dengan tanggung jawab.
7. Dengan memilih beberapa perilaku pada kolom, siswa
dapat menjelaskan makna simbol sila keempat Pancasila
dalam lambang negara “Garuda Pancasila” dengan peduli.
8. Dengan mengetahui peralatan untuk membersihkan kelas,
siswa dapat mempraktikkan cara menjaga kebersihan
kelas dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani, Dayu, dan Udin mengamati serumpun tebu
di kebun.
2. Tanaman di taman.
3. Teks laporan sederhana tentang pohon jeruk
4. Gambar Lani, Dayu, Udin, dan Beni membersihkan kebun
tebu.
5. Tabel hasil pengukuran panjang ruas tebu yang diukur Lani
dan Beni.
6. Grafik garis tentang panjang ruas tebu.
7. Gambar sarang sikap sesuai sila Pancasila.
8. Sapu
9. Kemoceng
10. Kain lap
11. Tong sampah
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
187
12. Sekop sampah
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar Lani, Dayu, dan
Udin yang mengamati serumpun tebu di kebun dengan
rasa ingin tahu yang tinggi (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Lani, Dayu, dan Udin yang
mengamati serumpun tebu di kebun (mengamati).
•• Siswa diarahkan untuk menanya tentang gambar Lani,
Dayu, dan Udin yang mengamati serumpun tebu di kebun
dengan rasa ingin tahu yang tinggi (menanya).
•• Siswa menanya tentang gambar Lani, Dayu, dan Udin yang
mengamati serumpun tebu di kebun (menanya).
•• Siswa membuat pertanyaan tentang gambar Lani, Dayu, dan
Udin yang mengamati serumpun tebu di kebun (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman sebangkunya.
•• Siswa saling menjawab pertanyaan temannya (menalar).
•• Siswa mengamati gambar pohon jeruk (mengamati).
•• Siswa memprediksi isi teks laporan sederhana tentang
pohon jeruk (menalar).
•• Siswa diarahkan untuk menulis laporan sederhana tentang
hasil pengamatannya dengan tanggung jawab.
•• Siswa mengamati salah satu tanaman yang ada di sekolah
(mengamati).
•• Siswa menulis laporan sederhana tentang hasil
pengamatannya (mencoba).
•• Siswa menjelaskan tentang tanaman yang ia amati
(mengomunikasikan).
•• Siswa mengamati beberapa gambar tentang Lani, Dayu,
Udin, dan Beni membersihkan kebun tebu (mengamati).
•• Siswa bertanya jawab tentang kegiatan yang pernah
dilakukan untuk menjaga kebersihan di sekolah (menanya).
•• Siswa mengamati teks percakapan bergambar tentang
alasan yang tepat untuk menjaga kebersihan tanaman.
188
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa diarahkan untuk mengolah data tentang hasil
pengukuran panjang ruas tebu yang diukur Lani dan Beni
pada tabel dengan peduli (menalar).
•• Siswa mengamati gambar tentang Lani, Dayu, Udin, dan
Beni mengukur panjang ruas tebu yang sudah dipotong
(mengamati).
•• Siswa mengolah data tentang hasil pengukuran panjang
ruas tebu yang diukur Lani dan Beni pada tabel (menalar).
•• Siswa mengurutkan hasil pengukuran panjang bendabenda
dari nilai terkecil ke terbesar (menalar).
•• Siswa membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit
(mengomunikasikan).
•• Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan grafik konkrit
(menalar).
•• Siswa menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila keempat (mengomunikasikan).
•• Siswa memilih perilaku yang sesuai dengan nilai sila
keempat (memalar).
•• Siswa menjelaskan makna simbol sila keempat
Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”
(mengomunikasikan).
•• Siswa mencentang pada gambar sesuai dengan sila
keempat Pancasila.
•• Siswa diarahkan untuk berlatih membaca data yang
disajikan dengan piktograf dengan rasa ingin tahu yang
tinggi.
•• Siswa menetukan peralatan yang dibutuhkan untuk
membersihkan kelas (menalar).
•• Siswa mempraktikkan cara menjaga kebersihan kelas
(mengomunikasikan).
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
189
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan tumbuhan di
lingkungan sekitar, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu saling memeriksa kalimat
lapoaran teman.
•• Jika siswa sudah mampu menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila
keempat, maka guru dapat memberikan penugasan dengan membuat contoh lain dari sila
keempat.
•• Jika siswa sudah mampu membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit, maka guru
dapat memberikan latihan lanjutan berupa mengolah data dari grafik konkrit yang baru.
•• Jika siswa sudah mampu mempraktikkan cara menjaga kebersihan kelas, maka guru dapat
memberikan latihan lanjutan dalam bentuk soal tertulis.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan
tumbuhan di lingkungan sekitar, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dalam
menulis laporan.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila keempat, maka guru dapat memberikan latihan bermain peran.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit, maka
guru dapat memberikan latihan terbimbing dalam membaca data yang disajikan dengan
grafik konkrit.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mempraktikkan cara menjaga kebersihan kelas, maka guru
dapat memberikan bimbingan berupa mendemonstrasikan cara menjaga kebersihan.
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Mengurutkan hasil pengukuran panjang benda-benda dari nilai terkecil ke terbesar.
Banyak soal: 5 soal
Kunci Jawaban:
1. 12 cm (skor 25)
2. Ruas 2 (skor 25)
3. Ruas 1 (skor 25)
4. Ruas 3 (skor 25)
190
Buku Guru Kelas II SD/MI
3. Penilaian Keterampilan
a. Mempraktikkan cara menjaga kebersihan kelas.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Mempraktikkan Cara Menjaga Kebersihan Kelas
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ikut kerjasama
membersihkan
Ikut kerjasama
membersihkan dari
awal sampai selesai
Ikut kerjasama
membersihkan dari
awal sampai hampir
selesai
Ikut kerjasama
membersihkan
dari awal sampai
setengah waktu
membersihkan
Tidak ikut kerjasama
membersihkan dari
awal sampai selesai
2. Menentukan
alat yang
dibutuhkan
Mampu menentukan
semua alat yang
dibutuhkan
Mampu menentukan
sebagian besar alat
yang dibutuhkan
Mampu menentukan
sebagian kecil alat
yang dibutuhkan
Belum mampu
menentukan
semua alat yang
dibutuhkan
3. Menentukan
cara menjaga
kebersihan
Mampu
menyebutkan cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian besar cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian kecil cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
Belum mampu
menyebutkan cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
b. Menulis laporan sederhana tentang hasil pengamatan tumbuhan di lingkungan
sekitar.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menulis Teks Laporan Sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Penggunaan
EYD yang
tepat
Menggunakan huruf
kapital, kata depan,
dan tanda baca
yang tepat tanpa
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunaan huruf
kapital, kata depan,
dan tanda baca
kurang digunakan
dengan tepat namun
dilakukan tanpa
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunaan huruf
kapital, kata depan,
dan tanda baca
kurang digunakan
dengan tepat dan
dilakukan dengan
bimbingan guru
Ada beberapa
penggunaan huruf
kapital, kata depan,
dan tanda baca
tidak digunakan
dengan tepat dan
dilakukan dengan
bimbingan guru
2. Kelengkapan
penulisan kata
Seluruh kalimat
menggunakan
penulisan kata yang
lengkap
Terdapat sebagian
kecil penulisan kata
yang kurang lengkap
Terdapat setengah
dari teks penulisan
kata yang belum
lengkap
Sebagian
besar kalimat
menggunakan
penulisan kata yang
belum lengkap
3. Kesesuaian
isi teks
yang ditulis
dengan tema
cerita narasi
sederhana
Seluruh isi teks
yang ditulis sesuai
judul atau tema teks
laporan sederhana
Setengah atau lebih
isi karangan sesuai
judul atau tema teks
laporan sederhana
Kurang dari
setengah isi
karangan sesuai
judul atau tema teks
laporan sederhana
Seluruh isi karangan
belum sesuai
dengan tema teks
laporan sederhana
Penggunaan
kalimat yang
efektif
Mengandung
unsur kalimat yang
lengkap dengan
susunan yang tepat
Mengandung
unsur kalimat yang
lengkap namun
susunannya kurang
tepat
Mengandung
unsur kalimat yang
kurang lengkap dan
susunannya juga
kurang tepat
Mengandung unsur
kalimat yang kurang
lengkap dan tidak
jelas susunannya
juga kurang sulit
dipahami
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
191
c. Membaca data yang disajikan dengan grafik konkrit.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membaca Data yang Disajikan dengan Grafik Konkrit
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Membaca data Mampu membaca
isi data secara
keseluruhan
Mampu membaca
sebagian besar isi
data
Mampu membaca
sebagian kecil isi
data
Belum mampu
membaca isi data
2. Mampu
menjelaskan
isi data
Mampu menjelaskan
isi data secara
keseluruhan
Mampu menjelaskan
sebagian besar isi
data
Mampu menjelaskan
sebagian kecil isi
data
Belum mampu
menjelaskan isi data
d. Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila keempat.
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Keempat
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Tidak memaksakan kehendak .... ....
2. Menghargai suara terbanyak .... ....
3. Bersedia menerima kekalahan .... ....
4. Menghargai pendapat orang lain .... ....
Hasil Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Keempat
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
192
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
193
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.1 Mengenal teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.1 Mengamati dan mencoba
menyajikan teks laporan
sederhana tentang alam
sekitar, hewan, dan tumbuhan
serta jumlahnya secara
mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.1.11 Mencatat isi teks laporan
sederhana tentang tumbuhan
di sekitar.
4.1.8 Membacakan laporan
sederhana hasil pengamatan
tumbuhan di sekitar dengan
lafal dan intonasi yang jelas.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil dan
terbesar dari hasil pengukuran
panjang atau berat yang
disajikan dalam bentuk tabel
sederhana.
4.10 Membaca dan
mendeskripsikan data yang
disajikan dengan grafik konkrit
dan piktograf.
Indikator
3.10.1 Membandingkan hasil
pengukuran panjang dua
benda.
4.10.4 Mendeskripsikan data yang
disajikan dengan piktograf.
SBDP
3.4 Mengetahui cara mengolah
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai karya
kreatif dan olahan makanan.
4.16 Menyajikan makanan
dari buah dan sayuran di
lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana.
Indikator
3.4.6 Menjelaskan cara mengolah
bahan alam yang dapat
digunakan sebagai olahan
makanan.
4.16.2 Menyajikan makanan dari
sayuran di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana.
Buku Guru Kelas II SD/MI
194
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati teks laporan, siswa dapat membacakan
laporan sederhana hasil pengamatan tumbuhan di sekitar
dengan lafal dan intonasi yang jelas dengan rasa ingin
tahu yang tinggi.
2. Dengan membaca teks laporan sederhana, siswa dapat
mencatat isi teks laporan sederhana tentang tumbuhan di
sekitar dengan peduli.
3. Dengan menyelesaikan soal, siswa dapat membandingkan
hasil pengukuran panjang dua benda dengan tanggung
jawab.
4. Dengan mengamati piktograf, siswa dapat mendeskripsikan
data yang disajikan dengan piktograf dengan peduli.
5. Dengan data piktograf, siswa dapat menjawab pertanyaan
dengan rasa ingin tahu.
6. Dengan menggunakan alat dan bahan, siswa dapat
menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana dengan tanggung jawab.
7. Dengan menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana, siswa dapat menjelaskan
cara mengolah bahan alam yang dapat digunakan sebagai
olahan makanan dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Ibu dan Lani menggoreng bawang di dapur, di
meja dapur ada wortel, tomat, dan mentimun.
2. Gambar tanaman wortel lengkap dengan daun berwarna
hijau dan bunga berwarna putih.
3. Teks laporan sederhana tentang wortel.
4. Piktograf mentimun.
5. Parutan
6. Mentimun
7. Gelas
8. Selasih
9. Pisau
10. Sirup rasa melon
11. Tempat merendam
12. Air hangat
Kegiatan Pembelajaran
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
195
•• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar Ibu dan Lani
menggoreng bawang di dapur dengan rasa ingin tahu yang
tinggi (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Ibu dan Lani menggoreng
bawang di dapur (mengamati).
•• Siswa diarahkan untuk menanya tentang gambar Ibu dan
Lani menggoreng bawang di dapur dengan rasa ingin tahu
yang tinggi (menanya).
•• Siswa menanya tentang gambar Ibu dan Lani menggoreng
bawang di dapur (menanya).
•• Siswa membuat pertanyaan tentang gambar Ibu dan Lani
menggoreng bawang di dapur (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman sebangkunya.
•• Siswa saling menjawab pertanyaan temannya (menalar).
•• Siswa diarahkan untuk membaca teks laporan sederhana
tentang wortel dengan peduli.
•• Siswa mengamati gambar tanaman wortel (mengamati).
•• Siswa membacakan laporan sederhana hasil pengamatan
tumbuhan di sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas
(mengomunikasikan).
•• Siswa diarahkan untuk menulis isi teks laporan sederhana
tentang wortel dengan tulisan tegak bersambung dengan
tanggung jawab.
•• Siswa menulis isi teks laporan sederhana tentang wortel
dengan tulisan tegak bersambung (mencoba).
•• Siswa diarahkan untuk membandingkan hasil pengukuran
panjang dua benda dengan tanggung jawab.
•• Siswa mengerjakan soal latihan (mencoba).
•• Siswa untuk membandingkan hasil pengukuran panjang
dua benda (mencoba).
•• Siswa mengamati data piktodraf (mengamati).
196
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mendeskripsikan data yang disajikan dengan
piktograf (menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang piktograf (menalar).
•• Siswa diarahkan untuk menyajikan makanan dari sayuran
di lingkungan sekitar dengan olahan sederhana dengan
tanggung jawab.
•• Siswa dibentuk dalam beberap kelompok.
•• Siswa menyediakan alat dan bahan membuat es mentimun.
•• Siswa memahami cara membuat es mentimun (mengamati).
Cara membuat es mentimun:
1. Kupas kulit mentimun.
2. Parut mentimun dengan hati-hati.
3. Masukan parutan mentimun ke dalam gelas.
4. Rendam selasih dengan air hangat.
5. Tunggu beberapa menit sampai selasih berubah
bentuk.
6. Masukkan sirup rasa melon secukupnya ke dalam
gelas yang berisi parutan mentimun.
•• Siswa membuat es mentimun (mencoba).
•• Siswa menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana (mencoba).
•• Siswa menjelaskan cara mengolah bahan alam yang dapat
digunakan sebagai olahan makanan (mengomunikasikan).
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
197
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membacakan laporan sederhana hasil pengamatan tumbuhan di
sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu
mencatat hal penting tentangisi teks laporan yang dibacakan teman.
•• Jika siswa sudah mampu mendeskripsikan data yang disajikan dengan piktograf, maka
guru dapat memberikan penugasan lanjutan berupa mendeskripsikan data yang disajikan
dengan piktograf dengan angka yang lebih bervariatif.
•• Jika siswa sudah mampu menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana, maka guru dapat memberikan penugasan berupa menuliskan cara
penyajian makanan yang pernah dilakukan.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membacakan laporan sederhana hasil pengamatan
tumbuhan di sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas, maka guru dapat memberikan
latihan terbimbing dalam membacakan laporan sederhana hasil pengamatan.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mendeskripsikan data yang disajikan dengan piktograf,
maka guru dapat memberikan bimbingan dalam mendeskripsikan data yang disajikan
dengan piktograf yang lebih intensif.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dalam
menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar dengan olahan sederhana.
198
Buku Guru Kelas II SD/MI
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Membandingkan hasil pengukuran panjang dua benda.
Banyak soal: 5 soal
Kunci Jawaban:
1. pisau
2. sendok nasi
3. sendok gulai
4. botol minuman
5. sedotan
3. Penilaian Keterampilan
a. Mendeskripsikan data yang disajikan dengan piktograf.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Mendeskripsikan Data yang Disajikan dengan Piktograf
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Mendeskripsikan
data
Mampu
mendeskripsikan
semua isi data
Mampu
mendeskripsikan
sebagian beasar isi
data
Mampu
mendeskripsikan
sebagian kecil isi
data
Belum mampu
mendeskripsikan isi
data
2. Mampu
menjelaskan
isi data
Mampu menjelaskan
isi data secara
keseluruhan
Mampu menjelaskan
sebagian besar isi
data
Mampu menjelaskan
sebagian kecil isi
data
Belum mampu
menjelaskan isi data
b. Menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar dengan olahan sederhana.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menyajikan makanan dari Sayuran dengan olahan sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Cara membuat Mampu
menyebutkan semua
cara membuat
secara sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian besar cara
membuat secara
sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian kecil cara
membuat secara
sistematis
Belum mampu
menyebutkan cara
membuat secara
sistematis
2. Alat dan
bahan yang
dibutuhkan
Mampu
mengggunakan
semua alat dan
bahan secara sangat
lengkap
Mampu
mengggunakan
sebagian besar alat
dan bahan secara
sangat lengkap
Mampu
mengggunakan
sebagian kecil alat
dan bahan secara
sangat lengkap
Belum mampu
mengggunakan
semua alat dan
bahan secara sangat
lengkap
3. Cara
menyajikan
Mampu menyajikan
es mentimun
dengan bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Hanya muncul dua
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Hanya muncul satu
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Belum mampu
menyajikan jus
jeruk dengan bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
c. Membacakan laporan sederhana hasil pengamatan tumbuhan di sekitar dengan lafal
dan intonasi yang jelas.
Penilaian: Unjuk Kerja
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
199
Rubrik Membacakan Laporan Sederhana Hasil Pengamatan
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kemampuan
Membaca Teks
Mampu membaca
keseluruhan teks
Mampu membaca
setengah atau lebih
bagian teks
Mampu membaca
kurang dari
setengah bagian
teks
Belum mampu
membaca teks
2. Pemahaman
Isi teks
Mampu mencatat
semua isi teks
laporan
Mampu mencatat
sebagian beasar isi
teks laporan
Mampu mencatat
sebagian kecil isi
teks laporan
Belum mampu
mencatat semua isi
teks laporan
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/
Ibu lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
200
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.4 Melantunkan dan menyajikan
teks lirik puisi tentang alam
semesta dan penampakannya
secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.4.1 Memprediksi isi teks puisi
tentang alam semesta dan
penampakkannya.
4.4.2 Membacakan puisi tentang
alam sekitar dengan lafal dan
intonasi yang jelas.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.11 Menjelaskan makna simbol
sila kelima Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.13 Menunjukkan perilaku di
sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila kelima.
SBDP
3.4 Mengetahui cara mengolah
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai karya
kreatif dan olahan makanan.
4.16 Menyajikan makanan
dari buah dan sayuran di
lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana.
Indikator
3.4.4 Mengidentifikasi bahan alam
di lingkungan sekitar untuk
olahan makanan.
3.4.5 Mengelompokkan
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai olahan
makanan.
4.16.1 Menyajikan makanan dari
buah-buahan di lingkungan
sekitar dengan olahan
sederhana.
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
201
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar semangka, siswa dapat
memprediksi isi teks puisi tentang alam semesta dan
penampakkannya dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
2. Dengan membuat puisi, siswa dapat membacakan puisi
tentang alam sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas
dengan tanggung jawab.
3. Dengan bermain peran, siswa dapat menunjukkan perilaku
di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kelima dengan
tanggung jawab.
4. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menjelaskan
makna simbol sila kelima Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan peduli.
5. Siswa membuat sup semangka, siswa dapat menyajikan
makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana dengan tanggung jawab.
6. Siswa membuat sup semangka, siswa dapat
mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar untuk
olahan makanan dengan rasa ingin tahu.
7. Siswa membuat sup semangka, siswa dapat
mengelompokkan bahan alam yang dapat dimanfaatkan
sebagai olahan makanan dengan peduli.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani, Ayah, dan Petani merawat semangka.
2. Gambar semangka.
3. Gambar Lani menolong ibu membelah semangka.
4. Gambar Lani membagikan semangka.
5. Teks percakapan.
6. Wadah
7. Semangka secukupnya
8. Pisau
9. Susu
10. Gelas
11. Sirup rasa coco pandan
12. Sendok
13. Es batu
Kegiatan Pembelajaran
202
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar Lani, Ayah, dan
Petani merawat semangka dengan rasa ingin tahu yang
tinggi (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Lani, Ayah, dan Petani merawat
semangka (mengamati).
•• Siswa diarahkan untuk menanya tentang gambar Ibu dan
Lani menggoreng bawang di dapur dengan rasa ingin tahu
yang tinggi (menanya).
•• Siswa menanya tentang gambar Ibu dan Lani menggoreng
bawang di dapur (menanya).
•• Siswa membuat pertanyaan tentang gambar Ibu dan Lani
menggoreng bawang di dapur (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman sebangkunya.
•• Siswa saling menjawab pertanyaan temannya (menalar).
•• Siswa mengamati gambar semangka (mengamati).
•• Siswa memprediksi isi teks puisi tentang alam semesta dan
penampakkannya (menalar).
•• Siswa membuat puisi tentang semangka (mencoba).
•• Siswa menentukan judul (mencoba).
•• Siswa menentukan isi puisi (mencoba).
•• Siswa membuat puisi tentang semangka (mencoba).
•• Siswa diarahkan untuk membacakan puisi yang dibuatnya
dengan peduli.
•• Siswa mengamati teks percakapan bergambar.
•• Siswa membacakan puisi tentang alam sekitar dengan lafal
dan intonasi yang jelas (mengomunikasikan).
•• Siswa diarahkan untuk bermain peran dengan tanggung
jawab.
•• Siswa memperhatikan gambar Lani menolong ibu membelah
semangka (mengamati).
•• Siswa memperhatikan gambar Lani membagikan potongan
semangka ke semua anggota keluarga (mengamati).
•• Siswa membaca teks percakapan (mencoba).
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
203
•• Siswa menjelaskan makna simbol sila kelima Pancasila dalam
lambang negara “Garuda Pancasila” (mengomunikasikan).
Siswa menjelaskan makna simbol sila kelima Pancasila
sesuai dengan teks percakapan pada gambar, yaitu
dengan bertanya jawab bersama guru.
•• Siswa membentuk kelompok yang terdiri dari tiga orang.
•• Siswa menentukan perannya masing-masing (mencoba).
•• Siswa bermain peran tentang teks percakapan
(mengomunikasikan).
•• Siswa menunjukkan perilaku di sekolah yang sesuai dengan
sila ke lima (mengomunikasikan).
•• Siswa kembali ke tempat duduknya.
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang teks percakapan
(menalar).
•• Siswa diarahkan untuk membuat sup semangka dengan
peduli.
•• Siswa mengamati teks percakapan bergambar.
•• Siswa bertanya tentang cara membuat sup semangka
(menanya).
Cara membuat sup semangka:
1. Potong semangka berbentuk dadu masukan ke dalam
wadah
2. Serut es batu masukan ke dalam wadah
3. Masukan sirup rasa coco pandan sesuai selera
4. Tambahkan susu
5. Hidangkan ke dalam gelas
6. Hiasi bibir gelas dengan buah semangka.
•• Siswa menentukan alat dan bahan yang dibutuhkan untuk
membuat sup semangka (menalar).
•• Siswa menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana (mencoba).
•• Siswa mengidentifikasi bahan alam di lingkungan sekitar
untuk olahan makanan (menalar).
•• Siswa mengelompokkan bahan lain yang dapat
dimanfaatkan sebagai olahan makanan (mencoba).
204
Buku Guru Kelas II SD/MI
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Menjelaskan makna simbol sila kelima Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membacakan puisi tentang alam sekitar dengan lafal dan intonasi
yang jelas, maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu membaca puisi secara bergiliran
bersama teman sekelompok.
•• Jika siswa sudah mampu menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila
kelima, maka guru dapat memberikan penugasan untuk menuliskan contoh perilaku lain
yang sesuai dengan sila kelima.
•• Jika siswa sudah mampu menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana, maka guru dapat memberikan penugasan berupa menuliskan
cara menyajikan makanan dari buah-buahan.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membacakan puisi tentang alam sekitar dengan lafal dan
intonasi yang jelas, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan
di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila kelima, maka guru dapat memberikan bimbingan dalam menunjukkan perilaku
di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kelima yang lebih intensif.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing tentang
cara menyajikan makana dari buah-buahan.
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
205
Banyak soal: 4 soal
Kunci Jawaban:
1. Masih/lupa
2. Sila kelima
3. Keadilan sosial bagi seluruh rakyat Indonesia
4. Ibu dan ayah menghargai karya Lani. Lani mengucapkan terima kasih
3. Penilaian Keterampilan
a. Membacakan puisi tentang alam sekitar dengan lafal dan intonasi yang jelas.
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Membaca Puisi tentang Alam Sekitar
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Menggunakan mimik yang tepat .... ....
2. Menggunakan gerakan badan .... ....
3. Menggunakan ekspresi yang tepat .... ....
4. Menggunakan intonasi yang jelas .... ....
Hasil Pengamatan Membaca Puisi tentang Alam Sekitar
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
b. Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kelima.
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Kelima
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1.
Menolong orang lain sesuai
kemampuan
.... ....
2. Menghargai hasil karya orang lain .... ....
3. Menjunjung tinggi nilai kekeluargaan .... ....
4.
Menghormati hak dan kewajiaban
orang lain
.... ....
206
Buku Guru Kelas II SD/MI
Hasil Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Kelima
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
c. Menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar dengan olahan
sederhana.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menyajikan makanan dari buah-buahan di lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Cara
membuat
Mampu
menyebutkan cara
membuat secara
sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian besar cara
membuat secara
sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian kecil cara
membuat secara
sistematis
Belum mampu
menyebutkan cara
membuat secara
sistematis
2. Alat dan
bahan yang
dibutuhkan
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
sangat lengkap
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
agak lengkap
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
kurang lengkap
Belum mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
lengkap
3. Cara
menyajikan
Mampu menyajikan
jus jeruk dengan
bersih, rapi, dan
indah dipandang
mata
Hanya muncul dua
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Hanya muncul satu
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Belum mampu
menyajikan jus
jeruk dengan bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
207
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Buku Guru Kelas II SD/MI
208
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
pemahaman.
4.4 Melantunkan dan menyajikan
teks lirik puisi tentang alam
semesta dan penampakannya
secara mandiri dalam bahasa
Indonesia lisan dan tulis
yang dapat diisi dengan
kosakata bahasa daerah untuk
membantu penyajian.
Indikator
3.4.2 Menjelaskan isi teks puisi
tentang alam semesta.
4.4.1 Menulis puisi sederhana
tentang alam sekitar dan
penampakannya.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol sila
Pancasila dalam lambang
negara “Garuda Pancasila”.
4.1 Mengamati dan menceritakan
perilaku di sekitar rumah dan
sekolah dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol sila
Pancasila.
Indikator
3.1.10 Menjelaskan makna simbol
sila keempat Pancasila
dalam lambang negara
“Garuda Pancasila”.
4.1.12 Menunjukkan perilaku di
sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila keempat.
PJOK
3.8 Memahami cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
4.8 Mempraktikkan cara menjaga
kebersihan kelas (seperti; piket
membersihkan lingkungan
kelas, papan tulis) dan
lingkungan sekolah (halaman
sekolah).
Indikator
3.8.4 Menyebutkan akibat tidak
menjaga kebersihan.
4.8.2 Mempraktikkan cara
menjaga kebersihan
lingkungan sekolah.
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
209
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati gambar Edo, Meli, Lani, Udin, Siti, Dayu,
Beni, dan teman sekelas lainnya sedang bermusyawarah,
siswa dapat menjelaskan makna simbol sila keempat
Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasil” dengan
tanggung jawab.
2. Dengan menjawab pertanyaan, siswa dapat menunjukkan
perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila keempat
dengan rasa ingin tahu yang tinggi.
3. Dengan bergotong royong, siswa dapat mempraktikkan
cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah dengan
peduli.
4. Dengan bergotong royong, siswa dapat menyebutkan
akibat tidak menjaga kebersihan dengan peduli.
5. Dengan mengamati gambar beberapa bunga, siswa
dapat menulis puisi sederhana tentang alam sekitar dan
penampakkannya dengan peduli.
6. Dengan membuat puisi, siswa dapat menjelaskan isi teks
puisi tentang alam semesta dengan tanggung jawab.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Edo, Meli, Lani, Udin, Siti, Dayu, Beni, dan teman
sekelas lainnya sedang bermusyawarah.
2. Gambar Lani menyapu di taman.
3. Gambar Meli menyusun batu kecil di taman sebagai hiasan.
4. Gambar Edo mencangkul rumput di taman.
5. Cangkul
6. Sapu lidi
7. Tong sampah
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar Edo, Meli,
Lani, Udin, Siti, Dayu, Beni, dan teman sekelas lainnya
sedang bermusyawarah dengan rasa ingintahu yang tinggi
(mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Edo, Meli, Lani, Udin, Siti, Dayu,
Beni, dan teman sekelas lainnya sedang bermusyawarah
(mengamati).
210
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa diarahkan untuk menanya tentang gambar Edo,
Meli, Lani, Udin, Siti, Dayu, Beni, dan teman sekelas lainnya
sedang bermusyawarah dengan rasa ingin tahu yang tinggi
(menanya).
•• Siswa menanya tentang gambar Edo, Meli, Lani, Udin,
Siti, Dayu, Beni, dan teman sekelas lainnya sedang
bermusyawarah (menanya).
•• Siswa membuat pertanyaan tentang gambar Edo, Meli, Lani,
Udin, Siti, Dayu, Beni, dan teman sekelas lainnya sedang
bermusyawarah (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman sebangkunya.
•• Siswa saling menjawab pertanyaan temannya (menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang makna simbol
sila keempat Pancasila dalam lambang negara “Garuda
Pancasila” (menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang menunjukkan
perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila keempat
(menalar).
•• Siswa diarahkan untuk mempraktikkan cara menjaga
kebersihan lingkungan sekolah dengan tanggung jawab.
•• Siswa mengamati gambar Lani menyapu di taman
(mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Meli menyusun batu kecil di
taman sebagai hiasan (mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Edo mencangkul rumput di
taman (mengamati).
•• Siswa menyebutkan akibat tidak menjaga kebersihan
(menalar).
•• Siswa mempraktikkan cara menjaga kebersihan lingkungan
sekolah (mencoba).
•• Siswa diarahkan untuk menulis puisi tentang bunga yang ia
pilih dengan peduli.
•• Siswa mengamati gambar bunga (mengamati).
•• Siswa memilih salah satu gambar bunga (mencoba).
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
211
•• Siswa menulis puisi tentang bunga yang ia pilih (mengamati).
•• Siswa menjelaskan isi puisi yang ia buat (mengomunikasikan).
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu menulis puisi sederhana tentang alam sekitar dan penampakannya,
maka guru memberikan latihan lanjutan yaitu menulis puisi sederhana tentang alam sekitar
dan penampakannya dengan objek yang berbeda.
•• Jika siswa sudah mampu menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila
keempat, maka guru dapat memberikan penugasan dalam menuliskan bentuk perilaku yang
lain di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila keempat.
•• Jika siswa sudah mampu mempraktikkan cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah
dengan baik, maka guru dapat memberikan penugasan berupa menuliskan cara menjaga
kebersihan lingkungan sekolah.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menulis puisi sederhana tentang alam sekitar dan
penampakannya, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dalam menulis puisi dan
penugasan latihan di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan
sila keempat, maka guru dapat memberikan bimbingan dalam menunjukkan perilaku di
sekitar sekolah yang sesuai dengan sila keempat yang lebih intensif.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk mempraktikkan cara menjaga kebersihan lingkungan
sekolah, maka guru dapat memberikan bimbingan dalam mendemonstrasikan cara menjaga
kebersihan lingkungan sekolah.
212
Buku Guru Kelas II SD/MI
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Menjelaskan makna simbol sila kelima Pancasila dalam lambang negara “Garuda Pancasila”.
Banyak soal: 4 soal
Kunci Jawaban:
1. Musyawarah
2. Pernah/belum pernah
3. Sila keempat
4. Banteng
5. Tidak memaksakan kehendak kepada keorang lain, menghormati hasil keputusan
bersama, dan mengutamakan kepentingan bersama.
3. Penilaian Keterampilan
a. Menulis puisi sederhana tentang alam sekitar dan penampakannya.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menulis Puisi Sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kesesuai
dengan tema
Mampu menulis
puisi sesuai dengan
tema
Mampu menulis
puisi sebagian besar
sesuai dengan tema
Mampu menulis
puisi sebagian kecil
sesuai dengan tema
Belum mampu
menulis puisi sesuai
dengan tema
2. Pilihan kata Mampu menulis
puisi dengan pilihan
kata yang tepat
Mampu menulis
dengan pilihan kata
yang sebagian besar
tepat
Mampu menulis
dengan pilihan kata
yang sebagian kecil
tepat
Belum mampu
menulis sesuai
dengan pilihan kata
yang tepat
b. Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila keempat.
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
213
Lembar Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Keempat
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1. Tidak memaksakan kehendak .... ....
2. Menghargai suara terbanyak .... ....
3. Bersedia menerima kekalahan .... ....
4. Menghargai pendapat orang lain .... ....
Hasil Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Keempat
No. Nama Siswa
Kriteria 1 Kriteria 2 Kriteria 3 Kriteria 4
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
T
()
BT
()
1. Beni .... .... .... .... .... .... .... ....
2. Dayu .... .... .... .... .... .... .... ....
3. Siti .... .... .... .... .... .... .... ....
4. Udin .... .... .... .... .... .... .... ....
Dan seterusnya
c. Mempraktikkan cara menjaga kebersihan lingkungan sekolah.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Mempraktikkan Cara Menjaga Kebersihan Sekolah
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Ikut kerjasama
membersihkan
Ikut kerjasama
membersihkan dari
awal sampai selesai
Ikut kerjasama
membersihkan dari
awal sampai hampir
selesai
Ikut kerjasama
membersihkan
dari awal sampai
setengah waktu
membersihkan
Tidak ikut kerjasama
membersihkan dari
awal sampai selesai
2. Menentukan
alat yang
dibutuhkan
Mampu menentukan
semua alat yang
dibutuhkan
Mampu menentukan
sebagian besar alat
yang dibutuhkan
Mampu menentukan
sebagian kecil alat
yang dibutuhkan
Belum mampu
menentukan
semua alat yang
dibutuhkan
3. Menentukan
cara menjaga
kebersihan
Mampu
menyebutkan cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian besar cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian kecil cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
Belum mampu
menyebutkan cara
menjaga kebersihan
secara sistematis
214
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
215
Pemetaan Indikator Pembelajaran
Bahasa Indonesia
3.4 Mengenal teks lirik puisi
tentang alam semesta dan
penampakannya dengan
bantuan guru atau teman
dalam bahasa Indonesia
lisan dan tulis yang dapat
diisi dengan kosakata
bahasa daerah untuk
membantu pemahaman.
4.4 Melantunkan dan
menyajikan teks lirik puisi
tentang alam semesta
dan penampakannya
secara mandiri dalam
bahasa Indonesia lisan
dan tulis yang dapat diisi
dengan kosakata bahasa
daerah untuk membantu
penyajian.
Indikator
3.4.3 Mencatat isi puisi
tentang alam semesta.
4.4.3 Menyimpulkan isi puisi
yang telah ditulis.
PPKn
3.1 Mengenal simbol-simbol
sila Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1 Mengamati dan
menceritakan perilaku di
sekitar rumah dan sekolah
dan mengaitkannya
dengan pengenalannya
terhadap beberapa simbol
sila Pancasila.
Indikator
3.1.11 Menjelaskan makna
simbol sila kelima
Pancasila dalam
lambang negara “Garuda
Pancasila”.
4.1.13 Menunjukkan perilaku
di sekitar sekolah yang
sesuai dengan sila
kelima.
Matematika
3.10 Menentukan nilai terkecil
dan terbesar dari hasil
pengukuran panjang
atau berat yang disajikan
dalam bentuk tabel
sederhana.
4.11 Membuat tabel sederhana
hasil pengukuran panjang
atau berat.
Indikator
3.10.2 Mengurutkan hasil
pengukuran panjang
benda-benda dari nilai
terkecil ke terbesar.
4.10.2 Mendeskripsikan data
yang disajikan dengan
grafik konkrit.
4.11.1 Membuat tabel
sederhana hasil
pengukuran panjang.
SBDP
3.4 Mengetahui cara mengolah
bahan alam yang dapat
dimanfaatkan sebagai karya
kreatif dan olahan makanan.
4.16 Menyajikan makanan dari buah
dan sayuran di lingkungan
sekitar dengan olahan
sederhana.
Indikator
3.4.6 Menjelaskan cara mengolah
bahan alam yang dapat
digunakan sebagai olahan
makanan.
4.16.2 Menyajikan makanan dari
sayuran di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana.
Buku Guru Kelas II SD/MI
216
Langkah-langkah Pembelajaran
Tujuan Pembelajaran
1. Dengan mengamati grafik garis, siswa dapat mengurutkan
hasil pengukuran panjang benda-benda dari nilai terkecil
ke terbesar dengan rasa ingin tahu.
2. Dengan mengerjakan soal latihan, siswa dapat mengurutkan
hasil pengukuran panjang benda-benda dari nilai
terkecil ke terbesar dengan peduli.
3. Dengan mengamati contoh tabel, siswa dapat membuat
tabel sederhana hasil pengukuran panjang dengan tanggung
jawab.
4. Dengan bahan yang sudah disediakan, siswa dapat
menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana dengan tanggung jawab.
5. Dengan menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan
sekitar dengan olahan sederhana, siswa dapat menjelaskan
cara mengolah bahan alam yang dapat digunakan sebagai
olahan makanan dengan peduli.
6. Dengan menyajikan makanan, siswa dapat menunjukkan
perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kelima
dengan tanggung jawab.
7. Dengan menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang
sesuai dengan sila kelima, siswa dapat menjelaskan
makna simbol sila kelima Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan rasa ingin tahu.
8. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat mencatat isi puisi
dengan peduli.
9. Dengan membaca teks puisi, siswa dapat menyimpulkan
makna simbol sila kelima Pancasila dalam lambang negara
“Garuda Pancasila” dengan dengan rasa ingin tahu.
Media dan Alat Pembelajaran
1. Gambar Lani mengukur seledri, bayam, dan daun bawang.
2. Grafik garis.
3. Contoh tabel urutan panjang benda.
4. Gambar Edo mencangkul rumput di taman.
5. Cangkul
6. Sapu lidi
7. Tong sampah
8. Alat yang dibutuhkan:
1. Cobek
2. Sendok
3. Wadah
4. Pisau
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
217
9. Bahan yang dibutuhkan:
1. Kacang
2. Cabai rawit
3. Gula merah
4. Daun jeruk
5. Kencur
6. Ketumbar
7. Bawang putih
8. Air secukupnya
9. Asam jawa
10. Garam
11. Bawang goreng
12. Kerupuk
13. Telur rebus
14. Mi kuning
15. Sayur (kacang panjang,
taoge, kentang, dan
kangkung).
10. Teks puisi menanam bayam
11. Tabel isi puisi dan kesimpulan isi puisi
Kegiatan Pembelajaran
•• Siswa diarahkan untuk mengamati gambar Lani mengukur
seledri, bayam, dan daun bawang dengan rasa ingn tahu
(mengamati).
•• Siswa mengamati gambar Lani mengukur seledri, bayam,
dan daun bawang (mengamati).
•• Siswa diarahkan untuk menanya tentang gambar Lani
mengukur seledri, bayam, dan daun bawang dengan rasa
ingin tahu (menanya).
•• Siswa menanya tentang gambar Lani mengukur seledri,
bayam, dan daun bawang (menanya).
•• Siswa membuat pertanyaan tentang gambar Lani mengukur
seledri, bayam, dan daun bawang (menanya).
•• Siswa menukarkan pertanyaan dengan teman sebangkunya.
•• Siswa saling menjawab pertanyaan temannya (menalar).
•• Siswa diarahkan untuk mendeskripsikan data yang disajikan
dengan grafik konkrit rasa ingin tahu (menalar).
•• Siswa membaca grafik garis (mengamati).
•• Siswa mendeskripsikan data yang disajikan dengan grafik
konkrit (menalar).
•• Siswa menjawab pertanyaan tentang grafik garis (menalar).
•• Siswa membaca data semua pengukuran panjang
(mengamati).
•• Siswa mengurutkan hasil pengukuran panjang bendabenda
dari nilai terkecil ke terbesar (mencoba).
218
Buku Guru Kelas II SD/MI
•• Siswa mengamati contoh tabel (mengamati).
•• Siswa membuat tabel seperti contoh dengan data
pengukuran yang sudah ada (mencoba).
•• Siswa diarahkan untuk menyajikkan gado-gado dengan
kreasinya sendiri dengan tanggung jawab (mencoba).
•• Siswa bertanya tentang cara membuat gado-gado
(menanya).
•• Siswa membawa bahan membuat gado-gado yang sudah
diolah.
•• Siswa sudah mempersiapkan bahan yang sudah diolah.
•• Siswa menyajikkan gado-gado dengan kreasinya sendiri
(mencoba).
•• Siswa membagikan makanan yang ia sajikan ke anggota
sekelompokknya sama rata (mencoba).
•• Siswa menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai
dengan sila kelima (mengomunikasikan).
Cara membuat gado-gado:
1. Pertama buat saus kacang dulu. Kacang tanah disangrai
kemudian kulitnya dibuang baru dihaluskan.
2. Tumislah cabai merah, daun jeruk, dan bawang putih sampai
harum.
3. Tambahkan santan dan kacang tanah sangrai kemudian
aduk-aduk sampai mendidih.
4. Beri air asam jawa, garam, serta gula merah. Aduk dan masak
sebentar. lalu sisihkan.
5. Tempe dan tahu digoreng hingga kering. Seduh taoge dengan
air panas.
6. Siapkan bahan-bahan yang sudah direbus, seperti taoge, kol,
selada, mentimun, tomat, dan telur, ditambah dengan tempe
dan tahu. Tata rapi pada piring.
7. Kemudian siram dengan saus kacang yang dibuat tadi. Gadogado
sudah siap untuk dimakan.
•• Siswa diarahkan untuk mencatat isi puisi tentang alam
semesta dengan peduli (mencoba).
•• Siswa membaca teks puisi tentang menanam bayam
(mengomunikasikan).
•• Siswa mencatat isi puisi tentang alam semesta (mencoba).
•• Siswa menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis (mencoba).
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
219
Penilaian Pembelajaran
1. Penilaian Sikap
Berilah tanda centang () pada kolom yang sesuai!
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
Kegiatan Pengayaan
•• Jika siswa sudah mampu membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang, maka guru
memberikan latihan lanjutan yaitu membuat tabel dengan data baru.
•• Jika siswa sudah dapat menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar dengan
olahan sederhana, maka guru dapat memberikan penugasan dalam menuliskan cara
menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar dengan olahan sederhana.
•• Jika siswa sudah dapat menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila
kelima, maka guru dapat memberikan penugasan berupa menuliskan bentuk perilaku lain di
sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kelima.
•• Jika siswa sudah dapat menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis, maka guru dapat
memberikan latihan lanjutan dengan membuat kesimpulan isi puisi yang disediakan guru.
Kegiatan Remedial
•• Jika siswa masih kesulitan untuk membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang, maka
guru dapat memberikan latihan terbimbing dan penugasan latihan di rumah.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar
dengan olahan sederhana, maka guru dapat memberikan bimbingan dalam menyajikan
makanan dari sayuran di lingkungan sekitar dengan olahan sederhana yang lebih intensif.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan
sila kelima, maka guru dapat memberikan latihan terbimbing dalam mendemonstrasikan
perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kelima.
•• Jika siswa masih kesulitan untuk menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis, maka guru dapat
memberikan bimbingan dalam menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis secara intensif.
220
Buku Guru Kelas II SD/MI
2. Penilaian Pengetahuan
Instrumen penilaian: tes tertulis (uraian dan isian).
Mendeskripsikan data yang disajikan dengan grafik konkrit.
Banyak soal: 3 soal
Kunci Jawaban:
1. 40 cm
2. Daun bawang
3. Bayam
4. Banteng
3. Penilaian Keterampilan
a. Menyajikan makanan dari sayuran di lingkungan sekitar dengan olahan sederhana.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menyajikan makanan dari Sayuran di lingkungan sekitar dengan olahan
sederhana
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Membuat
tabel sesuai
dengan data
Mampu membuat
tabel sesuai dengan
data
Mampu membuat
tabel sebagian besar
sesuai dengan data
Mampu membuat
tabel sebagian kecil
sesuai dengan data
Belum mampu
membuat tabel
sesuai dengan data
2. Penyajian
jelas
Mampu menyajikan
sebagian besar isi
tabel dengan jelas
Mampu menyajikan
sebagian besar isi
tabel dengan jelas
Mampu menyajikan
sebagian kecil isi
tabel dengan jelas
Belum mampu
menyajikan
sebagian besar isi
tabel dengan jelas
b. Membuat tabel sederhana hasil pengukuran panjang.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Membuat Tabel Sederhana Hasil Pengukuran Panjang
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Cara
membuat
Mampu
menyebutkan cara
membuat secara
sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian besar cara
membuat secara
sistematis
Mampu
menyebutkan
sebagian kecil cara
membuat secara
sistematis
Belum mampu
menyebutkan cara
membuat secara
sistematis
2. Alat dan
bahan yang
dibutuhkan
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
sangat lengkap
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
agak lengkap
Mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
kurang lengkap
Belum mampu
mengggunakan alat
dan bahan secara
lengkap
3. Cara
menyajikan
Mampu menyajikan
es mentimun
dengan bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Hanya muncul dua
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Hanya muncul satu
diantara bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Belum mampu
menyajikan jus
jeruk dengan bersih,
rapi, dan indah
dipandang mata
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
221
c. Menunjukkan perilaku di sekitar sekolah yang sesuai dengan sila kelima.
Penilaian: Observasi (pengamatan)
Lembar Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Kelima
No. Kriteria Terlihat ()
Belum Terlihat
()
1
Menolong orang lain sesuai
kemampuan
.... ....
2 Menghargai hasil karya orang lain .... ....
3 Menjunjung tinggi nilai kekeluargaan .... ....
4
Menghormati hak dan kewajiaban
orang lain
Hasil Pengamatan Menunjukkan Perilaku di Sekitar Sekolah yang Sesuai
dengan Sila Kelima
No Nama Siswa
Perubahan Tingkah Laku
Rasa Ingin Tahu Tanggung Jawab Peduli
BT MT MB SM BT MT MB SM BT MT MB SM
1. Dayu
2. Udin
3. ... dst.
d. Menyimpulkan isi puisi yang telah ditulis.
Penilaian: Unjuk Kerja
Rubrik Menyimpulkan Isi Puisi yang Telah Ditulis
No. Kriteria
Baik Sekali
4
Baik
3
Cukup
2
Perlu Bimbingan
1
1. Kesesuaian
kesimpulan
dengan isi
puisi
Mampu membuat
kesimpulan sesuai
dengan isi puisi
Mampu membuat
sebagian besar
kesimpulan sesuai
dengan isi puisi
Mampu membuat
sebagian kecil
kesimpulan sesuai
dengan isi puisi
Belum mampu
membuat
kesimpulan sesuai
dengan isi puisi
2. Keefektifan
kalimat
kesimpulan
puisi
Mampu membuat
kalimat kesimpulan
puisi dengan efektif
Mampu membuat
sebagian besar
kalimat kesimpulan
puisi dengan efektif
Mampu membuat
sebagian kecil
kalimat kesimpulan
puisi dengan efektif
Belum mampu
membuat kalimat
kesimpulan puisi
dengan efektif
222
Buku Guru Kelas II SD/MI
Refleksi Guru
1. Hal-hal apa saja yang perlu menjadi perhatian Bapak/Ibu selama pembelajaran?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Siswa mana saja yang perlu mendapatkan perhatian khusus?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Hal-hal apa saja menjadi catatan keberhasilan pembelajaran yang telah Bapak/Ibu lakukan?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Hal-hal apa saja yang harus diperbaiki dan ditingkatkan agar pembelajaran yang Bapak/Ibu
lakukan menjadi lebih efektif?
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
223
1. Bacalah puisi di bawah!
Lihat Kebunku
Lihat kebunku
penuh dengan bunga
Ada yang putih
dan ada yang merah
Setiap hari kusiram semua
Mawar melati
semuanya indah
Tulislah isi puisi di atas!
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
2. Amatilah gambar berikut!
Di kebun banyak bunga, Ada bunga bewarna
merah, Ada bunga bewarna putih. Bunga disiram
setiap hari. Nama bunganya bunga mawar dan
bunga melati. Semua bunga di taman sangat indah.
Kunci
Jawaban
224
Buku Guru Kelas II SD/MI
Bagaimanakah cara merawat tanaman di samping?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
3. Apa saja alat yang dibutuhkan untuk membersihkan
taman sekolah?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
4. Tuliskan 3 sikap yang sesuai dengan sila keempat!
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
5. Tuliskan 3 sikap yang sesuai dengan sila kelima!
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
1. Cabut gulma di bawah pohon.
2. Taburkan pupuk di pangkal pohon.
3. Siram setiap hari.
1. Cangkul
2. Sekop sampah
3. Sapu lidi
4. Tong sampah
5. Batu kecil yang ditata
6. Penyiram tanaman
1. Musyawarah
2. Tidak memaksakan keinginan
3. Menghormati pendapat teman
1. Menghargai hasil karya orang lain.
2. Datang ke sekolah tepat waktu.
3. Suka menolong teman.
Sub tema 4: Merawat Tumbuhan
225
Perhatikan piktograf berikut!
Bulan Nenas Pedagang
Juli
Agustus
September
Oktober
Keterangan: = mewakili 7 buah nanas.
Jawablah pertanyaan berikut!
6. Bulan apakah pedagang memiliki nenas terbanyak?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
7. Berapakah jumlah nenas pedagang selama 4 bulan?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
8. Bagaimanakah cara membuat sup semangka?
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
9. Tuliskan bahan yang dibutuhkan untuk membuat es
mentimun?
Bulan September
126 buah.
1. Potong semangka berbentuk dadu
masukan ke dalam wadah
2. Serut es batu masukan ke dalam wadah
3. Masukan sirup rasa coco pandan dan
tambahkan susu sesuai selera
4. Hidangkan ke dalam gelas
5. Hiasi bibir gelas dengan buah semangka
226
Buku Guru Kelas II SD/MI
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
10. Sebutkan akibat tidak menjaga kebersihan di kelas!
Jawab: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Parutan, gelas, pisau, wadah untuk
merendam, mentimun, selasih, sirop rasa
melon, dan air hangat.
1. Kelas terlihat kotor.
2. Tidak nyaman untuk belajar.
3. Bersarang nyamuk.
4. Mengganggu bernafas.
Tema 7: Merawat Hewan dan Tumbuhan
227
Daftar Pustaka
Andrew, Moira. 1998. Legend Into Language. United Kingdom: Belair Publications
Limited.
-------. 1998. Words With Wings Ideas for Writing in Different Forms and Contexts
for Teachers of Children Aged Five to Eleven. United Kingdom: Belair Publications
Limited.
Bromley, Karen, dkk. 1999. 50 Graphic Organizers or Reading, Writing & More. New
York: Scholastic.
Bunanta, Murti. 2006. Masarasenani dan Matahari. Penerbit Kelompok Pecinta Bacaan
Anak.
Butterworth, John and Geoff Thwaites. 2010. Thinking Skills. United Kingdom:
Cambridge University Press.
Dale, Liz and Rosie Tanner. 2012. CLIL Activities A Resource for Subject and Language
Teachers. United Kingdom: Cambridge University Press.
Harvey, Stephanie and Anne Goudvis. 2000. Strategies That Teaching Comprehension
to Enhance Understanding. Markham, Ontorio: Pembroke Publishers Limited.
James, Frances and Ann Kerr. 1998. On First Reading Ideas for Developing Reading Skills
With Children from Four to Seven. United Kingdom: Belair Publications Limited.
Kemendikbud. 2013. Panduan Teknis Penilaian di Sekolah Dasar. Jakarta: Kemendikbud.
Dirjen Pendidikan Dasar.
Kemper, Dave, dkk. 1995. Writers Express. Burlington: Write Source Educational
Publishing House.
Kitching, Katie. 2000. Sounds Like This: First Steps in Phonics, Linking Sounds with
Letter Shapes. United Kingdom: Belair Publications Limited.
Mahmud. AT. 208. Pustaka Nada. Jakarta: PT. Grasindo.
McKnight, Katherine S. 2013. The Elementary Teacher’s Big Book of Graphic Organizers.
San Fransisco: Jossey-Bass.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 54 Tahun
2013 Tentang Standar Kompetensi Lulusan Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 65 Tahun
2013 Tentang Standar Proses Pendidikan Dasar dan Menengah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 66 Tahun
2013 Tentang Standar Penilaian Pendidikan.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 67 Tahun
2013 Tentang Kerangka Dasar dan Struktur Kurikulum Sekolah Dasar/Madrasah
Ibtidaiyah.
Peraturan Menteri Pendidikan dan Kebudayaan Republik Indonesia Nomor 81A Tahun
2013 Tentang Implementasi Kurikulum.
Pica, Rae. 2012. Permainan-permainan Pengembangan Karakter Anak-anak. Jakarta:
Indeks.
Puchta, Herbert and Marion Williams. 1992. Teaching Young Learners to Think. USA:
Helbling Languages 2011.
228
Buku Guru Kelas II SD/MI
Ramsey, Robert D. Tips for Teachers:1997. Kid-Tested Ideas, Strategies, and Inspirations.
Chicago: Contemporary Publishing Group.
Redaksi Widyatama. 2013. 99 Koleksi Pilihan Hafalan Lagu Anak. Yogyakarta: Pustaka
Widyatama.
Schiller, Pam and Joan Rossano. 1990. The Instan Curriculum. USA: Gryphon House,
Inc.
Tim Abdi Guru. 2006. Kreasi Seni Budaya dan Keterampilan untuk SD Kelas II. Jakarta:
Erlangga.
Tim Bina Karya Guru. 2004. Pendidikan Jasmani untuk Sekolah Dasar Kelas II. Jakarta:
Erlangga.
Wright, Andrew. 2002. Creating Stories With Children. New York: Oxford University.
Wyatt III, Robert L and Sandra Looper. 2004. So You Have to Have A Portfolio. California:
Corwin Press.