LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR NEGERI 25 MUARA TELANG

October 18, 2014

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR NEGERI 25 MUARA TELANG

IPA

LAPORAN

PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM

SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR NEGERI 25 MUARA TELANG

DISUSUN

0LEH

DANIEL ARIES

NIM 819347208

DIAJUKAN UNTUK MEMENUHI TUGAS AKHIR MATA KULIAH

PEMANTAPAN KEMAMPUAN PROFESIONAL

(PDGK 4501)

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH

UNIVERSITAS TERBUKA

PALEMBANG

2012

ILMU PENGETAHUAN ALAM

MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA

PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN

ALAT PRAGA DI KELAS V SDN 25 MUARA TELANG

0LEH

DANIEL ARIES

NIM 819347208

UNIT PROGRAM BELAJAR JARAK JAUH

UNIVERSITAS TERBUKA

PALEMBANG

2012

HALAMAN IDENTITAS DAN PENGESAHAN

JUDUL I : MENINGKATKAN HASIL BELAJAR SISWA PADA MATA PELAJARAN IPA DENGAN MENGGUNAKAN MEDIA PEMBELAJARAN DI KELAS V SDN 25 MUARA TELANG

JUDUL II : UPAYA UNTUK MENINGKATKAN HASIL BELAJAR

SISWA KELAS V DALAM PEMBELAJARAN PKn

DENGAN MEDIA GAMBAR

DISUSUN OLEH : DANIEL ARIES

NIM : 819347208

KELOMPOK BELAJAR : MUARA TELANG

PROGRAM STUDI : S I PGSD

PEMBIMBING

FARIL HUDA, M. Pd

NIP 131396032

INDRALAYA, 4 APRIL 2010

MAHASISWA

DANIEL ARIES

NIM 819347208

DAFTAR ISI

Halaman

HALAMAN JUDUL……………………………………………………..... i

HALAMAN IDENTITAS DAN PEGESAHAN…………………………... ii

DAFTAR ISI……………………………………………………………….. iii

I. PENDAHULUAN……………………………………………………... 1

A. Latar Belakang………………………………………………………. 1

B. Rumusan Masalah…………………………………………………… 3

C. Tujuan……………………………………………………………….. 3

D. Manfaat………………………………………………………………. 3

II. KAJIAN PUSTAKA……………………………………………………. 4

A. Pengertian Pembelajaran…………………………………………….. 4

B. Pelaksanaa Proses Belajar Mengajar……………………………….... 4

C. Tes Hasil Belajar…………………………………………………….. 5

D. Macam – macam Media Pembelajaran………………………………. 6

III. PELAKSANAAN PERBAIKAN……………………………………… 8

A. Subjek Penelitian…………………………………………………… 8

B. Deskripsi per Siklus………………………………………………… 8

IV. HASIL PENELITIAN………………………………………………….. 14

A. Deskripsi per Siklus………………………………………………… 14

B. Pembahasan…………………………………………………………. 23

C. Grafik Nilai Hasil Belajar…………………………………………… 27

V. KESIMPULAN DAN SARAN………………………………………… 28

A. Kesimpulan………………………………………………………… 28

B. Saran……………………………………………………………….. 28

DAFTAR PUSTAKA……………………………………………………….. 29

LAMPIRAN – LAMPIRAN

iii

I. PENDAHULUAN

A. Latar Belakang Masalah

Kebijakan pemerintah tentang pemerataan kesempatan, peningkatan mutu, efisiensi dan relevansi pendidikan telah lama menjadi acuan pemerintah Republik Indonesia dalam penyelenggaraan dan pengembangan pendidikan. Undang-undang No. 20 tahun 2003 tentang sistem Pendidikan Nasional dalam konsiderannya mengatakan,” Sistem Pendidikan Nasional harus mampu menjamin pemerataan kesempatan pendidikan, Peningkatan mutu serta relevansi dan efisiensi manajemen pendidikan untuk mencapai tantangan sesuai dengan tuntutan perubahan kehidupan lokal, Nasional dan global sehingga diperlukan pembaharuan pendidikan secara terencana, terarah dan berkesinambungan.

Pencapaian tujuan pendidikan sebagian besar ditentuan oleh keberhasilan proses belajar mengajar di kelas. Keberhasilan proses belajar mengajar di kelas dipengaruhi oleh beberapa faktor. Salah satu faktornya adalah interaksi guru dan siswa dalam proses pembelajaran dan interaksi siswa dan siswa. Guru adalah subjek yang berperan dalam membelajarkan dan mendidik siswa, sedangkan siswa merupakan subjek yang menjadi sasaran pendidikan ( Murtafi’iah, 2008:1 )

Dalam proses pembelajaran, dinyatakan berhasil jika batas ketuntasan belajar siswa adalah siswa dinyatakan tuntas belajar secara klasikal apabila telah mencapai 80 % ( Depdiknas 2003 : 25 ) dan ketentuan Kritria ketuntasan Minimum ( KKM ) diSDN 25 Muara Telang untuk mata pelajaran SAINS ( IPA ) dinyatakan tuntas apabila siswa memperoleh nilai ≥ 60 dan tuntas secara klasikal apabila 75 % . Pada pelaksanaan ulangan harian siswa kelas V SDN 25 Muara Telang pada mata pelajaran SAINS (IPA) yang datanya diambil pada bulan Maret 2010.

Diterapkannya penggunaannya alat peraga karena pembelajaran ini mem butuhkan suatu percobaan atau pembuktian. Menurut Soemanto (1998 : 200) bahwa “Motivasi terdiri dari dua macam, yaitu motivasi internal dan motivasi eksternal. Motovasi internal (dari dalam diri siswa) harus dibangkitkan terlebih dahulu, karena motivasi internal berasal dari diri seseorang yang seharusnya dimiliki oleh setiap siswa.” Dengan demikian, dalam diri siswa tersebut tumbuh kesadaran untuk menerima pelajaran atau mengikuti kegiatan. Selain itu, kesadaran akan pentingnya motivasi dapat menimbulkan adanya harapan untuk mengubah sikap dan tingkah laku siswa.

Motivasi eksternal dapat dilakukan penulis dengan menggunakan alat praga, alat praga adalah media yang memiliki beberapa manfaat yaitu :

1. Dapat mengatasi keterbatasan pengalaman yang dimiliki siswa.

2. Memungkinkan adanya interaksi langsung siswa dengan benda yang dipakai.

3. Menghasilkan keseragaman pengalaman.

Sebagai Guru di sekolah penulis mewajibkan menumbuhkan motivasi belajar siswa tersebut. Ini dilakukan agas siswa dapat memperoleh kesuksesan dalam belajar.

1. Identifikasi Masalah

Pembelajaran Sains merupakan pembelaran yang dianggap mudah oleh siswa, namun kenyataannya menunjukkan bahwa pemahaman siswa terhadap pelajaran Sains masih rendah. Hal ini terlihat dari nilai ulangan siswa yang dilaksanakan pada tanggal 13 Maret 2010, masih banyak yang memperoleh nilai di bawah 60. Dari 20 Siswa kelas V SDN 25 Muara Telang, hanya 6 orang siswa saja atau 30 % yang mendapat nilai 60 keatas, sedangkan 14 orang siswa atau 70 % lainnya mendapat nilai dibawah 60. Padahal untuk dapat dikatakan berhasil, setidaknya jumlah penguasaan siswa terhadap materi pelajaran tidak kurang dari 60 %. Hal ini sesuai dengan standar ketuntasan minimal pelajaran Sains di SDN 25 Muara Telang yaitu 60.

Berdasarkan pengamatan penulis di lapangan, selama ini pembelajaran Sains di kelas V SDN 25 Muara Telang berjalan belum maksimal. Guru hanya menjelaskan materi pelajaran, memberi contoh, kemudian memberikan tugas kepada siswa. Siswa kurang dilibatkan secara aktif dalam pembelajaran.Akibatnya siswa tampak bosan , tidak termotivasi untuk belajar, dan tidak adanya semangat berkompetisi antar sesama, sehingga akhirnya prestasi belajar pun menjadi rendah. Kenyataan ini diperparah dengan tidak adanya usaha yang serius dari guru untuk mempebaiki kekurangan – kekurangan yang ada.

Pada penelitian tindakan kelas ini, peneliti berusaha menyelesaikan permasalahan tersebut. Peneliti berusaha untuk menciptakan pembelajaran yang aktif, kreatif, dan menyenangkan, sehingga siswa termotivasi untuk belajar dan meningkatnya prestasi belajar siswa.

2. Analisis Masalah

Berdasarkan wawancara dengan teman sejawat, penyebab kurangnya pemahaman konsep Sains dan rendahnya nilai yang diperoleh siswa diperkirakan sebagai berikut :

1. Arahan guru terhadap tugas yang diberikan kepada siswa kurang terarah.

2. Guru kurang memotivasi siswa.

3. Media yang digunakan tidak sepenuhnya dipakai dengan baik.

4. Metode yang digunakan kurang tepat.

5. Siswa kurang terliat aktif dalam pembelajaran.

B. Rumusan Masalah

Masalah pada penelitian tindakan kelas ini adalah :

1. Apakah menggunakan alat peraga dapat meningkatkan hasil belajar IPA di kelas V SDN 25 Muara Telang ?

2. Apakah menggunakan alat peraga dapat meningkatkan motivasi belajar IPA di kelas V SDN 25 Muara Telang ?

C. Tujuan Penelitian

Adapun tujuan Penelitan Tindakan Kelas ini adalah untuk mengetahui peningkatan peningkatan hasil belajar serta motivasi belajar IPA di kelas V SDN 25 Muara Telang melalui penggunaan media pembelajaran.

D. Manfaat Penelitian

Manfaat penelitian ini adalah sebagai berikut:

1. Bagi siswa : Dapat meningkatkan hasil belajar serta menumbuhkan

motivasi belajar dalam proses pembelajaran.

2. Bagi Guru : Dapat dijadikan pertimbangan dalam penyampaian materi

Pelajaran dan menentukan alat praga yang sesuai dengan

Materi pelajaran.

3. Bagi Sekolah : Sebagai masukan untuk meningkatkan mutu sekolah

II. KAJIAN PUSTAKA

A. Pengertian Pembelajaran

Istilah belajar adalah sangat komplek sehingga tidak dapat dikatakan dengan pasti apa sebenarnya belajar itu .Belajar adalah proses perubahan tingkah laku.

Hamalik dalam bukunya yang berjudul proses belajar mengajar (2003:54) mengatakan bahwa pembelajaran adalah interaksi belajar dan mengajar. Pembelajaran berlangsung sebagai suatu proses saling mempengaruhi antara guru dan siswa, diantara keduana terdapat hubungan atau komunikasi interaksi. Guru mengajar dan siswa belajar, keduanya menunjukkan aktivitas yang seimbang hanya berbeda peranannya saja.

B. Pelaksanaan Proses Belajar Mengajar

Mengajar adalah mendidik anak agar dapat mengembangkan bakatnya dan dapat menerapkannya dalam kehidupan sehari-hari dan menyesuaikan diri dengan lingkungan. Dalam proses belajar mengajar guru dan siswa diikat oleh suatu tujuan pembelajaran. Tujuan pembelajaran ini merupakan rumusan tingkah laku dan kemampuan yang harus dimiliki siswa setelah ia menerima pengalaman belajar.Isi tujuan pembelajaran pada hakekatnya adalah hasil belajar yang diharapkan.

Agar hasil pembelajaran dapat lebih baik maka pelaksanaan proses pembelajaran harus menggunakan suatu metode pembelajaran yang sesuai dengan materi pembelajaran dan minat siswa. Metode adalah cara yang digunakan untuk menyampaikan materi pelajaran dalam upaya mencapai tujuan pembelajaran yang ditetapkan. Sedangkan strategi lebih merupakan perencanaan atau taktik yang dirancang sedemikian rupa untuk tujuan pembelajaran yang lebih khusus.Metode dan strategi merupakan suatu hal yang sngat implementasi program pendidikan Oemar Hamalik (1995:27) merupakan tiga alternatif pendekatan yang biasa digunakan dalam penyusunan strategi pembelajaran yaitu:

1. Pendekatan yang berpusat pada mata pelajaran. Artinya materi atau topik pembelajaran bersumber dar mata pelajaran tersebut . Posisi guru lebih

merupakan sebagai pnyampai pesan. Siswa sebagai penerima pesan.Sedangkan bahan pelajaran adalah isi pesan itu sendiri. Dalam rangkaian komunikasi seperti itu dapat digunakan sebagai metode mengajar.

2. Pendekatan yang berpusat pada siswa.Pembelajaran tersebut dilaksanakan

berdasarkan kebutuhan, minat,dan kemampuan siswa.

3. Pendekatan yang berorientasi pada kehidupan masyarakat. Prosedur yang ditempuh adalah mengundang masyarakat ke sekolah atau siswa berkunjung ke masyarakat.

C. Tes Hasil Belajar

Hasil belajar adalah sesuatu yang baru, baik dalam kawasan kognitif,afektif dan psikomotor ( Prayetno 2002:164) pendapat senada dikemukakan oleh Depdiknas (2003:3).

Hasil belajar siswa adalah kemampuan yang utuh yang mencakup kemampuan kognitif, psikomotor, dan afektif atau perikaku. Sedangkan menurut Hamalik (2004:28) hasil belajar utama adalah perubahan pola tingkah laku yang buat. Berdasarkan pengertian tersebut dapat disimpulkan bahwa hasil belajar adalah hasil peruaan tingkahaku belajar siswa. Perubahan tingkah laku ini meliputi segenap ranah kognitif, afektif dan psikomotor.

Tes adalah alat pengukur berupa pertanyaan dan petunjuk yang ditujukan kepada siswa untuk mendapatkan respon sesuai dengan perintah dan petunjuk itu (Thoha:2001:43).Dalam buku metode peneitian dijelaskan bahwa tes adalah seperangkat rangsangan(stimuli) yang diberikan kepada seorang dengan maksud untuk mendapatkan jawaban yang dapat dijadikan dasar bagi penetapan score angka (S.Margono 2004:170).

Menurut S.Margono, ada dua jenis tes yang sering digunakan sebagai alat pengukur hasil belajar yaitu:

1. Tes lisan, yaitu berupa sejumlah pertanyaan yang diajukan secara lisan tentang aspek-aspek yang ingin diketahui keadaannya dan jawaban yang diberikan.

2. Tes tertulis,yaitu berupa sejumlah pertanyaan yangdiajukan secara secara tertulis tentang aspek-aspek yang ingin diketahui keadaannya dari jawaban yang diberikan.

D. Hasil Belajar

Dalam proses belajar mengajar di sekolah guru harus mengetahui hasil belajar yang telah dicapai siswa setelah menerima kegiatan pembelajaran dengan mengetahui yang telah di capai siswa.

Hasil belajar merupakan dasar-dasar untuk menentukan tingkat keberhasilan siswa dalam memahami suatu materi pelajaran. Hasil belajar adalah suatu

perubahan tingkah laku yang timbul dari tidak tahu menjadi tahu, Timbulnya pengertian baru, perubahan dalam sikap dan kebiasaan, perkembangan sifat sosial, emosional dan pertumbuhan jasmani ( Oemar Hamlik:2001:30)

Berdasarkan pengertian belajar di atas hasil elajar dapat diartikan sebagai proses perubahan tingkah laku.

E. Media Pembelajaran

1. Pengertian Media Pembelajaran

Menurut Sudirman, dkk ( 2002.6 ) menyatakan media pembelajaran adalah segala sesuatu yang dapat digunakan untuk menyalurkan pesan dari pengirim ke penerima sehingga dapat merangsang pikiran, perhatian, dan minat serta perhatian siswa sedemikian rupa .

Media adalah setiap alat pembelajaran yang cocok untuk dapat memberikan pelajaran menjadi lebih menarik dan lebih jeas. ( Dimyati, 2002 )

Media dalam pembelajaran sering diartikan sebagai alat – alat grafik, photografis, atau elektronik untuk mengungkap, memproses dan menyusun kembali informasi visual dan verbal. Menurut Hamalik ( 1994 ; 2) Guru harus memiliki pengetahuan dan pemahaman yang cukup tentang pengajaran yaitu :

1. Media sebagai alat komunikasi guna lebih mengefektifkan proses belajar mengajar.

2. Fungsi media dalam rangka mencapai tujuan pendidikan.

3. Seluk beluk proses belajar.

4. Hubungan antar metode mengajar dan media pendidikan.

5. Nilai atau manfaat media pendidikan daam pengajaran.

6. Pemilihan dan penggunaan media pebelajaran

7. Media pendidikan dalam setiap mata pelajaran.

8. Usaha inovasi dalam media pendidikan.

2 Macam – macam Media Pembelajarans

Aada beberapa jenis media pengajaran yang biasa digunakan dalam proses pengajaran. Menurut Sudjana ( 2005:3 ) jenis – jenis media pengajaran meliputi :

1. Medi grafis ( Media dua dimensi ) adalah grafik debagai seni atau ilmu menggambar, perpaduan antara pengungkapan kata – kata dan gambar.

2. Media tiga dimensi yaitu dalam bentuk model seperti model padat, penampang, susunan, diorama.

Media pengajaran / pendidikan ( Sardiman, 1976 ) adalah perantara / pengantar pesan dari guru ke siswa pada proses pendidikan sehingga tujuan pendidikan dapat erhasil dengan baik. Media pengajaran dapat mempertinggi roses belajar yang dicapainya. Oleh sebab itu media bukan keharusan tetapi sebagai pelengkap jika dipandang perlu mempertinggi kualitas belajar dan mengajar.

Berdasarkan uraian di atas dari beberapa definisi yang telah penulis kemkakan , maka dapat diambil kesimpulan bahwa media pengajaran merupakan suatu alat / perantara untuk membantu siswa dalam menangkap suatu pembelajaran dari guru sehingga tujuan pendidikan tercapai.

III. PELAKSANAAN PENELITIAN

A. Subjek Penelitian

Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas yang dilaksanakan pada siswa kelas V SDN 11 Sumber Marga Telang tahun ajaran 2014 / 2015. Jumlah siswa adalah 36 orang, terdiri dari 19 siswa laki-laki,17 siswa perempuan dengan tingkat kemampuan ekonomi yang relatif sama,tetapi kemampuan inteligensi yang hetrogen. Pelaksanaan penelitian dilakukan pada semester 2 bulan Maret 2014 lama penelitian 2 minggu. Penelitian terdiri dari 3 siklus,setiap siklusnya melalui tahap perencanaan tindakan,observasi dan refleksi.

B. Deskrifsi persiklus

1. Perencanaan.

a. Penelitian ini untuk setiap siklus dilaksanakan 2 jam pelajaran.

b. Penelitian ini difokuskan pada kelas V SD. Negeri 19 Tanjung Raja.

c. Tugas yang diberikan dalam bentuk melaksanakan percobaan.

d. Mempersiapkan perangkat pembelajaran meliputi RPP,LKS dan menyusun soal-soal ulangan.

e. Mempersiapkan perangkat observasi untuk melihat motivasi baik secara individu maupun kelompok.

2. Pelaksanaan Tindakan.

Langkah-langkah pelaksanaan model pembelajaran tife pembelajaran langsung dilaksanakan dalam 2 siklus. Adapun kegiatan yang dilaksanakan dalam setiap siklus adalah sebagai berikut:

1. Sebelum Siklus I. Pelaksanaannya :

A 1. Pelaksanaan:

1. Guru memperentasikan atau menyajikan materi tentang menyelidiki sifat-sifat cahaya yang dapat menembus benda bening.

2. Guru menyampaikan tujuan,tugas atau kegiatan yang dilaksanakan siswa.

3. Guru membimbing siswa untuk mengerjakan LKS melalui percobaan berdasarkan materi yang telah disampaikan.

4. Melakukan evaluasi terhadap siswa tentang materi yang telah disampaikan melalui tes tertulis,melihat keaktifan siswa dalam berdiskusi untuk melakukan percobaan dan mengumpulkan hasil percobaan.

A 2. Pelaksanaan Tindakan.

Pelaksanaan perbaikan pembelajaran siklus pertama dilaksanakan tanggal 8 Maret 2010, dengan materi cahaya dapat menembus benda bening. Tujuan dari pembelajaran ini adalah menyebutkan manfaat pemantulan cahaya dalam kehidupan sehari-hari,yang ditunjukkan dari indikator.

Mendiskrifsikan sifat-sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin lengkung. Tindakan erbaikan pembelajaran sebelum siklus I ini adalah dengan menggunakan metode pembelajaran ceramah,tanya jawab,danpemberian tugas. Pembelajaran dilaksanakan dalam waktu 2 x 35 menit.Sebelum membahas materi yang akan dipelajari, guru memotivasi dengan mengemukakan bahwa cahaya memiliki sifat-sifat diantaranya dapat menembus benda bening

Kelompok mendapat perlakuan yang sama dan pemberian tugas , diskusi dan tes selama proses belajar berlangsung.

Hasil kegiatan ini selanjutnya didiskusikan di kelas selama 25 menit yang meliputi pembahasan materi baik melalui ceramah, Tanya jawab dan eksprimen akhirnya dilanjutkan dengan diskusi sesama teman kelompok.

Pada akhir pembelajaran sebelum siklus I dilakukan tes tertulis selama sepuluh menit kepada siswa dengan jumlah 5 soal. Kemudian siswa diminta untuk menjawab soal tersebut dapat melihat perkembangan nilai dan kemampuan siswa memahami pelajaran.

A 3. Pengamatan ( Observasi )

Tahap ini dilakukan pengamatan ( observasi ) terhadap pelaksanaan dan hasil pembelajaran dengan menggunakan lembar obsevasi yang telah dibuat.Pengamatan dilakukan oleh penulis dan teman sejawat yang merupakan salah satu guru di SD Negeri 19 Tanjung Raja. Hasil pengamatan dilakukan dalam lampiran.

A 4. Refleksi

Pelaksanaan tindakan dikatakan telah berhasil apa bila ≥ 80 % dari siswa telah mencapai ketuntasan belajar, yaitu skor ≥ 60 % dari maksimum. Refleksi dimaksudkan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa lebih baik jika menggunakan ceramah, tanya jawab,percobaan dan pemberian tugas dalam pembelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja.

Apabila dilaksanakan perbaikan pembelajaran siklus pertama belum

mewujudkan hasil tersebut di atas, maka akan dilakukan refleksi bersama pembimbing untuk mengidentifikasi kelemahan-kelemahan dari tindakan yang sudah dilaksanakan.

Hasil analisis pada refleksi digunakan sebagai acuan untuk merencanakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. Rencana tidakan dan dimonitor dengan seksama dan seterusnya.

B. Siklus I

B 1 Perencanaan

Pada siklus ini, disusun rencana tindakan dalam rangka meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Rencana tindakan yang disusun adalah rencana pembelajaran, lembar tugas, media dan perangkat tes hasil belajar. Tindakan yang dilakukan mengacu kepada empat langkah pokok pembelajaran IPA yaitu: Tanya jawab,percobaan, diskusi dan pemberian tugas, baik di kelas maupun di rumah.

Tahap perencanaan terdapat beberapa langkah yang mesti diambil agar pembelajaran dapat memperoleh hasil yangmaksimal, yaitu :

1. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan yang sudah pada siswa dengan yang akan diperoleh siswa pada pembelajaran.

2. Menjelaskan materi dan langkah-langkah kegitan secara umum

3. Membimbing siswa secara kelompok untuk melakukan diskusi tentang materi yang akan diajarkan.

4. Membimbing siswa secara individu untuk memecahkan beberapa masalah IPA melalui latihan berdasarkan materi yang telah disampaikan.

5. Melakukan evaluasi terhadap siswa dan proses belajar dan materi yang telah disampaikan melalui pembagian soal-soal tes, melihat keaktifan siswa dalam berdiskusi dan menyelesaikan tugas, pergobaan dan menyimpulkan pelajaran yang sudah dapat.

B 2 Pelaksanaan Tindakan

Siklus I dilakukan tanggal 12 Maret 2010 dengan materi sifat-sifat cahaya dapat dipantulkan.Tujuan dari pembelajaran materi ini adalah agar siswa dapat mendeskripsikan sifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin lengkung.

Tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus ini adalah dengan menggunakan alat praga dan model pembelajaran langsung pada pembelajaran IPA. Pembelajaran ini dilaksanakan dalam waktu 2 x 35 menit. Sebelum membahas materi yang akan dipelajari, guru menjelaskan bahwa terdapat sifat-sifat cahaya. Kemudian setiap siswa baik individu dan mendapatkan perlakuan yang sama dan pemberian tugas, diskusi, dan tes selama proses belajar berlangsung. Hasil kegiatan ini kemudian didiskusikan selama 40 menit yangmeliputi pembahasan materi baik melalui ceramah, Tanya jawab, percobaan, dan akhirnya didiskusikan bersama teman sekelompok.

Pada akhir pembelajaran siklus I dilakukan tes tertulis selama 20 menit kepada siswa dengan 5 soal. Kemudian siswa diminta untuk menjawab soal tersebut. Sehingga dari hasil tes tersebut dapat dilihat perkembangan nilai dan kemampuan siswa memahami pelajaran.

B 3 Pengamatan ( Observasi )

Tahap ini dilaksanakan pengamatan( observasi ) terhadap pelaksanaan dan hasil perbaikan pembelajaran dengan menggunakan lembar observasi dan alat evaluasi yang telah dibuat. Pengamatan dilakukan oleh penulis dan teman sejawat yang merupakan salah satu guru di SD Negeri 19 Tanjung Raja. Hasil pengamatan terhadap pelaksanaan dan hasil perbaikan pembelajaran ini tersaji pada lampiran.

B 4 Refleksi

Refleksi dimaksudkan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa lebih baik jika menggunakan metode eksprimen ( percobaan ) dan model pembelajaran langsung dalam pembelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Pelaksanaan tindakan dikatakan telah berhasil apabila ≥80 % dari jumlah siswa telah mencapai ketuntasan belajar, yaitu mencapai skor ≥ 60 % dari skor maksimum.

Apabila pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus kedua belum menunjukkan hasil tersebut di atas, maka akan dilakukan refleksi bersama pembimbing untuk mengidentifikasi kelemaha-kelemahan dari tindakan yang sudah dilakukan. Hasil analisis pada refleksi digunakan sebagai acuan untuk merencanakan perbaikan pembelajran pada siklus berikutnya. Rencana tindakan yang direvisi ini selanjutnya dilaksanakan dan dimonitor dengan seksama .

C. SIKLUS II

C 1 Perencanaan tahap ini disusun rencana tindakan dalam rangka meningkatkan hasil belajar IPA siswa. Rencana tindakan yang disusun adalah rencana pembelajaran, lembar tugas, media dan perangkat tes hasil belajar. Tindakan yang dilakukan mengacu kepada empat langkah pokok pembelajaran IPA yaitu: Tanya jawab,percobaan, diskusi dan pemberian tugas, baik di kelas maupun di rumah.

Tahap perencanaan terdapat beberapa langkah yang mesti diambil agar pembelajaran dapat memperoleh hasil yangmaksimal, yaitu :

1. Melakukan apersepsi dengan mengaitkan pengetahuan yang sudah pada siswa dengan yang akan diperoleh siswa pada pembelajaran.

2. Menjelaskan materi dan langkah-langkah kegitan secara umum

3. Membimbing siswa secara kelompok untuk melakukan diskusi tentang materiyang akan diajarkan.

4. Membimbing siswa secara individu untuk memecahkan beberapa masalah IPA melalui latihan berdasarkan materi yang telah disampaikan.

Rencana tindakan yang sudah disusun di atas selanjutnya didiskusikan dengan teman sejawat lainya.

C 2 Pelaksanaan Tindakan

Siklus kedua dilakukan tanggal 15 Maret 2010 dengan materi sifat-sifat cahaya dapat dibiaskan.Tujuan dari pembelajaran materi ini adalah agar siswa dapat mendeskripsikan sifat cahaya kegiatatan di dalamnya yang ditunjukkan dari indikator menunjukkan contoh pembiasan dalam kehidupan sehari-hari melalui percobaan.

Tindakan perbaikan pembelajaran pada siklus III ini adalah dengan menggunakan alat praga dan model pembelajaran langsung pada pembelajaran IPA. Pembelajaran ini dilaksanakan dalam waktu 2 x 35 menit. Sebelum membahas materi yang akan dipelajari, guru menjelaskan bahwa terdapat sifat-sifat cahaya. Kemudian setiap siswa baik individu dan mendapatkan perlakuan yang sama dan pemberian tugas, diskusi, dan tes selama proses belajar

berlangsung.

Hasil kegiatan ini kemudian didiskusikan selama 40 menit yang meliputi pembahasan materi baik melalui ceramah, tanya jawab, percobaan, dan akhirnya didiskusikan bersama teman sekelompok.

Pada akhir pembelajaran siklus II dilakukan tes tertulis selama 20 menit kepada siswa dengan 5 soal. Kemudian siswa diminta untuk menjawab soal tersebut. Sehingga dari hasil tes tersebut dapat dilihat perkembangan nilai dan kemampuan siswa memahami pelajaran.

C 3 Pengamatan ( Observasi )

C 4 Refleksi

Refleksi dimaksukan untuk mengetahui apakah hasil belajar siswa lebih baik jika menggunakan alat praga dan model pembelajaran langsung dalam pembelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Pelaksanaan tindakan dikatakan telah berhasil apabila ≥80 % dari jumlah siswa telah mencapai ketuntasan belajar, yaitu mencapai skor ≥ 60 % dari skor maksimum.

Apabila pelaksanaan perbaikan pembelajaran pada siklus ketiga belum menunjukkan hasil tersebut di atas, maka akan dilakukan refleksi bersama pembimbing untuk mengidentifikasi kelemaha-kelemahan dari tindakan yang sudah dilakukan. Hasil analisis pada refleksi digunakan sebagai acuan untuk merencanakan perbaikan pembelajaran pada siklus berikutnya. Rencana tindakan yang direvisi ini selanjutnya dilaksanakan dan dimonitor dengan seksama .

IV. HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN

A. Deskripsi per Siklus

Selama kegiatan pembelajaran berlangsung baik sebelum siklus I, siklus II dilakukan pengamatan terhadap aktivitas belajar siswa.Pengamatan dilakukan oleh teman sejawat dengan menggunakan lembar observasi yang disediakan penulis.

1. Sebelum Siklus I

Dari hasil berapa kali ulangan mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa hanya 52,78 dari 36 siswa hanya 21 orang siswa yang mendapat nilai 60 keatas. Daftar perolehan nilai dapat dilihat dari tabel berikut ini :

Daftar perolehan nilai Tes mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Kecamatan Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ilir.

No	Nama Siswa	Sebelum Siklus I	No	Nama Siswa	Sebelum Siklus I
1	ADRE FRANSISKA	40	20	SITI AISYAH	40
2	ANGGA PRAYUDHA	60	21	SURYANI	40
3	APRIADI	60	22	AMELDA AYU LESTARI	60
4	BELLA MERLITA	60	23	ARIANSYAH	60
5	DODI AFISA	40	24	A. WIRANTO	40
6	PRENGKI APRIADI	60	25	DWI NURHASANAH	60
7	HERU YULIZA	40	26	FITRI HANDAYANI	40
8	HENDRA PRIANA	60	27	M. KING IKHSAN	60
9	INDAH FEBRIANTI	40	28	M. REZA MAHENDRA	40
10	IRHAM TANDIRA	40	29	NENI NOVITA	60
11	INDAH PERMATA S	40	30	NURHAYATI	60
12	JAKA MAHENDRA	60	31	OKI SAPUTRA	40
13	LISDA APRIANTI	60	32	PUTRI AFIFA NUR OKTADINA	80
14	LISTIAN OKTAVIA	80	33	RAHMAD KURNIAWAN	60
15	MELISA SAWALIA	40	34	RAHMAD RD	60
16	MURSILAWATI	60	35	RATNA SARI	40
17	M. SANGKUT	40	36	RAFIYALDI	60
18	M. ZULFIAN	60		Jumlah	1.900
19	REFORTEO BARIN	60		Rata-rata	52,78

Tabel 1 Distribusi hasil Sebelum Siklus I

No	Skor ( S )	Frekuensi ( F )	%	S x F
1	100	-	-	-
2	80	2	5,55	160
3	60	19	52,78	1.140
4	40	15	41,67	600
5	20	-	-	-
6	0	-	-	-
	Jumlah	36	100	1.900

Keterangan:

S x F = skor x frekuensi Skor rata-rata = 1.900 : 36 = 52,78

Berdasarkan hasil analisis data tes sebelum siklus I,terlihat bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai sama dengan 6 atau 6 keatas hanya ada 21 orang. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa sebelum siklus I belum memenuhi target yang diinginkan.

Hal ini disebabkan karena pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar IPA tampak tidak mengembirakan. Siswa kelihatan tidak aktif dan kurang berminat dalam menerima pembelajaran, bahkan ada beberapa siswa hanya diam saja.Hal tersebut dapat dilihat dari tabel berikut :

Hasil Observasi terhadap keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan perbaikan pembelajaran IPA pada Sebelum Siklus

No	Pengamatan	Sebelum Siklus I
1	Jumlah Siswa	36
2	Banyak siswa yang aktif	21
3	Prosentase siswa aktif	58,33 %
4	Banyak siswa yang pasif	15
5	Prosentase siswa pasif	41,67 %
6	Banyak siswa yang tidak terlibat	-
7	Prosentase siswa yang tidak terlibat	-

Untuk mengidentifikasi masalah tersebut di atas penulis meminta bantuan pada teman sejawat. Setelah dilakukan diskusi dengan teman sejawat barulah diketahui beberapa masalah yang terjadi dalam pembelajaran, antara lain:

1. Rendahnya motivasi siswa untuk belajar

2. Rendahnya hasil rata-rata kelas

Dalam refleksi penulis mencoba mengkaji hasil tindakan yang telah dicapai pada siklus I ini dari asfek hasil belajar siswa. Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembelajaran berlangsung, terlihat hal-hal sebagai berikut :

a. Siswa masih bingung tentang materi yang disampaikan karena kurangnya alat praga yang mendukung.

b. Saat pembagian tugas siswa bingung karena kurang wawasan dan pemahaman tentang fungsi alat praga.

Kegiatan selama proses belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Aspfek pengamatan Pembelajaran Sebelum Siklus I

No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran IPA	Muncul		Keterangan
No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran IPA	Ya	Tidak	Keterangan
1	Memotivasi siswa dengan cara mengaitkan materi dalam kehidupan nyata	√		baik
2	Mengarahkan perhatian siswa kepada masalah materi pokok	√		cukup
3	Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan indikator	√		baik
4	Membimbing siswa membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan	√		cukup
5	Guru melaksanakan pemantapan untuk memperkuat pemahaman siswa	√		cukup
6	Membimbing siswa dalam melakukan demontrasi	√		cukup

Pada saat didiskusikan dengan teman sejawat dan pembimbing yang sekigus observasi pada saat pelaksanan tindakan, diperoleh imformasi bahwa kemungkinan penyebab hal ini karena siswa belum terlatih dalam melaksanakan demontrasi sehingga waktu yang tersedia tidak mencukupi.

Sehubungan dengan hasil refleksi di atas, maka dalam pelaksanaan tindakan pada siklus ke II nantinya akan dilakukan perbaikan-perbaikan tindakan yaitu mengenal materi tersebut serta alat praga yang tersediadan yang relevan.

2. Siklus I

Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja, nilai rata-rata yang diperoleh siswa meningkat menjadi 69,44 dari 36 siswa terdapat 33 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas. Daftar perolehan nilai dapat dilihat pada tabel berikut :

Daftar perolehan nilai Tes mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Kecamatan Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ilir.

No	Nama Siswa	Siklus I	No	Nama Siklus	Siklus I
1	ADRE FRANSISKA	60	20	SITI AISYAH	60
2	ANGGA PRAYUDHA	60	21	SURYANI	60
3	APRIADI	60	22	AMELDA AYU LESTARI	80
4	BELLA MERLITA	60	23	ARIANSYAH	80
5	DODI AFISA	40	24	A. WIRANTO	60
6	PRENGKI APRIADI	80	25	DWI NURHASANAH	80
7	HERU YULIZA	60	26	FITRI HANDAYANI	60
8	HENDRA PRIANA	80	27	M. KING IKHSAN	80
9	INDAH FEBRIANTI	60	28	M. REZA MAHENDRA	60
10	IRHAM TANDIRA	60	29	NENI NOVITA	60
11	INDAH PERMATA S	60	30	NURHAYATI	80
12	JAKA MAHENDRA	80	31	OKI SAPUTRA	60
13	LISDA APRIANTI	80	32	PUTRI AFIFA NUR OKTADINA	80
14	LISTIAN OKTAVIA	80	33	RAHMAD KURNIAWAN	80
15	MELISA SAWALIA	80	34	RAHMAD RD	80
16	MURSILAWATI	80	35	RATNA SARI	60
17	M. SANGKUT	60	36	RAFIYALDI	80
18	M. ZULFIAN	80		Jumlah	2.500
19	REFORTEO BARIN	80		Rata-rata	69,44

Tabel II Distribusi hasil Siklus I

No	Skor ( S )	Frekuensi ( F )	%	S x F
1	100	-	-	-
2	80	18	50	1.440
3	60	17	47,22	1.020
4	40	1	2,78	40
5	20	-	-	-
6	0	-	-	-
	Jumlah	36	100	2.500

Keterangan:

S x F = skor x frekuensi Skor rata-rata = 2.500 : 36 = 69,44

Berdasarkan hasil analisis data tes pada siklus I,terlihat bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai sama dengan 6 atau 6 keatas mencapai 22 orang. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa siklus II hampir memenuhi target yang diinginkan.

Hal ini disebabkan karena pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar IPA tampak agak mengembirakan. Siswa kelihatan begitu aktif dan mulai berminat dalam menerima pembelajaran, tinggal beberapa siswa saja yang hanya diam saja.Hal tersebut dapat dilihat dari tabel berikut :

Hasil Observasi terhadap keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan perbaikan pembelajaran IPA pada Siklus I

No	Pengamatan	Siklus I
1	Jumlah Siswa	36
2	Banyak siswa yang aktif	32
3	Prosentase siswa aktif	88,89 %
4	Banyak siswa yang pasif	4
5	Prosentase siswa pasif	11,11 %
6	Banyak siswa yang tidak terlibat	-
7	Prosentase siswa yang tidak terlibat	-

1.Masih perlunya memberikan motivasi siswa untuk belajar

2.Masih perlunya peningkatan hasil rata-rata kelas.

Dalam refleksi penulis mencoba mengkaji hasil tindakan yang telah dicapai pada siklus II ini dari asfek hasil belajar siswa.Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembelajaran berlangsung, terlihat hal-hal sebagai berikut :

a. Siswa sudah mulai memahami tentang materi yang disampaikan karena penggunaan alat praga sebagai pendukung mendukung.

b. Saat pembagian tugas siswa mulai tertarik menyelesaikannya karena wawasan dan pemahaman tentang fungsi alat praga sudah mulai mereka mengerti.

Kegiatan selama proses belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Aspfek pengamatan Pembelajaran Siklus I

No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran IPA	Muncul		Keterangan
No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran IPA	Ya	Tidak	Keterangan
1	Memotivasi siswa dengan cara mengaitkan materi dalam kehidupan nyata	√		Baik
2	Mengarahkan perhatian siswa kepada masalah materi pokok	√		Baik
3	Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan indikator	√		Baik
4	Membimbing siswa membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan	√		Baik
5	Guru melaksanakan pemantapan untuk memperkuat pemahaman siswa	√		Baik
6	Membimbing siswa dalam melakukan demontrasi	√		baik

Sehubungan dengan hasil refleksi di atas, maka dalam pelaksanaan tindakan pada siklus ke II nantinya akan dilakukan perbaikan-perbaikan tindakan yaitu menggunakan alat praga tentang materi tersebut yang relevan.

2. Siklus II

Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja, nilai rata-rata yang diperoleh siswa meningkat menjadi 84,44 dari 36 siswa terdapat 36 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas. Daftar perolehan nilai dapat dilihat pada tabel berikut :

Daftar perolehan nilai Tes mata pelajaran IPA di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja. Kecamatan Tanjung Raja Kabupaten Ogan Ilir.

No	Nama Siswa	Siklus II	No	Nama Siklus	Siklus II
1	ADRE FRANSISKA	100	20	SITI AISYAH	80
2	ANGGA PRAYUDHA	80	21	SURYANI	100
3	APRIADI	80	22	AMELDA AYU LESTARI	100
4	BELLA MERLITA	80	23	ARIANSYAH	80
5	DODI AFISA	60	24	A. WIRANTO	80
6	PRENGKI APRIADI	80	25	DWI NURHASANAH	80
7	HERU YULIZA	80	26	FITRI HANDAYANI	100
8	HENDRA PRIANA	100	27	M. KING IKHSAN	80
9	INDAH FEBRIANTI	80	28	M. REZA MAHENDRA	80
10	IRHAM TANDIRA	80	29	NENI NOVITA	80
11	INDAH PERMATA S	100	30	NURHAYATI	100
12	JAKA MAHENDRA	80	31	OKI SAPUTRA	60
13	LISDA APRIANTI	80	32	PUTRI AFIFA NUR OKTADINA	80
14	LISTIAN OKTAVIA	100	33	RAHMAD KURNIAWAN	80
15	MELISA SAWALIA	100	34	RAHMAD RD	80
16	MURSILAWATI	80	35	RATNA SARI	60
17	M. SANGKUT	100	36	RAFIYALDI	80
18	M. ZULFIAN	100		Jumlah	3.040
19	REFORTEO BARIN	80		Rata-rata	84,44

Tabel III Distribusi hasil Siklus II

No	Skor ( S )	Frekuensi ( F )	%	S x F
1	100	11	30,56	1.100
2	80	22	61,11	1.760
3	60	3	8,33	180
4	40	-	-	-
5	20	-	-	-
6	0	-	-	-
	Jumlah	36	100	3.040

Keterangan:

S x F = skor x frekuensi Skor rata-rata = 3.040 : 36 = 84,44

Berdasarkan hasil analisis data tes sebelum siklus II,terlihat bahwa jumlah siswa yang memperoleh nilai sama dengan 6 atau 6 ke atas 36 orang. Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus III sudah memenuhi target yang diinginkan.

Hal ini terlihat pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar IPA tampak sudah mengembirakan. Siswa kelihatan sudah begitu aktif dan berminat dalam menerima pembelajaran.Hal tersebut dapat dilihat dari tabel berikut :

Hasil Observasi terhadap keterlibatan siswa dalam mengikuti kegiatan perbaikan pembelajaran IPA pada Siklus II

No	Pengamatan	Siklus III
1	Jumlah Siswa	36
2	Banyak siswa yang aktif	36
3	Prosentase siswa aktif	100 %
4	Banyak siswa yang pasif	-
5	Prosentase siswa pasif	-
6	Banyak siswa yang tidak terlibat	-
7	Prosentase siswa yang tidak terlibat	-

Dalam refleksi penulis mencoba mengkaji hasil tindakan yang telah dicapai pada siklus III ini dari asfek hasil belajar siswa.Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembelajaran berlangsung, terlihat hal-hal sebagai berikut :

a. Siswa sudah dapat menguasai materi yang disampaikan karena alat praga yang sebagai pendukung sudah dipungsikan dengan baik.

b. Saat pembagian tugas siswa tidak bingung lagi karena wawasan dan pemahaman tentang fungsi alat praga sudah dapat dipahami.

Kegiatan selama proses belajar dapat dilihat pada tabel di bawah ini :

Aspfek pengamatan Pembelajaran Siklus II

No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran IPA	Muncul		Keterangan
No	Guru memperhatikan prinsip pembelajaran IPA	Ya	Tidak	Keterangan
1	Memotivasi siswa dengan cara mengaitkan materi dalam kehidupan nyata	√		Baik
2	Mengarahkan perhatian siswa kepada masalah materi pokok	√		Baik
3	Pembelajaran dirancang dan dilaksanakan sesuai dengan tujuan dan indikator	√		Baik
4	Membimbing siswa membuat kesimpulan berdasarkan pengamatan	√		Baik
5	Guru melaksanakan pemantapan untuk memperkuat pemahaman siswa	√		Baik
6	Membimbing siswa dalam melakukan demontrasi	√		baik

Pada saat didiskusikan dengan teman sejawat dan pembimbing yang sekigus observasi pada saat pelaksanan tindakan, diperoleh imformasi bahwa kemungkinan penyebab hal ini karena siswa sudah terlatih dalam melaksanakan demontrasi sehingga waktu yang tersedia sudah mencukupi.

B. Pembahasan

1. Sebelum Siklus I

Dari uraian diatas terlihat bahwa fokus perbaikan untuk meningkatkan hasil belajar siswa melalui metode pembelajaran langsung pada mata pelajaran IPA telah tercapai dan selanjutnya Penelitian Tindakan Kelas ini dilanjutkan pada materi yang lain, mata pelajaran yang ainnya.

Pada Sebelum siklus I, ada sebagian siswa yang belum tuntas dalam belajar. Hal ini disebabkan oleh belum terbiasa dengan metode langsung yaitu penggunaan alat praga, sehingga mereka asih bingung dalam melakukan percobaan menggunakan alat praga. Namun hal ini bukanlah hal yang aneh, karena beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu penyebab ketidak berhasilan siswa dalam memahami konsep-konsep IPA adalah karena kelemahan dalam menguji hipotesis sesuai dengan LKS yang sudah ada.

Dari siklus I terlihat bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar atau memperoleh skor ≥ 60 baru mencapai 22 orang. Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajara IPA di SD Negeri 19 Tanjungraja, niali rata-rata kelas yang diperoleh siswa hanya 5,33 dari 36 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas.

Hal ini menunjukkan bahwa hasil belajar siswa pada siklus I belum memenuhi target yang diinginkan. Ini disebabkan karena pada saat pelajaran berlangsung, perhatian siswa dalam belajar IPA tampak belum menggembirakan. Siswa kelihatan tidak aktif dan tidak bersungguh-sungguh dalam menerima pembelajaran, bahkan ada beberapa siswa yang diam saja.

Selain mengamati aktivitas siswa pada saat proses pembelajaran berlangsung,pada setiap akhir siklus dilakukan tes yang bertujuan untuk mengetahui sejauh mana keberhasilan tindakan yang dilaksanakan.Tes dilaksanakan pada akhir pembelajaran selama 20 menit kemudian hasil ini dianalisis untuk menetahui tingkat ketuntasan hasil belajar siswa setelah mengikuti pembelajara IPA dengan menggunakan metode ceramah, Tanya jawab,diskusi dan pemberian tugas dan diskusi pada setiap siklus.

2. Siklus I

Dari siklus I terlihat bahwa jumlah siswa yang mencapai ketuntasan belajar atau memperoleh skor ≥ 60 baru mencapai 32 orang. Dari hasil beberapa kali ulangan mata pelajara IPA di SD Negeri 19 Tanjung Raja, nilai rata-rata kelas yang diperoleh siswa hanya 69,44 dari 36 orang siswa yang mendapat nilai 60 ke atas.

Pada siklus II, ada sebagian siswa yang belum tuntas dalam belajar. Hal ini disebabkan oleh belum terbiasa dengan metode langsung yaitu penggunaan alat praga, sehingga mereka asih bingung dalam melakukan percobaan menggunakan alat praga. Namun hal ini bukanlah hal yang aneh, karena beberapa hasil penelitian menunjukkan bahwa salah satu penyebab ketidak berhasilan siswa dalam memahami konsep-konsep IPA adalah karena kelemahan dalam menguji hipotesis sesuai dengan LKS yang sudah ada.

Menginat pelaksanaan tindakan perbaikan pembelajaran siklus II ini masih belum mencapai target yang diharapkan, maka perlu dilakukan refleksi terhadap rencana dan pelaksanaan tindakan. Dari hasil pengamatan penulis selama proses pembeajaran berlangsung, terlihat bahawa banyak siswa yang masih kelihatan bingung tentang materi yang di berikan.

Temuan ( hasil yang diperoleh ) pada siklus I

Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran, ternyata menunjukkan hasil yang lebih baik. Hal ini dibuktikan dengan :

1. Siswa yang tadinya acuh dengan penjelasan guru melalui metode pembelajaran langsung dengan menggunakan alat praga secara berangsur-angsur diam dan memperhatikan.

2. Siswa yang tidak aktif dalam berdiskusi, setelah mendapat penjelasaan dari guru, akhirnya aktif dalam melakukan percobaan dan diskusi.

3. Siklus II

Pada siklus II tindakan yang diberikan hampir sama dengan tindakan sebelum siklus I dan siklus I, yaitu menggunakan alat praga dan model pembelajaran langsung. Dengan menggunakan alat praga yang relevan dengan materi pokok pelajaran,sehingga hasil tes pada siklus II terlihat jumlah siswa yang mencapai perolehan skor ≥ 60 mencapai 36 orang.

Hal ini menunjukkan peningkatan hasil belajar yang lebih baik pada siklus II. Sehingga hasil belajar siswa sudah memenuhi target yang diinginkan yaitu 80 % siswa mencapai skor ≥ 60.

Temuan ( hasil yang diperoleh )

Setelah dilakukan perbaikan pembelajaran, ternyata menunjukkan hasil yang lebih baik. Hal ini dibuktikan dengan :

1. Siswa yang tadinya terlihat antipati dengan pelajaran IPA melalui penggunaan alat praga timbul motivasi untuk mengikuti pelajaran.

2. Siswa yang awalnya tidak berminat untuk mengikuti pelajaran akhirnya terlihat begitu aktif dan penuh semangat.

Hasil belajar rata-rata persiklus :

Sebelum Siklus I : 52,78

Siklus I : 69,44

Siklus II : 84,44

Maka dari hasil tindakan Sebelum Siklus I, Siklus I, Siklus II didapati hasil belajar 52,78 X 2 = 69,44 X 3 = 84,44 berarti ada kenaikan hasil belajar, maka tindakan yang dilakukan berhasil

DAFTAR NILAI HASIL BELAJAR MATA PELAJARAN IPA

KELAS V SD NEGERI 19 TANJUNG RAJA

NO	NAMA SISWA	SEBELUM SIKLUS I	SIKLUS I	SIKLUS II
1	ADRE FRANSISKA	40	60	100
2	ANGGA PRAYUDHA	60	60	80
3	APRIADI	60	60	80
4	BELLA MERLITA	60	60	80
5	DODI AFISA	40	40	60
6	PRENGKI APRIADI	60	80	80
7	HERU YULIZA	40	60	80
8	HENDRA PRIANA	60	80	100
9	INDAH FEBRIANTI	40	60	80
10	IRHAM TANDIRA	40	60	80
11	INDAH PERMATASARI	40	60	100
12	JAKA MAHENDRA	60	80	80
13	LISDA APRIANTI	60	80	80
14	LISTIAN OKTAVIANA	80	80	100
15	MELISA SAWALIA	40	80	100
16	MURSILAWATI	60	80	80
17	M. SANGKUT	40	60	100
18	M. ZULFIAN	60	80	100
19	REFORTEO BARIN	60	80	80
20	SITI AISYAH	40	60	80
21	SURYANI	40	60	100
22	AMELDA AYU LESTARI	60	80	100
23	ARIANSYAH	60	80	80
24	A. WIRANTO	40	60	80
25	DWINURHASANAH	60	80	80
26	FITRI HANDAYANI	40	60	100
27	M. KING IKHSAN	60	80	80
28	M. REZA MAHENDRA	40	60	80
29	NENI NOVITA	60	60	80
30	NURHAYATI	60	80	100
31	OKI SAPUTRA	40	60	60
32	PUTRI AFIFA NUR OKTA	80	80	80
33	RAHMAD KURNIAWAN	60	80	80
34	RAHMAD RD	60	80	80
35	RATNA SARI	40	60	60
36	RAFIYALDI	60	80	80
	Jumlah	1.900	2.500	3.040
	Rata-rata	552,78	69,44	84,44

GRAFIK HASIL BELAJAR SISWA

MATA PELAJARAN IPA

69.44

84.44

52.78

V. KESIMPULAN DAN SARAN

A. Kesimpulan

Dari hasil perbaikan yang telah diambil pada pelajaran eksakta maka dapat diperoleh kesimpulan sebagaiberikut :

1. Penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan hasil belajar IPA siswa Kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja.

2. Semakin besar prosentase siswa yang terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran, nilai rata-rata evaluasi dan prosentasi hasil belajar juga meningkat.

B. Saran

Berdasarkan kesimpulan tersebut beberapa hal yang sebaiknya dilakukan oleh guru dalam meningkatkan hasil belajar IPA siswa di kelas V SD Negeri 19 Tanjung Raja adalah sebagai berikut:

1. Guru harus dapat meningkatkan hasil belajar siswa dalam proses pembelajaran agar termotivasi terhadap pelajaran yang diberikan.

2. Dalam menyusun rencana pembelajaran, guru harus mencantumkan pertanyaan yang diajukan.

3. Guru perlu mengadakan tindakan perbaikan pembelajaran sejenis agar diperoleh hasil yang ditargetkan.

4. Guru perlu mengikuti kegiatan kerja guru unhuk bertukar pikiran,pengalaman dan berdiskusi mengenai masalah dan tugas-tugas pembelajaran di sekolah masing-masing.

DAFTAR PUSTAKA

Depdiknas. 2003. Kurikulum 2004 : Standar Kompetensi mata pelajaran IPA . Jakarta : Depdiknas.

Soemanto, 1998 : 200 : penggunaan alat peraga

Oemar Hamalik. 1995 27. Strategi dalam pembelajaran.

Prayetno, 2002: 164. Hasil belajar

Thoha : 2001 : 43 . Metode Penelitian

DAFTAR LAMPIRAN

Lampiran : 1. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran sebelum Perbaikan

Lampiran : 2. Rencana Perbaikan Pembelajaran IPA Siklus I

Lampiran : 3. Lembar Pengamatan IPA teman sejawat Siklus I

Lampiran : 4. Rencana Perbaikan Pembelajaran Siklus II

Lampiran : 5. Lembar pengamatan IPA teman sejawat Siklus II

Lampiran : 6. Lembar Pengamatan keaktifan siswa persiklus

Lampiran : 7. Nilai Hasil Belajar siswa dalam pembelajaran

Lampiran : 8. Surat pernyataan Teman Sejawat

Lapiran : 9. Poto – poto

RENCANA PEMBELAJARAN

Nama Sekolah : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : V ( Lima ) / 2

Alokasi Waktu : 2 Jam Pelajaran ( 2 x 35 menit )

I. STANDAR KOMPETENSI

6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat

Suatu karya / model.

II. KOMPETENSI DASAR

6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya

III. INDIKATOR

1. Dapat menyebutkan sifat-sifat cahaya

2. Dapat menjelaskankan yang di maksud dengan benda bening

3. Dapat memberikan 2 contoh benda yang dapat tembus cahaya

4. Dapat memberikan 2 contoh benda yang tidak tembus cahaya

5. Dapat mendemontrasikan cahaya dapat menembus benda bening

IV. TUJUAN PEMBELAJARAN

Setelah melakukan demontrasi dan diskusi keas tentang sifat-sifat cahaya, siswa dapat :

1. Menyebutkan 4 sifat-sifat cahaya

2. Menjelaskan yang dimaksud dengan benda bening

3. Memberikan 2 contoh benda yang dapat tembus cahaya

4. Memberikan 2 contoh benda yang tidak tembus cahaya

5. Mendemontrasikan cahaya dapat menembus benda bening

V. MATERI AJAR

CAHAYA MENEMBUS BENDA BENING

- Semua benda yang dapat yang dapat memancarkan cahaya disebut sumber cahaya.

- Sifat-sifat cahaya :

1. Cahaya merambat lurus

2. Cahaya menembus benda bening

3. Cahaya dapat dipantulkan

4. Cahaya dapat dibiaskan

- Benda-benda yang dapat ditembus oleh cahaya disebut benda bening.

- Benda-benda yang tidak dapat ditembus cahaya disebut benda gelap.

- Contoh benda yang dapat ditembus cahaya adalah : plastik bening,kaca bening, gelas bening,air bening.

- Contoh benda yang tidak dapat ditembus caya adalah : batu, triplek, air keruh, gelas berwarna, dinding tembok, kaleng.

- Kegiatan Demontrasi :

Alat dan Bahan:

1. Lampu senter 5. Batu

2. Gelas bening 6. Karton

3. Gelas berwarna 7. Potongan triplek

4. Kaleng 8. Plastik bening

Cara kerja :

1. Letakkan masing-masing benda di atas meja

2. Sorotkan cahaya dan lampu sentermu mengenai masing-masing benda

3. Amati berkas cahaya senter di balik tiap benda saat disinari

4. Catatlah hasil kegiatanmu pada table berikut dengan member tanda ( √ ) jika benda dapat ditembus cahaya dan tanda ( - ) jika benda tidak dapat ditembus cahaya.

Tabel. Benda yang tembus cahaya dan tidak tembus cahaya

NO	NAMA	TEMBUS CAHAYA
1	Gelas bening
2	Gelas berwarna
3	Kaleng
4	Batu
5	Kaeton
6	Potongan triplek
7	Plastik bening

Pertanyaan :

1. Apa saja benda – benda yang dapat ditembus cahaya senter ?

2. Apa saja benda – benda yang tidak dapat ditembs cahaya senter ?

VI. MODEL PEMBELAJARAN

1. Ceramah 3. Demontrasi

2. Tanya jawab 4. Diskusi

VII. URUTAN KEGIATAN PEMBELAJARAN

A. Kegiatan Awal ( 10 menit )

- Salam pembuka

- Absen

- Apersepsi:

1. Dari manakah cahaya berasal ?

2. Apa sajakah sumber cahaya itu ?

- Memotivasi: Menyampaikan tujuan pembelajaran

B. Kegiatan Inti ( 40 menit )

1. Guru menjelaskan materi pelajaran tentang Cahaya dapat menembus benda bening

2. Siswa memperhatikan penjelasan guru

3. Siswa melakukan demonterasi dengan bimbingan guru tentang cahaya dapat menembus benda bening

4. Guru dan siswa mengadakan tanya jawab yang berhubungan dengan demontrasi

5. Guru dan siswa mengadakan diskusi kelas tentang cahaya dapat menembus benda bening

6. Guru membuat kesimpulan

C. Kegiatan Akhir : ( 20 menit )

1. Guru memberikan kesimpulan tentang materi pelajaran

2. Guru memberikan evaluasi

3. Siswa mengerjakan evaluasi

4. Guru menyimpulkan hasil jawaban

5. Salam penutup

VIII. SUMBER BAHAN

1. BUKU SAINS kelas V, Halaman 143 – 144 Penerbit ERLANGGA

2. Alat KIT IPA

IX. PENILAIAN

- Tes tertulis

X. KRITERI PENILAIAN

Satu nomor soal jawaban benar nilai 2

Soal :

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Sebutkan 4 sifat-sifat cahaya !

2. Jelaskan yang dimaksud dengan benda tembus cahaya !

3. Berikan 2 contoh benda yang dapat tembus cahaya !

4. Jelaskan yang dimaksud dengan benda gelap !

5. Berikan 2 contoh benda yang tidak dapat tembus cahaya !

Kunci Jawaban:

1. 1. Dapat merambat lurus

2. Dapat menembus benda bening

3. Dapat dipantulkan

4. Dapat dibiaskan

2 . Benda bening

3. Air jernih,gelas bening,plastic bening,kaca bening.

4. Benda tidak tembus cahaya

5. Batu,potongan plastic,batu

Mengetahui

Kepala Sekolah

NURJANA, SPd

NIP 19660412 199210 2 002

Tanjung Raja, Maret 2010

Guru Kelas

DUMIYATI

NIP 817072224

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN I

Nama Sekolah : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A. STANDAR KOMPETENSI

5. Menerapkan sifat – sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model.

B. KOMPETENSI DASAR

6.1 Mendeskripsikan sifat – sifat cahaya.

C. INDIKATOR

Mendemontrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda ( bening, berwarna, dan gelap )

D. TUJUAN PERBAIKAN

1. Siswa mau menjawab pertanyaan yang diajukan guru kepada seluruh siswa.

2. Siswa dapat menjawab dengan tepat.

E LANGKAH PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN

1.Ceramah 2. Tanya jawab 3. demontrasi 4. Penugasan

1. Kegiatan Awal ( 10 menit )

a. Guru mengadakan tanya jawab tentang sifat cahaya dapat merambat lurus.

Pertanyaan yang diajukan :

1. Sebutkan 4 sifat – sifat cahaya ?

2. Apa bukti bahwa cahaya dapat merambat lurus ?

3. Kegiatan Inti ( 40 menit )

a. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang sifat cahaya dapat menembus benda bening.

b. Siswa melakukan demontrasi dengan bimbingan guru.

c. Guru menyuruh wakil tiap kelompok untuk melaporkan hasil diskusi kelompoknya tentang demontrasi yang telah dilakukan.

d. Wakil tiap kelompok memberikan tanggapan.

e. Guru bersama siswa membahas diskusi hasil demontrasi

f. Guru membuat kesimpulan

4. Kegiatan Akhir ( 20 menit )

a. Siswa mengerjakan soal evaluasi

b. Guru membahas hasil evaluasi

c. Guru memberikan penguatan pada siswa yang mendapat nilai bagus

F. SARANA DAN SUMBER BELAJAR

Media : - Alat praga : - gelas kaca, kelereng, air, mangkuk, plastic bening

- LKS

Sumber : Buku IPA kelas V, halaman 143 – 144 Penerbit Erlangga

G. EVALUASI

1. Awal : Guru memberikan pertanyaan tentang sifat cahaya dapat merambat lurus.

2. Proses : Guru mengamati keaktifan siswa dalam mengdemontrasi,

diskusi dan memberikan tanggapan.

3. Akhir : Guru memberikan jawaban dengan tepat.

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Jelaskan yang dimaksud dengan benda tembus cahaya !

2. Berikan dua contoh benda yang dapat tembus cahaya !

3. Jelaskan yang dimaksud dengan benda gelap !

4. Berikan dua contoh benda yang tidak dapat tembus cahaya !

Kunci jawaban

1. Benda bening

2. Air jernih, gelas bening, plastic, kaca bening.

3. Benda tidak tembus cahaya

4. Batu, potongan triplek,

Tanjung Raja, Maret 2010

Teman Sejawat, Mahasiswa,

SAMSURI, S. Pd DUMIYATI

NIP 19670506 198804 1 001 NIM 817072224

Mengetahui

Kepala Sekolah

NURJANA, S. Pd

NIP 19660412 199210 2 002

RENCANA PERBAIKAN PEMBELAJARAN II

Nama Sekolah : SD Negeri 19 Tanjung Raja

Mata Pelajaran : Ilmu Pengetahuan Alam

Kelas / Semester : V / 2

Alokasi Waktu : 2 x 35 menit

A.STANDAR KOMPETENSI

6. Menerapkan sifat – sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya / model.

B. KOMPETENSI DASAR

6.1 Mendeskripsikan sifat – sifat cahaya.

C. INDIKATOR

Siswa dapat menyimpulkan bahwa cahaya dapat dipantulkan

D. TUJUAN PERBAIKAN

1. Siswa mau menjawab pertanyaan yang diajukan guru kepada seluruh siswa.

2. Siswa dapat menjawab dengan tepat.

E LANGKAH PEMBELAJARAN

METODE PEMBELAJARAN

1.Ceramah 2. Tanya jawab 3. demontrasi 4. Penugasan

1. Kegiatan Awal ( 10 menit )

a. Guru mengadakan tanya jawab tentang sifat cahaya dapat menembus benda bening.

Pertanyaan yang diajukan :

1. Sebutkan yang dimaksud dengan benda tembus cahaya ?

2. Berikan dua contoh benda yang tembus cahaya !

3. Berikan dua contoh benda yang tidak tembuscahaya !

b. Mnyampaikan tujuan pembelajaran

2. Kegiatan Inti ( 40 menit )

a. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang sifat cahaya dapat dipantulkan

b. Siswa melakukan demontrasi dengan bimbingan guru.

c. Guru menyuruh wakil tiap kelompok untuk melaporkan hasil diskusi kelompoknya tentang demontrasi yang telah dilakukan.

d. Wakil tiap kelompok memberikan tanggapan.

g. Guru bersama siswa membahas diskusi hasil demontrasi

h. Guru membuat kesimpulan

2. Kegiatan Akhir ( 20 menit )

a. Siswa mengerjakan soal evaluasi

b. Guru membahas hasil evaluasi

c. Guru memberikan penguatan pada siswa yang mendapat nilai bagus

F. SARANA DAN SUMBER BELAJAR

Media : - Alat praga : - cermin datar, cermin cekung, cermin cembung.

- LKS

Sumber : Buku IPA kelas V, halaman 144– 147 Penerbit Erlangga

G. EVALUASI

1. Awal : Guru memberikan pertanyaan tentang sifat cahaya dapat dipantulkan.

1. Proses : Guru mengamati keaktifan siswa dalam mengdemontrasi,

diskusi dan memberikan tanggapan.

2. Akhir : Guru memberikan jawaban dengan tepat.

Jawablah pertanyaan di bawah ini dengan tepat !

1. Sebutkan tiga macam cermin !

2. Bagaimana sifat bayangan yang dibentuk cermin datar ?

3. Berikan dua contoh cermin cekung !

4. Apa beda cermin cekung dan cermin cembung ?

Kunci jawaban

1. Cermin datar. Cermin cekung, cermin cembung

2. Bayangan yang dibentuk cermin datar bersifat semu, tegak, dan sama dengan bendanya.

3. 1. Lampu mobil

2. lampu senter

4. Cermin cekung adalah cermin yang memiliki bagian pemantulan cahaya berupa cekungan seperti dalam bola.

Cermin cembung adalah cermin yang memiliki bagian pemantulan cahaya berupa cekungan seperti bagian luar bola.

Tanjung Raja, 12 Maret 2010

Teman Sejawat, Mahasiswa,

SAMSURI, S. Pd DUMIYATI

NIP 19670506 198804 1 001 NIM 817072224

Mengetahui

Kepala Sekolah

NURJANA, S. Pd

NIP 19660412 199210 2 002

LEMBAR PENGAMATAN ( OBSERVASI )

KEGIATAN PEMBELAJARAN I

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semeste : V / 2

Hari / Tanggal : Kamis, 8 Maret 2010

Tujuan Perbaikan : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

No	Perilaku Guru yang diobservasi	Kemunculan		Komentar
No	Perilaku Guru yang diobservasi	Ada	Tidak ada	Komentar
1	Pengamatan kepada Guru
	a. Mengimformasikan tujuan	√		cukup
	b. Apersepsi	√		cukup
	c. Memotivasi siswa	√		cukup
	d. Memberikan contoh		√	─
	e. Memberikan latihan		√	cukup
	f. Memeriksa pekerjaan siswa	√		cukup
	g. Membuat rangkuman		√	─
	h. Evaluasi	√		cukup
	i. Memberi pekerjaan rumah	√		cukup
2	Pengamanan Kepada siswa
	a. Keaktifan siswa	√		cukup
	b. Mengajukan pertanyaan	√		cukup
	c. Kerja kelompok	√		baik
	d. Mengerjakan tugas		√	─
	e. Melaksanakan percobaan	√		baik

Pengamat

SAMSURI, S. Pd

NIP 19670506 198804 1 001

LEMBAR PENGAMATAN ( OBSERVASI )

KEGIATAN PEMBELAJARAN II

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semeste : V / 2

Hari / Tanggal : Jumat, 12 Maret 2010

Tujuan Perbaikan : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

No	Perilaku Guru yang diobservasi	Kemunculan		Komentar
No	Perilaku Guru yang diobservasi	Ada	Tidak ada	Komentar
1	Pengamatan kepada Guru
	a. Mengimformasikan tujuan	√		baik
	b. Apersepsi	√		baik
	c. Memotivasi siswa	√		baik
	d. Memberikan contoh	√		baik
	e. Memberikan latihan	─		─
	f. Memeriksa pekerjaan siswa	√		baik
	g. Membuat rangkuman	√		baik
	h. Evaluasi	√		baik
	i. Memberi pekerjaan rumah	√		cukup
2	Pengamanan Kepada siswa
	a. Keaktifan siswa	√		cukup
	b. Mengajukan pertanyaan	√		baik
	c. Kerja kelompok	√		baik
	d. Mengerjakan tugas	√		cukup
	e. Melaksanakan percobaan	√		baik

Pengamat

SAMSURI, S. Pd

NIP 19670506 198804 1 001

LEMBAR PENGAMATAN ( OBSERVASI )

KEGIATAN PEMBELAJARAN III

Mata Pelajaran : IPA

Kelas / Semeste : V / 2

Hari / Tanggal : Kamis, 15 Maret 2010

Tujuan Perbaikan : Meningkatkan Hasil Belajar Siswa

No	Perilaku Guru yang diobservasi	Kemunculan		Komentar
No	Perilaku Guru yang diobservasi	Ada	Tidak ada	Komentar
1	Pengamatan kepada Guru
	a. Mengimformasikan tujuan	√		baik
	b. Apersepsi	√		baik
	c. Memotivasi siswa	√		baik
	d. Memberikan contoh	√		baik
	e. Memberikan latihan	─		─
	f. Memeriksa pekerjaan siswa	√		baik
	g. Membuat rangkuman	√		baik
	h. Evaluasi	√		baik
	Memberi pekerjaan rumah	√		baik
2	Pengamanan Kepada siswa
	a. Keaktifan siswa	√		baik
	b. Mengajukan pertanyaan	√		baik
	c. Kerja kelompok	√		baik
	d. Mengerjakan tugas	√		baik
	e. Melaksanakan percobaan	√		baik

Pengamat

SAMSURI, S. Pd

NIP 19670506 198804 1 001

Search This Blog

Ryan Kurniawan

LAPORAN PERBAIKAN PEMBELAJARAN ILMU PENGETAHUAN ALAM SISWA KELAS V DI SEKOLAH DASAR NEGERI 25 MUARA TELANG

Comments

Post a Comment

Popular Posts

NASKAH DRAMA FTV

KISI-KISI UTS PRAKTEK IPA KELAS IV(Empat)